三科下第一单元备课行村一小吕先明.docx

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三科下第一单元备课行村一小吕先明

小学科学三下第一单元

《常见的力》单元备课

原稿提供：

行村一小吕先明

修改人:

郭城一小董占红

一、教材分析

力是我们生活中常见的一种现象，它存在于我们周围，各种各样的力，每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。

他们可能会根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较科学地、积极地探究各种力的现象来认识力。

这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对力的各种现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。

小车的运动：

按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，探究“推和拉都是力”

鞋底花纹的启示：

以”鞋底花纹有什么用呢？

”为探究导向，指导学生认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣

跷跷板：

以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

（各种各样的力及其特点）

常见的力弹簧里的学问：

按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。

有趣的磁铁是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。

二、单元教学目标

（一）知识目标：

1、知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力，力有大小和方向；

2、知道弹力、摩擦力等生活中常见的力；

3、探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡；

4、探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

（二）能力目标：

1、体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；

2、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；

3、能提出探究活动的大致思路；

4、能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表；

5、能制作简易科学模型；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。

（三）情感态度与价值观目标：

养成想知道、爱提问的好习惯，培养乐于与他人合作与交流的情感。

三、教学内容及课时安排：

《小车的运动》——1课时

主要让学生通过设计控制变量的探究实验，体会生活中的推力和拉力，理解力的大小和方向。

《鞋底花纹的启示》——1课时

认识和探究摩擦力的科学规律。

《跷跷板》——1课时

认识和探究平衡的科学规律。

《弹簧的学问》——1课时

探究和认识有关弹性和弹力的科学规律。

《有趣的磁铁》——2课时知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大、能指示南北等性质；知道磁铁在生活中的一些应用。

课时备课：

1、小车的运动

原稿提供：

行村一小吕先明修改人：

董占红

一、教材分析：

力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。

推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，谈究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。

在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；力有大小和方向”这一目标而编写的。

二、教学目标：

1、知识目标：

知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。

2、能力目标：

激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。

3、情感态度价值观：

引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识；在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。

三、教学重难点：

教学重点：

认识推力和拉力，知道推力和拉力的特点。

教学难点：

引导学生设计实验探究力的特点。

四、教学准备：

1.学生准备：

玩具小车、线绳、易拉罐。

2.教师准备：

木块、米尺、秒表、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球“我们的表现”表格、相应的课件以及推力和拉力在生活中应用的视频。

五、教学过程：

（一）游戏导入

1.组织游戏

谈话：

谁能让这个粉笔盒不离开桌面，从讲桌的左面拿到右面？

（学生讨论方法，教师指名二人演示）

2.交流反思：

谈话：

通过刚才的游戏，你发现了什么？

（学生交流）

教师小结：

推和拉都使劲儿，我们都用了力，让粉笔盒从左到右进行了运动。

这节课，我们就来研究这种推和拉的力。

（出示课题）

（二）探究活动

活动一：

探究推和拉都是力

1.提出问题：

推和拉除了能让这个静止的粉笔盒运动起来，还能不能使其它静止的物体运动起来？

（1）小组交流、讨论。

教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。

引导的过程中，教师以鼓励性的语言，适时进行评价，使活动的开展更加地有效。

（2）教师谈话：

谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？

（学生交流）

2.探究推力和拉力都是力

（1）谈话：

大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。

（2）学生分组进行活动。

（3）谈话：

同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？

你的发现与原来的猜想一致吗？

（4）学生汇报交流，汇报时尽量让学生把他们的发现都说出来，重点引导学生讲清楚：

他们的发现与推力、拉力的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结出各组发现的相同之处，即各种物体之所以进行了运动，都是因为它们被施加了推力和拉力。

（教师出示课件：

推和拉都是力，推产生推力，拉产生拉力，推力和拉力都能使物体运动起来）

活动二：

我们来玩小车（探究推力和拉力的特点）

1.推力和拉力有大小。

（1）提出问题：

教师谈话：

小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车在平面、上坡、下坡时，我们所用的力是不是一样大小呢？

