工程建设定额.docx
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工程建设定额
《工程建设定额》
精品课程自评报告
二00八年五月
一、《工程建设定额》课程特色
二、课程组自评结果
三、课程各项评分的根据
四、本课程的进一步建设规划
一、课程特色
1、课程简介
《工程建设定额》是工程造价专业的核心技能课，也是工程监理专业及土建类专业的一门主干专业课。
该课程主要介绍了定额与预算的基本理论和工程预算的编制方法，其核心问题是解决如何确定土建工程费用。
课程以建筑工程识图、房屋构造、建筑材料、施工技术等为基础，同时又为后续专业课程：
合同法与工程合同管理、工程造价管理案例与实践等学习奠定了坚实的基础，它在专业课学习中起着承前启后的重要作用。
本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，其社会应用性强，覆盖面大，是一门系统性、专业性、实践性、政策性较强的课程。
根据市场调研，结合专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，该课程定位于培养“知识理论够用，实践动手能力强”的造价人员，即对应于土建工程造价员、施工员岗位。
目标是培养学生掌握建筑工程定额的基本知识，掌握建筑工程施工图预算的方法和程序，能运用所学的知识解决工程实际问题。
同时加强预算编制技能训练，考取相应的岗位资格证书，为学生以后从事相关工作打下基础。
2、本课程的主要特色
⑴教学内容紧贴行业。
教学内容紧贴用人市场的职业与技能要求，构建动态的课程内容。
瞄准建筑市场的最新发展，不断更新课程内容；以能力培养为中心，科学地排列课程的教学内容主题。
为学生后续课程的学习以及将来就业实现零距离上岗打下坚实的基础。
⑵注重能力、培养技能。
设计模块式知识结构，以“够用为度、注重应用”为原则安排课程内容，体现了高技能应用性人才的培养目标；采用启发式、案例、现场、理论实践交替进行等新颖的教学方法，符合高职学生的学习习惯。
⑶项目驱动、工学结合，实现教、学、做三维一体的立体式教学模式。
在教学中采用“工学结合”的教学方式，安排企业共同参与，借助企业实际项目的工程图纸，按照工程项目计价的操作流程和方式，采取“项目导向、任务驱动”的教学方法，为学生创建立一个和实际完全相同的工作场景；在教学过程中，分阶段给学生布置任务，以任务引领学生自主学习，改变了以往“填鸭式”教学方法，大大提高了学生学习的主动性；实践教学采取真题真做，由校外专家和双师型教师负责指导，学生完全置身于真实的工作环境之中，训练培养学生具有“动手能力强、适应岗位快、踏实肯干”的特点，强化了学生实际动手能力，符合人才市场“上岗就能顶岗”的用人要求。
⑷鼓励以证代考，增强课程考核的实用性
课程教学考核方案与造价员岗位职业资格证书考核有效接轨。
课内考试根据职业岗位能力要求，以岗位标准和技能要求作为考核学生专业能力的指标，进行专业技能考核。
为了增强课程考核的实用性，鼓励学生参加造价员职业资格认证考试，实现以证代考，即：
考取的造价员证等同于课内考试成绩，以培养具备造价员素质的技能型专门人才。
二、自评结果
自评结果：
总分94.4分。
其中：
一级指标：
69+31×0.8=93.8分，特色及政策支持：
100分
《工程建设定额》精品课程自评结果
一级指标
二级
指标
主要
观测点
评审标准
分值
评价等级
A
B
C
D
E
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
一
课
程
设
置
10
分
1-1
课程
定位
性质与
作用
专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。
4
√
1-2
课程设计
理念与
思路
以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
6
√
二
教
学
内
容
25
分
2-1
内容选取
针对性和适用性
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
10
√
2-2
内容组织
组织与
安排
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
10
√
2-3
表现形式
教材及相关资料
选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。
5
√
三
教学
方法
与
手段
25
分
3-1
教学设计
教学模式
重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。
8
√
3-2
教学
方法
教学方法的运用
