六年级语文下一单元导学案.docx

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六年级语文下一单元导学案

一单元神话与传说

单元教材解读：

本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。

期中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文，《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。

本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。

学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。

本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。

本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。

教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。

本单元随

课文会认识12个生字，会写7个生字。

第一课时

课题

1鲧禹治水

主备人

参与者

课型

新授

使用时间

教者

学习目标

知识目标

学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

能力目标

正确、流利地朗读课文。

情感目标

体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神

重难点

重点：

学习生字新词，理清课文脉络。

难点：

了解鲧治理洪水的原因、方法及结果

教法

发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学

学法

（1）引导学生阅读、理解、归纳文本；

（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的求知欲；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；（4）通过练习反馈。

教学准备

1．生字词语卡片。

2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

导学过程（主要环节）设计

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

视频或教师谈话导入

学生认真观看或听教师讲述后谈感想。

激发学习兴趣。

自主

学习

提出

疑问

一、自读课文，整体感知。

二、自学反馈，交流互动。

1、抽生读文。

2、教师正音。

3、重点字词句指导。

“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

三、理清脉络，练习概括

说说这篇课文主要写了什么。

文章写作顺序是怎样的。

四、学习课文，了解鲧治水

   要求：

学生合作学习，完成学习任务单。

1．自由读文。

2．提出不理解词。

   3．分学习小组解疑。

4．想想这篇课文的主要内容。

5.读自己喜欢的段落给同学听听。

并说说你喜欢的理由。

6．说说课文写作顺序。

学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质

1．学习并掌握本课的生字新词，理解词义。

（字词落实。

）

2、指导学生理清课文脉络。

（训练学生顺序朗读、分析概括能力。

）

了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

（学习叙事要有条理。

）

合作

探究

点拨

解疑

1、天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终却惨遭杀害。

你对这一结局有何看法，发表意见。

2、教师小结。

合作探究，各抒己见。

体会鲧善良正义、为民造福、勇于献身、征服自然、爱护人类的崇高精神。

（明确写作目的。

）

学

习

任

务

单

一、字词部分：

1、读拼音，写词语

Dayuwangyangturang（）（）（）

Dafaleiting

（）

Hanliujiabei

（）

2、补充词语

山（）海（）（）寒（）冻

齐心（）力欢呼（）跃

二、句子部分：

1、鲧决心想办法帮助人们治理洪水。

（缩句）

2、天帝大发雷霆，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

（缩句）

三、课文理解回答：

鲧为什么治理洪水？

鲧治理洪水的办法是？

反映的精神是什么？

（视频透影或小黑板出示任务单）

1、学生独立完成字词及句子部分；教师巡视，查缺补漏。

2、课文理解回答，写出书面答句。

要求：

句子通顺，表达意思符合课文内容。

反映的精神：

突出重点词：

善良正义、为民造福、勇于献身、征服自然、改造自然。

落实本节课授课双基知识，达到学有所获。

拓展

提升

禹与鲧是什么关系，禹治水的方法与鲧治水有什么不同？

学生课后自学活动。

提出悬念，激发学生课后学习兴趣。

为下节课学习铺垫基础。

板书设计

教学反思

鲧治水

偷宝物息壤

鲧治水

天帝杀死鲧治水失败

为民舍命

本课亮点：

待改进处：

第2课时

课题

1鲧禹治水

主备人

参与者

课型

新授

使用时间

教者

学习目标

知识目标

继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

能力目标

前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

情感目标

品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质

重难点

重点：

理解大禹父子分别是怎样治理洪水的

难点：

体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

教法

发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学

学法

讲授法、讨论法、读书法

教学准备

有关大禹的介绍资料

导学过程（主要环节）设计

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

复习上节课字词，谈话导入。