我们来预测一下。

（2）学生预测并交流：

（3）教师小结：

小车上坡时所用的推力和拉力可能不是一样大小，我们设计一个怎样的实验来研究呢？

（4）指导学生设计和交流探究思路：

教师引导学生设计一个使用测力计拉小车过桥的实验来说明拉力有大小。

（5）指导学生实验并做好记录

“探究小车过桥用力情况”实验记录表

小车状态

用力情况

平面

上坡

下坡

平面

（6）通过这个实验，你发现了什么？

（学生交流，教师小结并出示以下内容：

推力和拉力有大小）

2.推力和拉力是有方向的

（1）教师谈话：

刚才我们驾驶小车过了桥，知道了推力和拉力有大小。

现在我们再驾驶小车通过山洞，看会有什么发现？

（2）学生活动并做好记录，教师巡视。

“小车过山洞”情况记录表

我们的做法

我们的发现

（3）学生以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。

（4）全班交流。

教师小结并出示：

推力和拉力都有方向。

活动三：

推力和拉力在生活应用

1.谈话：

推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那些地方有推力和拉力？

2.学生汇报交流。

3.教师小结：

播放推力和拉力在生活中应用的视频。

谈话：

听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么想法？

（三）自由活动

1.“比一比谁的力气大”

谈话：

拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。

学生按照课本中的提示进行比赛。

2.活动评价：

教师提出以下几个评价主题:

认为那个小组的发现最多？

认为那个小组合作得最好？

为什么？

这节课你有哪些发现？

学生对自己进行评价。

（四）拓展活动

谈话：

力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？

我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？

还是推力和拉力吗？

如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！

六、板书设计

1、常见的力

推力

力大小和方向

拉力

2、鞋底花纹的启示

原稿提供：

行村一小吕先明修改人：

董占红

一、教材分析

摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关？

摩擦力与我们生活有什么样的关系？

怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。

本课以鞋底花纹等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。

二、教学目标

1、知识目标：

知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

2、能力目标：

能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。

3、情感态度价值观目标：

善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到知识改善生活。

三、教学重难点

教学重点：

知道摩擦现象，知道影响摩擦力大小的因素 。

教学难点：

用对比试验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究。

四、教学准备：

学生准备：

方木块、毛巾、尺子

教师准备：

材质不同的长木片、乒乓球、需要重点强调知识的演示文稿、多媒体课件。

五、教学过程：

（一）导入新课：

谈话：

你们观察过你们鞋底的花纹吗？

互相看一看。

鞋底为什么要有花纹呢？

这节课我们一起来研究一下。

（出示课题：

鞋底花纹的启示）

（学生交流，引导学生结合生活经验谈。

）

（二）探究活动

活动一：

探究摩擦力的存在 

 1、体验摩擦力

（1）学生自由活动、组内交流。

（教师参与、指导开展有关摩擦力的活动和游戏，如：

用手在桌面上摩擦、拉动蹲在木板上的同学、在桌面上推拉文具盒等，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间去感受。

）

（2）交流发现

师：

通过刚才的体验以及小组内的交流，有什么发现？

快说给大家听听吧！

学生集体交流活动发现。

让学生边展示做法，边说感受。

（3）引导学生思考：

为什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？

（学生发言）

教师小结并出示以下内容：

像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。

（4）谈话：

摩擦力是我们在科学课上结识的又一个新朋友，想想除了刚才的活动，你还在哪儿感受到过摩擦力？

（通过学生的举例，使学生意识到摩擦力无处不在）

活动二：

摩擦力与我们的生活有什么关系？

参照书上的图片，了解人们有效利用摩擦力的实例，以及人们克服摩擦力的做法，并进一步理解这些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。

通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。

活动三：

探究摩擦力大小与什么因素有关

1、谈话：

如果让这小木块或乒乓球从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？

（学生交流）

2、谈话：

如果让木块或乒乓球从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？

各小组利用材料试一试吧！

（1）小组活动，教师参与研究

各小组利用木块、乒乓球、材质不同的小木板、布等，制造斜面，进行研究。

（2）交流汇报：

让学生交流并演示自己的办法。

（3）谈话：

其实同学们做的都是在改变摩擦力的大小，从而改变木块或乒乓球的运动速度。

那么物体表面的粗糙程度和物体间的摩擦力有关系吗?