根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。
6
√
3-3
教学
手段
信息技术的应用
运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。
6
√
3-4
网络
教学
环境
网络教学资源和硬件环境
网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。
5
√
四
教
学
队
伍
20
分
4-1
主讲
教师
师德、能力与水平
师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。
10
√
4-2
教学
队伍
结构
“双师”结构、专兼职比例
专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。
10
√
五
实
践
条
件
10
分
5-1
校内实训
条件
设备与
环境
实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。
6
√
5-2
校外实习环境
建设与
利用
与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
4
√
六
教
学
效
果
10
分
6-1
教学评价
专家、督导及学生评价
校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。
5
√
6-2
社会评价
社会
认可度
学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。
5
√
特色
及政
策支
持
特色与创新
50
√
学校对精品课程建设的政策支持与措施
50
√
三、各项评分的依据
1、课程设置（10分）自评分数10分
1-1、课程定位（4分）自评分数4分
《工程建设定额》课程是工程造价专业的一门核心技能课，也是工程监理专业的一门专业主干课程。
是一门系统性、政策性、实践性较强的学科。
根据市场调研，结合专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，该课程定位于培养“知识理论够用，实践动手能力强”的造价人员，目标是培养学生掌握建筑工程定额的基本知识，掌握建筑工程施工图预算的方法和程序，能运用所学的知识解决工程实际问题。
同时加强预算编制技能训练，考取相应的岗位资格证书，为学生以后从事相关工作打下基础。
1-2课程设计（6分）自评分数6分
⑴课程设计的理念
本课程设计以能力培养为重点，以就业为导向，培养学生具有较强的动手能力和能够完成建筑工程工程量计算和确定工程造价任务的能力，能够有一定解决工程经济问题的拓展能力，又培养学生能够做到“一专多能”，以适应市场对复合型人才的需求。
为此，根据工程造价管理领域的职业岗位群的任职要求，对于本课程教学，要求理论与实践性并重，即对理论教学与实践教学进行一体化设计，重点围绕能力培养目标和实践教学对理论教学的反作用来对理论及实践教学内容进行系统设计。
将施工图预算、工程量清单计价的编制思路、编制方法贯穿在整个教学过程中。
该课程主要采用实例教学，并通过完成大作业——单位建筑工程施工图预算编制，培养学生编制建筑工程施工图预算的实际工作能力。
⑵课程设计的思路
本门课程教学的设计思路是以培养实际操作技能为主线组织教学活动，注重培养学生的实践动手能力。
在定额计价的教学过程中，采取项目导向，任务驱动的教学方法，把大的项目分解成若干个小任务，从完成某一“任务”着手，提出或引导学生提出问题或目标，引起学生的兴趣，再通过课堂讨论、讲解或启发式教学，使之完成“任务”，从而学会相关的理论或技能。
这种把理论知识要点贯穿于各个任务中的教学方法，既突出了专业理论知识的“应用”，又可激发学生的学习兴趣，解决了学生对本专业理论学习望而生畏的问题，使课堂教学在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中完成教学目标。
利用现有的校内外实训资源，按项目驱动模式构建实践理论一体化教学模式。
把理论知识要点贯穿于各个子项目中，充分发挥双师型教师工程实践经验丰富的优势，将大量工程造价案例运用于教学，注重实用性、可操作性。
使教学设计、教学安排和教学实施与行业职业标准接轨，实现了教学与行业职业标准无间隙对接。
2、教学内容（25分）自评分数25分
2-1内容选取（10分）自评分数10分
本课程在教学内容上紧密跟踪国家经济建设和建设行业发展的动态和需求，按照我学院“立足滨海、面向天津、服务全国；紧紧依托地区和行业；办学服务市场、教学服务学生”的办学方针，以“厚实基础、强化能力、跟踪前沿、重在应用”为指导思想，以实现课程教学内容最优化、课程理论和实践教学环节合理化为前提，结合工程造价职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，按照建筑工程项目建设程序以及建筑工程消耗量定额和工程量清单计价规范的要求，循序渐进，逐步完善，构成合理性、适用性和先进性的课程教学内容体系。