救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？

学生自由发言，相互评议、补充

激发学习兴趣。

自主

学习

提出

疑问

一、继续学文，了解禹治水

（1）治水方法：

用引洪水入大海的方法来消除水灾。

（2）治水结果：

经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。

指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

二、精句品析，了解鲧治水。

课件出示：

（1）大禹走遍了山南海北，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

（2）大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

（3）大禹不怕辛苦，不畏艰险。

————为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。

（4）就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水    

认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。

学生独立阅读，品析语句。

体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。

有感情地齐读课文最后一个自然段

1．把握文章重点内容（突破难点）。

2、品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

合作

探究

点拨

解疑

本文的写作目的是什么？

合作探究，各抒己见。

体会鲧善良正义、为民造福、勇于献身、征服自然、爱护人类的崇高精神。

（明确写作目的。

）

学

习

任

务

单

学生作业后反馈

落实本节课授课双基知识，达到学有所获。

拓展

提升

学生课后自学活动。

提出悬念，激发学生课后学习兴趣。

为下节课学习铺垫基础。

第三课时：

学习目标：

1.利用工具书学会解决生字、新词；2.能复述这个故事；3.理解课文内容，了解课文中父子俩治理洪水的办法有什么不同，感受人物的精神。

学习重点、难点、易错点：

了解课文中父子俩治理洪水的办法有什么不同，感受人物的精神。

学习方法：

练习法

知识结构：

面对水灾：

人们无奈鲧禹治水鲧：

偷宝物治水（缓解一时）关心百姓疾苦大禹：

引洪入海（长治久安）

导学过程：

一、给词语加上拼音：

（）（）（）（）息壤滚烫汪洋敬佩二、黄金搭档，连一连：

治理河道坚硬的生活继承洪水艰巨的土地疏通遗志幸福的工程三、补充词语：

成（）上（）（）流（）背（）心（）力兴奋（）（）（）呼（）跃（）盟海（）四、课文回顾站：

就这样，大禹带领人们，由——到——，由——到——，经过——的苦战，——疏通了河道，治服了洪水。

1.按原文填空。

2.从所填的字词中我体会到了————————————————————。

第二课：

大卫

第一课时

学习目标：

1.用你喜欢的方式学习本课的生字、新词；

2.理解课文的主要内容；

3.理解含义深刻的句子，从中感受人物的形象。

学习重点、难点、易错点：

理解含义深刻的句子，从中感受人物的形象。

学习方法：

学生自学生字词，根据自学提纲小组讨论理解课文。

知识结构：

一、时间：

三千年前地点：

山坡上人物：

大卫

请战：

让我去吧，大王！

大卫二、过程

应战：

毫不畏惧沉着应战

三、结果：

大获全胜，大卫当上了国王

导学过程：

一、读题质疑，导入新课：

教师板书课题，学生读题后，老师：

读了课题后，你想知道什么？

（学生：

大卫是一个什么样的人？

课文写了大卫的什么事呢？

......）

二、预习课文

（一）字词预习

1.自读课文，划出不理解的字词。

2.用自己喜欢的方式解决字词，如利用工具书、联系上下文、找近义词等。

3.把易错字、难写字、形近字、多音字记到预习笔记上。

（二）文本预习

1.课文主要讲什么？

2.你喜欢大卫吗？

结合课文说说理由。

3.读句子，联系课文理解句子的含义。

（1）突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。

（2）他的声音如同空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

自学以上问题，小组讨论。

组长记录讨论过程中出现的困惑。

三、组长提交困惑。

第二课时

学习目标：

1.用你喜欢的方式学习本课的生字、新词；

2.理解课文的主要内容；

3.理解含义深刻的句子，从中感受人物的形象。

学习重点、难点、易错点：

理解含义深刻的句子，从中感受人物的形象。

学习方法：

学生展示预习成果，教师适当点拨。

知识结构：

一、时间：

三千年前地点：

山坡上人物：

大卫

请战：

让我去吧，大王！

大卫二、过程

应战：

毫不畏惧沉着应战

三、结果：

大获全胜，大卫当上了国王

导学过程：

一、字词展示

1.小组长把预习中的重点字词以及易错字板书到黑板上。

2.小老师发言。

3.学生巩固。

二、文本展示

展示预习课上收集的困惑

1.赋税？

大卫有什么爱好？

2.读句子，联系课文理解句子的含义。

（1）突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。

（2）他的声音如同空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

小组讨论以上问题

各小组派代表展示讨论结果

师进行引导，总结

三、才艺展示

1.分角色朗读课文。

2.复述课文。

3.表演课本剧

5、给英雄大卫画像，表现他的勇敢无畏。

6、说出自己还知道的有关大卫的故事。

四、师对学生展示情况进行总结。

第三课时

学习目标：

1.用你喜欢的方式学习本课的生字、新词；

2.理解课文的主要内容；

3.理解含义深刻的句子，从中感受人物的形象。

学习重点、难点、易错点：

理解含义深刻的句子，从中感受人物的形象。

学习方法：

学生展示预习成果，教师适当点拨。

知识结构：

一、时间：

三千年前地点：

山坡上人物：

大卫

请战：

让我去吧，大王！

大卫二、过程

应战：

毫不畏惧沉着应战

三、结果：

大获全胜，大卫当上了国王

导学过程：

出示反馈习题：

一、词语加拼音：

（）（）（）（）

头盔出嫁胸脯鹅卵石

二、多音字注音组词：

——（）——（）

较降

——（）——（）

——（）——（）

挑弹

——（）——（）

三、选词填空:

请求恳求乞求

1.乞丐用（）的目光看着过往的行人。

2.我（）妈妈原谅妹妹。

3.大卫向扫罗王（）出去和歌利亚交战。

即使……也……不但……而且……

一边……一边……虽然……但是……

4.大卫（）弹琴（）唱歌。

5.但（）这样，（）没有人敢去应战。

6.我（）年纪小，（）我力气很大。

7.大卫（）聪明机智，（）正直勇敢。

第三课：

夸父逐日

第一课时

学习目标：

1.把课文读通、读顺、读懂，了解课文的表达顺序；

2.领悟夸父的执着精神。

学习重点、难点、易错点：

重点：

把课文读通、读顺、读懂，了解课文的表达顺序。

难点：

领悟夸父的执着精神。

学习方法：

学生利用工具书自学生字词，根据自学提纲小组讨论理解课文

知识结构：

夸父———追赶太阳（勇敢追求、甘为人类造福）

反映了古代人民征服大自然的强烈愿望

导学过程：

一、读题释题，谈话激趣导入

同学们，上学期我们学习了哪两篇文言文？

这节课我们再来学习一篇文言文——《夸父逐日》，课题意思是__________。

看到课题，你想知道哪些内容呢？

学生提出各自的问题，教师调控引导，避轻就重，导入学习课文.