能不能结合你们的实验谈一谈？

（4）集体交流：

（让学生学生明确物体表面的粗糙程度是影响物体间摩擦力的因素之一）

（5）教师小结并出示以下内容：

物体表面越光滑，物体间的摩擦力越小；反之，越粗糙，摩擦力就越大。

（三）自由活动：

联系生活，体会摩擦力与生活的关系

1、谈话：

你能想到生活中，我们利用或改变摩擦力的例子吗？

2、学生交流。

3、教师出示关于利用摩擦力或克服摩擦力的图片，如：

矿泉水瓶盖、自行车把手、鞋底、给车链上油、润滑油等。

4、小结：

生活中到处都存在摩擦力，只要你认真观察，一定会有更多的发现。

当然摩擦力有利也有弊，所以我们要尽可能的增大有益摩擦、减小有害摩擦。

（四）活动评价：

小组评价，完成课本中的评价表。

（五）拓展活动：

谈话：

如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？

课下以《假如没有摩擦力》写一篇科幻短文吧！

六、板书设计：

2、鞋底花纹的启示 

重——大

物体的重量

摩擦力的大小轻——小

 粗糙——大

物体表面的光滑程度 

光滑——小

3、跷跷板

原稿提供：

行村一小吕先明修改人：

董占红

一、教材分析：

本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

二、教学目标：

1、知识目标：

知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

2、能力目标：

能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识平衡原理。

3、情感态度价值观目标：

善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流。

三、教学重难点：

重点：

能通过观察实验等方式认识杠杆尺平衡原理。

难点：

能用观察、体验和已有知识对杠杆尺平衡作出假设性解释。

四、教具准备：

1、学生准备：

课前玩一玩跷跷板。

2、教师准备：

天平、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、实验记录用的各种表格、有关平衡原理的媒体材料等。

五、教学过程：

（一）导入新课：

1、演示实验“蜡烛跷跷板”。

2、谈话：

这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？

3、学生交流发现。

4、小结：

同学们课前已经玩过跷跷板的游戏，我们刚才玩的蜡烛跷跷板的游戏和你玩过的跷跷板为什么一会儿跷起来一会儿又落下来呢？

这节课我们就来研究跷跷板里的学问（出示课题）

（二）探究活动：

活动一：

感知跷跷板的平衡，提出问题

1、出示课本中的图片谈话：

请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。

（给学生足够的时间观察，然后组织学生交流）

2、教师小结：

同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，

总之大家都想知道跷跷板平衡的办法

活动二：

探究使跷跷板平衡的办法

1、讨论探究方案

（1）谈话：

请大家结合自己的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。

（2）学生集体交流。

（3）教师小结：

同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。

（4）学生小组讨论，制定方案。

2、进行探究实验

（1）谈话：

同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？

谁的记录详实？

（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。

次数

钩码位置

钩码个数

现象

左

右

左

右

第一次

第二次

第三次

我们的发现

3、学生交流实验情况及发现，教师小结并出示以下内容：

平衡尺两边钩码的位置对称、个数相同时能够平衡；平衡尺两边钩码的位置不对称、个数不相同时，通过调整钩码的位置也能够能够平衡。

活动三：

找生活中的平衡现象

1、谈话:

在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）；你还知道生活中有哪些类似这样的现象？

2、学生交流，师生共同评价。

3、谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。

4、学生交流，师生共同评价。

（三）拓展活动：

谈话：

这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，看谁能用这个原理做一个玩具？

六、板书设计：

3、跷跷板

物重：

左右一样

距离：

左右对称

4.弹簧中的学问

原稿提供：

行村一小吕先明修改人：

董占红

一、教材分析：

力是我们生活中常见的一种作用，任何时刻、任何地点都存在于我们周围。

这些在我们周围无处不在的力，每时每刻都在引起孩子们的兴趣和关注。

他们可能根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较系统地、比较完整地探究各种力的现象来认识力。

弹簧等物体产生的弹性、弹力现象是学生生活中司空见惯的，在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。

本课将着重研究弹力的一些特点。

本课分四大版块：

准备活动、活动过程、自由活动和拓展活动。

准备活动：

提示本课的主要研究内容——弹簧的一些有趣特点。

图示了学生需要准备的有关弹性的材料，如弹簧拉力器、弹簧、橡皮筋、弹力球等物品。

目的是引导学生在课前对弹簧等物体进行必要的观察，为课堂探究活动做好材料和心理上的准备。

活动过程：

包括两个活动：

活动一：

利用弹簧做游戏，有什么发现？

教科书利用图片的方式展示了学生探究的情景，目的在于提示学生通过对弹簧的探究，了解与弹力有关的知识。

活动二：

生活中还有哪些地方用到了弹力？

教科书还是采用图片的方式提示学生了解生活中应用到弹力的地方。

通过探究，使所学得到应用，解决生活中的实际问题。

自由活动：

让学生设计弹力玩具及自我评价。

拓展活动：

设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置”，激发学生的研究兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