针对该课程的内容,将预算软件应用及预算员上岗培训的内容融入到课程体系当中，全面提高学生的实践应用能力，并以考取造价员资格证为切入点，带动实践教学，并且在课程教学上注重了学生实际动手能力的培养，以及分析和解决问题的能力。
由此强化学生的实际能力，突出了课程教学内容的针对性、适用性和应用性。
2-2教学内容的组织与安排（10分）自评分数10分
本课程的教学内容分为四个模块，分别为工程造价概预算基础、定额计价、清单计价及软件应用，本课程主要采用实例教学，通过完成任务——广联达培训楼工程土建施工图预算编制为主线贯穿整个教学过程，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，把大的任务分解成若干个小项目，科学的设计学习性工作任务，并把专业理论知识点融入到各具体的工作任务中。
使学生由以前学习知识的盲目性，变为解决具体的工作任务的方法联系起来，使学生的学习由被动变主动，提高了学生的学习积极性。
按照建筑工程项目建设程序，围绕着土方开挖、基础工程、主体工程、楼地面工程、屋面工程等教学内容，设立各项工作任务，以围绕着完成各项任务为目的展开教学，并且遵循学生职业能力培养的基本规律，在教学中充分应用多媒体的教学方法和手段，结合多媒体课件、网络教学资源等教学手段，穿插大量的工程图片及真实的工程计价案例，将专业基础理论知识和实践工作情景紧密有机地结合起来，注重专业理论的实用性、可操作性。
培养学生编制建筑工程施工图预算的实际工作能力，突出职业技能，使教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
任课教师穿插大量工程计价实例，使教学活动更生动灵活，更易引发学生学习兴趣，教学效果好。
2-3教学内容的具体表现形式（5分）自评分数5分
①教材使用与建设
在教材的使用上，我们以工程造价行业规范为基础,按照我们工程造价专业《工程建设定额》课程的教学大纲选用教材，最初我们选用的是教育部高职高专规划教材《建筑工程定额与预算》，廖天平主编，高等教育出版社2002年出版。
后来选用了采用新的国家标准《建筑工程工程量清单计价规范》的教材《建筑工程概预算与工程量清单计价》，孙震主编，人民交通出版社2004年8月出版。
该教材符合现行2003年国家颁布新的计价方式《建设工程工程量清单计价规范》，内容较先进，并附有一定数量的现场工程施工录像实例光盘。
目前我们选用的是高职高专规划教材《建筑工程定额与预算》，王秀册、于香梅主编，清华大学出版社2006年9月出版，该教材专门针对高职高专的教学特点强调技术适用性，对定额说明、应用、工程量计算规则的运用、工程量清单计价方式的运用都有详尽的介绍。
同时，针对本课程地方性特别强的特点，结合天津市造价员技能取证要求，讲授过程中大量的补充了我们天津市造价员取证的培训内容。
并且为侧重于实际操作技能培养，我们与行业企业合作，共同编制了具有工学结合特色的实训实习项目及实训指导书，以便于学生实训并起指导作用，巩固所学知识，强化学生的动手能力训练。
②扩充性教学资料
学院图书馆为学生扩充性教学资料提供了较为完善的条件，购入了大量工程造价专业相关的图书、期刊、报刊、音像等资料，对促进学生主动学习发挥了积极的作用。
同时系部、教研室还向学生提供了一定数量的扩充性材料和典型的施工图纸。
使学生得到更多的实习训练，让学生跳出课本的内容限制，围绕问题，扩充自己的专业知识，学会从不同角度去思考与分析问题。
③教学内容：
分四个模块，共计90学时。
模块
名称
内容
学时
模块一
工程造价概预算基础
（16学时）
建筑工程概预算概论
6
工程定额
8
建筑安装工程费
2
模块二
定额计价
工程量及建筑面积的计算
4
建筑工程分部分项工程量计算
26
装饰装修工程分部分项工程量计算
16
施工图预算定额计价
4
模块三
清单计价
工程量清单计价
12
模块四
软件应用
软件应用
12
3.教学方法与手段（25分）自评分数25分
3-1教学设计（8分）自评分数8分
在教学中注意理论与实践的结合，采用“工学结合”的教学方式，引入实际工程的图纸，课堂教学结合实践教学，有针对性地采取项目导向、任务驱动、现场教学等教学模式。
在课堂中带领学生进行模拟仿真练习，力求做到实践教学与就业岗位的零距离对接。
按照实际工程项目的操作流程和方式由校外专家和双师型教师指导实践教学，实现模拟岗位实践。
培养学生的实践能力与技能，使学生具备职业素质和具有执业能力的高素质高技能人才所必需的思想认识水平、思维方式和职业道德。