二、预习课文

（一）字词预习

1.教师范读课文，学生划出不理解的字词。

2.利用工具书解决字词，理解课文。

3.把易错字、难写字、形近字、多音字记到预习笔记上。

（二）文本预习

1.课文主要讲什么？

2.默读课文，借助注释和工具书，讲述夸父逐日的故事。

3.夸父逐日表现了夸父的什么精神？

寄托了古人怎样的愿望？

4.结合实际说说自己的感想。

自学以上问题，小组讨论。

组长记录讨论过程中出现的困惑。

三、组长提交困惑。

第二课时

学习目标：

1.把课文读通、读顺、读懂，了解课文的表达顺序；

2.领悟夸父的执着精神。

学习重点、难点、易错点：

重点：

把课文读通、读顺、读懂，了解课文的表达顺序。

难点：

领悟夸父的执着精神。

学习方法：

学生人人参与，展示风采。

知识结构：

夸父———追赶太阳（勇敢追求、甘为人类造福）

反映了古代人民征服大自然的强烈愿望

导学过程：

一、文本展示

展示预习课上收集的困惑

1.《山海经》是一部什么样的作品？

2.夸父逐日表现了夸父的什么精神？

寄托了古人怎样的愿望？

3.难句翻译：

（1）渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。

（2）弃其仗，化为邓林。

小组讨论以上问题

各小组派代表展示讨论结果

师进行引导，总结

二、才艺展示

1.流利、有感情地朗读课文。

2.同桌互相讲讲夸父逐日的故事。

3.分角色朗读课文

4.表演课本剧

5.给夸父写一首赞美诗。

6.展开辩论会：

夸父逐日的行为，傻还是不傻？

三、师对学生展示情况进行总结。

第三课时

学习目标：

1.把课文读通、读顺、读懂，了解课文的表达顺序；

2.领悟夸父的执着精神。

学习重点、难点、易错点：

重点：

把课文读通、读顺、读懂，了解课文的表达顺序。

难点：

领悟夸父的执着精神。

学习方法：

练习法

知识结构：

夸父———追赶太阳（勇敢追求、甘为人类造福）

反映了古代人民征服大自然的强烈愿望

导学过程：

一、给下列汉字加拼音：

（）（）（）（）

逐渭饮渴

（）（）（）（）

仗邓弃欲

二、难句翻译：

（1）渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。

（2）弃其仗，化为邓林。

三、辩字组词：

喝（）吹（）仗（）泽（）

渴（）饮（）杖（）择（）

四、课文回顾站：

夸父与日，入日；渴，__________,饮于__________；河、渭不足，__________。

未至，__________。

弃其杖，__________。

五、写出夸父逐日故事的现代文。

六、夸父逐日的含义是什么？

（从两方面去理解）

第四课：

天上偷来的火种

教学目标：

1．指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

2．会认“治、罚”2个字。

教学重点：

引导学生把握课文内容。

教学难点：

引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

教学准备：

了解希腊神话。

制作课件。

教学时间：

1课时

教学设计：

一、谈话引入，揭示课题

1．上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？

2．在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？

3．引入：

神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。

今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。

4．板书课题。

5．有什么想知道的吗？

（谁从天上偷来火种？

他怎样偷火种？

他为什么要偷火种？

结果怎样？

等。

）

二、整体感知，学习字词。

1．自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。

2．检测学习成果。

（1）认读字词并体会词语的意思。

争吵——争论吵闹。

愤然——形容气愤发怒的样子。

小心翼翼——形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。

奇异——奇特﹐特别。

篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

冶炼——用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。

惩罚——“惩”读“chéng”；处罚。

鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目,称为鹫鹰科科。

本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。

敬仰——敬重仰慕。

（2）说说课文主要写的是什么？

（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。

宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。

普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

）

（3）课文是按怎样的顺序来写的？

（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：

生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。

）

三、再读课文，理解感悟。

1．自学提示：

默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？

怎样盗火的？

结局怎样？

”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。

2．交流体会。

（1）交流第1自然段。

①米罗休斯为什么要盗火？

②用“没有……就……”说话。

③省略号有什么作用？

再展开想象“人间没有火还会怎样？

④小结：

没有火，人类的生活可用一个词来形容。

板书：

生活悲惨

（2）交流第2—8自然段。

①米罗休斯是怎样盗火的？

他是怎样的一个神？

（慈善——他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。

勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。

聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。

小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。

）

真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。

②火给人类带来什么？

③火还能给人类带来什么？

“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。

（3）学习9-16自然段。

是啊！

火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。

可火给普罗米修斯带来了什么呢？

【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。

引导学生朗读感动的语句。

】

（4）学习17—18自然段。

①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？

②说一说：

为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？

四、评价人物

阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？

普罗米修斯是（  ）的英雄，因为（       ）  。

五、拓展练习

 奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。

它象征着人类生生不息。

人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。

朗读诗歌

六、布置作业

阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。

板书设计：

4*从天上偷来的火种

 生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。

         不畏强暴勇于献身甘愿受罚

课后练习：

1．写出近义词

一丁点（）察觉（）驱赶（）

2．联系上下文，理解句子并回答问题。

（1）有一个叫普鲁米修斯的神，看到这个悲惨的情景，心中十分不忍。

“心中十分不忍”就是（）

A．心中十分不安B。

十分痛心C。

心里忍受不了

（2）什么情景使普罗米修斯心中不忍?

从中可以看出他是一个怎样的神？

（3）他的动作是那样迅速，那样机敏，太阳神一点也没有察觉。

A．普鲁米修斯的动作特点是（）、（）。

B．从这句话可以看出普鲁米修斯是个怎样的神？

补充建议：

本文语言通俗易懂，主要表达方式是通过对人物语言、行为的描写反映人物仁爱善良、顽强不屈的精神，以及智慧机敏的特点。

在了解故事内容的基础上，引导学生抓住文章的重点情节，紧扣描写人物动作、语言的语句，体会人物的性格特点和崇高的精神。

体会普罗米修斯的慈善，可以将描述人类没有火、有火两个部分内容对照着读一读，其间发挥想象。

引导学生根据课文内容采取朗读、讨论、谈感受的方法，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神。

一抓对话，以读、议为手段，揣摩人物说话时的神态、语气，从针锋相对的对话中感受普罗米修斯不畏强权、造福人类的伟大精神。

二抓行为，围绕“可怕的刑罚”。

通过默读，在读议的过程中抓准词句，体会宙斯的残忍，从而更深刻地体会普罗米修斯的慈爱和坚韧。

第五课：

女娲造人

教学目标

1．朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

2．体会这个神话故事想象丰富的特点。

3．会认“娲、藤”2个字。

教学重点：

引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点：

体会这个神话故事想象丰富的特点。

教学准备：

搜集女娲神话的故事，制作课件。

课时安排：

1课时

教学设计：

第一课时

一、情境导入

1．交流。

同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。

关于人是从哪里来的。

你们知道有哪些说法吗？

（学生将自己的资料介绍给大家，如：

伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……）

今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。

2．揭示课题，板书课题。

（看到课题，你想知道什么呢？

）

3．