二、 教学目标：

1、知识目标：

知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹力。

2、能力目标：

通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。

3、情感态度价值观：

愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。

三、教学重难点：

重点：

知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。

难点：

会设计、制作弹力玩具

四、教学准备：

1学生准备：

搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。

2、教师准备：

搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。

五、活动过程：

（一）导入新课：

1、谈话：

同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。

学生交流自己所玩的弹簧玩具。

2、小结评价：

同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？

小结：

同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！

（二）探究活动：

活动一：

玩弹簧游戏，认识弹力。

1、师生玩与弹力有关的游戏。

教师谈话：

各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活动。

我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。

2、学生分组活动并进行记录

弹簧玩具名称

我的玩法

我的发现

3、活动小结及交流。

各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己小组的感受和发现的问题。

4、师生小结：

都是强调并出示以下内容：

当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。

活动二：

了解生活中的弹力现象

1、谈话：

我们通过探究，知道了什么是弹力，其实在我们的生活中。

有许多地方应用了弹力，谁能说出一些弹力在生活中应用的例子？

2、学生交流

3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。

（三）自由活动

1、设计弹力玩具。

（1）谈话：

同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？

比一比，那个小组同学的设计创意新颖。

（2）小组内共同设计。

2、展示并评价：

（

（1）交流展示设计成果。

自我评价和小组评价

（四）拓展活动

设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”。

六、板书设计：

4、弹簧里的学问

产生

弹簧弹力

5.有趣的磁铁

原稿提供：

行村一小吕先明

一、教材分析：

磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。

本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。

二、教学目标：

1、知识目标：

知道磁铁的性质。

2、能力目标：

能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。

3、情感态度价值观：

意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。

三、教学重难点：

重点：

了解磁铁的性质及应用。

难点：

探究磁铁的性质。

四、教学准备

1、学生准备：

剪刀、蜡笔、纸板等。

2、教师准备:

各种形状的磁铁、大头针、曲别针、水槽；收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料；教学课件、游戏钓竿、游戏小鱼（塑料外壳，内藏磁铁）；分组实验用的收音机、铁屑。

五、教学过程：

第一课时

（一）游戏导入

1谈话：

老师给大家带来一个“小猫钓鱼”的游戏，想玩吗？

咱们比一比，看谁钓到的鱼最多。

2、指名学生玩“小猫钓鱼”的游戏。

3、教师评价：

这个同学真棒，钓到了全部的鱼。

你能说说你钓鱼的时候感觉？

4、学生回答。

5、谈话：

谁还想玩一玩这个游戏？

指名三人玩游戏

6、启发：

你们的感觉跟第一位同学一样吗？

7、谈话：

谁能猜一下这些小鱼为什么这么好钓呢？

8、学生猜想并交流。

9、谈话：

我们把小鱼拆来看看能了现什么？

学生自己来拆开小鱼观察，并找出磁铁

10、小结：

小鱼这所以容易钓起来，是因为它的身子里有磁铁的缘故，这节课，我们就来研究一下磁铁（出示课题：

有趣的磁铁）

（二）探究活动

活动一：

玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。

1、学生交流玩磁铁的方法。

（1）谈话;同学们带来了各种各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧！

（2）学生交流。

（3）师生小结：

同学们想到的玩法可真多！

不过，在玩磁铁的时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。

2、开展“磁铁游戏”活动

（1）启发、指导学生以小组为单位开展以下玩磁铁的游戏;

a、“给磁铁找朋友”游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。

b、“悬调磁铁”游戏：

把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。

C、“接链游戏”“两极对中间”游戏：

用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。

d、“看不见的磁力线”游戏:

将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。

观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。

e、用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化。

（2）交流总结

教师在参与小组活动，在听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。

3、集体交流，共同总结：

教师出示以下内容：

磁铁具有吸铁的性质；磁铁具有指示南北