在教学中注意理论与实践的结合，采用“工学结合”的教学方式,就是在教学过程中，课堂教学结合实践教学，选择实际工程图纸，带领学生进行模拟仿真练习，力求做到实践教学与就业岗位的零距离对接。
工程造价专业在教学过程中，注重学生的实践技能的培养，以使毕业生达到建设工程生产一线技术管理人才所应具备的能力。
3-2教学方法（6分）自评分数6分
根据课程内容和学生特点，课题组教师在教学方法和教学手段上，不断进行教学改革与创新，灵活运用多种教学方法，如：
多媒体课件教学、案例教学、分组讨论、结合现场进行实训教学、启发式等教学方法，以鼓励学生个性化发展和培养学生实践能力，从而引导学生积极思考，极大激发了学生的学习兴趣。
⑴采用多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果
工程建设定额课程与房屋构造、建筑施工技术、建筑工程识图、建筑结构等课程有密切关系，这些课程作为本课程的基础，是学好本课程的必备条件。
由于时间的关系，知识被遗忘的较多，这就需要在课上进行复习。
而有很多建筑构造、建筑施工方法等用传统板书无法展现给学生，或绘图需要花费很多时间，如构造柱的马牙槎、桩基础的施工过程和项目、框架梁板柱的配筋等，用语言解释理解起来又非常困难。
用多媒体教学后老师在课件中利用视频、动画可以直观演示复杂结构及其施工过程，可以使课堂效率提高，提高学生的学习兴趣。
⑵“理论与实践交替上升式”教学法：
在教学过程中理论教学和实践教学交替进行，边讲边练习，边练习边提高。
⑶案例教学法：
在教学中运用常见的工程预算案例进行教学，改变传统教学的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习，探索性学习的开放式教学方式。
除以上教学方法外，部分课程可利用校区工程建设的施工现场组织教学，并让学生到实际工地进行实际操作，如：
工程施工放线、施工抄平、轴线引测、标高引测、施工观测等。
同时，对实践性教学也注意加强学生实训期间的纪律管理，充分利用学生实训机会对学生进行职业道德教育。
《工程建设定额》课程采用分部工程教学，且采用多媒体对计算方法进行讲解，再分部增加案例加强练习，最后对整套施工图加以练习，从而由小至大，由浅至深进行强化，巩固了施工图预算方法的掌握。
3-3教学手段（6分）自评分数4.8分
在教学过程中，充分应用网络教学资源，并结合多媒体课件，将专业基础理论知识和实践工作情景紧密有机地结合起来。
如虚拟工程项目招投标及评标现场等仿真教学环境，模拟工程项目招投标的程序，进行实际操作训练，培养学生编制标书、进行投标报价的能力，锻炼了学生应用理论知识解决实际问题的能力，提高了课程教学质量和效率，取得实效。
（1）真题真做，采用大量的正式施工图CAD（包括已建和未建的）编制施工图预算；带领学生
参与一些具体的工程项目；
（2）采用计算机编制施工图预算；
（3）模拟完成企事业单位预算工作岗位的各项工作；
（4）配合造价员技能取证，开发计算机模拟考试题库，知识面涵盖齐全，有利于学生巩固所
学的内容、全面掌握该课程的知识点、不断提高理论水平和实践水平。
3-4网络教学环境（5分）自评分数4.0分
学院已建设校园网，配置了Web、VOD视频点播、OA（办公自动化）、FTP、邮件等10多台服务器。
主干网络采用1000M光纤到楼栋，100M到桌面，拥有课程专用双向多媒体网络机房5个、多媒体教室10个，能满足对外资源服务和校内教学的需要。
校园网为课程教学提供了良好的网络环境。
2003年，学院校园网全面启用，本课程的网络教学资源目前已基本完成，顺利地通过了学院的验收，课程的电子教案、教学大纲、授课计划、多媒体课件、教案、习题与测试、实训指导等内容已上网运行，供教师课堂教学与学生在网上学习使用，并能有效共享。
4、教学队伍（20分）自评分数18分
4-1主讲教师（10分）自评分数10分
徐芳，女，1961年6月出生，副教授/工程师，机电系工程造价专业教研室主任。
1983年7月毕业于天津大学建筑分校工民建专业，学士学位，主要担任《工程建设定额》、《土建预算实习》、《工程造价管理》、《建筑力学》、《建筑结构》等课程的的理论和实践教学工作，治学严谨,执教能力强，教学效果好，多次被学院评为优秀教师。
发表多篇论文：
《工程造价专业教学增加工程量清单计价模式的必要性》、《关于建筑力学中支座反力计算的简便方法》、《关于工程项目的成本管理》、《关于工程项目的成本管理》等。
1983年至1994年期间，先后在天津第五建筑公司、天津大无缝建工局指挥部，任工程师，积累了大量的实践经验；1994年至2004年期间，在天津市建筑工程学校任高级讲师，积累了丰富的教学经验。
2007年，参加天津市教育科学“十一五”规划课题《建筑工程技术专业课程设置有效性研究》。
2008年参加《工程建设定额》院级、市级精品课程建设。
与企业联系紧密并提供一定的专业技术服务.
沙志珍，女，1964年4月出生，1986年7月毕业于北方工业大学，工学学士，副教授。
主要担任《安装工程识图》、《工程建设定额》、《安装工程造价》等课程的理论及实践教学，教学效果良好。
发表多篇学术论文：
《浅谈高职工程造价专业的教学方向》、《招投标活动中对最低价中标的几点思考》等。
1986年至2005年期间，先后在天津碱厂预算处、天津开发区建设工程监理公司，任造价工程师，参与了多项建筑工程的预算、决算、评标工作，实践经验颇为丰富。
胡梦春，男，1972年3月出生，1996年7月毕业于东北林业大学，工学学士，讲师。
主要担任《建筑施工技术》、《建筑施工组织》、《工程建设定额》、《测量学》《建筑材料》、《建筑工程技术与计量》等课程的的理论和实践教学工作，教学效果良好。
在《施工技术》、《山西建筑》、《天津建工》、《科技信息》、《大众科技》、《中国科技信息》等杂志上发表过多篇论文。
2008年完成《钢筋帮扎器》的专利申请，参与完成《工程建设定额》精品课的建设。
周瑞霞，女，1964年4月出生，大专毕业，现任天津房友工程咨询有限公司造价部，
高级工程师，1985年8月毕业至2005年3月在天津五建公司预算部任职，负责工程投招标工作；2005年3月至今，在天津房友工程咨询有限公司造价部任职，代编各类工程预结算书,
代编工程招标标底及审核工作。
自2004年始，一直兼任天津滨海职业学院工程造价专业相关课程的实践教学任务并多次担任毕业设计指导工作，具有丰富的实践教学经验，深受学生的欢迎。
课题组教师均有有良好的教师风范，学术造诣较高，师德好，教学能力强，经验丰富，特色鲜明。
课题组成员具有较好的师德、师表，治学严谨，关爱学生，深受学生爱戴，多人次被评为学院教学成果奖，并具有丰富的教学经验。
能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。
教学实施过程中十分注重学生实践能力培养，教学能力强，教学特色突出，专业技能水平高。
大部分专业教师具有一定企业经历和行业影响力。
4-2教学队伍结构（10分）自评分数8.0分
⑴“双师”结构：
课程组9人中，有5人属于“双师”型教师，其中4人分别来自企业,都有5年以上的企业实践经历并具有工程师职称,占专任教师比例的56%,符合“双师”结构比例要求。
⑵专兼教师比例：
课程组9人中，专职教师7人，来自行业企业的兼职教师2人（22%）,主要承担土建预算实习的教学及毕业实习、毕业设计的指导工作，师资队伍专兼结构比例合理。
⑶学缘结构：
课题组9人中，有2名硕士，硕士比例（22%），有3人毕业后直接分配
到教学岗位（33%），4人由企业调入（44%），2人由企业聘任（23%）。
课程组成员分别毕业于国内不同的高等院校的相关专业，都具有多年的教学和工程实践经验，学缘结构好。
⑷年龄结构：
课题组9人中，40岁以上3人（33.3%），30岁以上3人（33.3%），30岁以下3人（33.3%），高级职称教师平均年龄为43岁。
年龄分配合理，形成良好的梯状分布。
⑸职称及职业资格结构：
职称结构：
有3名副教授（工程师），比例为33%，高工一人（11%），讲师3人（33%），助教、助工共2人（22%）。
职业资格结构：
注册造价师3人（33%），二级建造师1人（11%），造价员1人（11%）。
教学队伍的职称及职业资格结构分布合理，满足本课程突出能力培养的教学体系要求。
5、实
升级会员 