部编人教版六年级语文上册 伯牙绝弦 课堂实录.docx

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部编人教版六年级语文上册伯牙绝弦课堂实录

人教版六年级上册第25课

《伯牙绝弦》课堂实录

一、课前谈话，

师：

知道我的名字吗？

我叫曾令媛，来自古蔺镇三小，现在我们认识了，我们就是朋友了，你们欢迎我这个朋友吗？

生：

欢迎！

师：

能用一句话来表示对你的朋友的欢迎吗？

生：

欢迎您，曾老师。

生：

欢迎你来到我们班上课。

师：

谢谢，如果有谁能用一句古代人说的话来对我表示欢迎，我会更高兴的。

生：

有朋自远方来，不亦乐乎？

师与该生握手：

谢谢你，你真是我的知音，我心里就想着这句话呢！

（生很激动地坐下。

）

师：

古人云：

“有朋自远方来不亦乐乎。

”就是说朋友从远方来是十分快乐的事情，那么今天你们的这个新朋友从不太远的地方来，你们高兴吗？

生：

高兴!

师：

那我们一起高兴地说说“有朋自远方来，不亦乐乎！

”（大屏幕出示“有朋自远方来，不亦乐乎！

”）让我们一起快乐地渡过这四十分钟。

（课前谈话时，师用文言文名言引入，巧妙进行朋友和知音的谈话，为新一步的学习打下基础，并跟学生拉近了距离，真正实现师生平等对话。

）

二、出示课题，板书课题，解题。

师：

同学们，说起朋友，有一个关于朋友的故事千古流传，令人吟诵至今，它深深地打动了我，它就是我们今天要学习的文言文《伯牙绝弦》。

（出示课件）

（全班齐读课题，有生把xián读成了xuán。

师强调“弦”的读音，并板书课题，注音xián，生再读课题。

）

师：

通过你们的预习，能说说课题是什么意思吗？

生：

伯牙不再弹琴。

师：

你是怎么知道的？

生：

我是通过预习看工具书上的说的。

师：

善于利用工具书，这是一个学习的好方法。

谁再来说说？

告诉我们你是怎么知道的？

生：

我看注释，知道了绝是断绝的意思，我想课题应该是伯牙断绝了琴弦。

师：

断绝了琴弦，好像听起来有点别扭，不过你能够知道借助注释，说明是一个很会学习的孩子，我们把这句话再来整理一下。

师：

我们来看看，这个“绝”字，我们的老祖先这样写它（课件出示“绝”字的小篆），看看这个字，左边是丝线，右边是……

生：

是刀。

师：

那你知道是什么意思了吗？

生：

用刀把丝线给斩断了。

师：

说得太好了，那这个课题我们是不是可以这样解释，伯牙把……

生（七嘴八舌）：

把琴弦给斩断了。

（用科学识字的办法—汉字的追本溯源，让学生理解汉字的意思，从而理解课题。

）

师：

伯牙把弦给弄断了，扯断了，说明这个琴他是再也不弹了。

伯牙作为一名名满天下的琴师，为什么会把自己的琴弦都扯断了呢？

读了课文你就会知道了！

（对课题进行的理解时，渗透了学习古文的方法：

借助工具书，利用注释，分析字形，给字组词等。

为学生们下一步理解文言文打下了基础。

）

三、初读文本，出示要求

师：

请翻开书137页，带着刚才的那个问题，请同学们自由读这篇课文，注意老师有要求：

（出示自读要求：

1、读准字音,注意在恰当的地方停顿,可以用“/”注上标记。

2、读出文言文的节奏及韵味。

）

（生自由读，师巡视。

）

师：

读完了吧，好的，孩子们，看见你们读得那么起劲，我也想读读。

听老师读读。

（师有感情地配乐读，读完后学生们主动鼓起了掌。

）

师：

谢谢你们的掌声，我知道你们可以读得更好，来，你们也来读读，可以读全文，也可以选你最喜欢的句子读读。

（一生读把“钟子期∕曰”读成“钟子∕|期曰”。

）

师：

注意，钟子期是一个人的名字，我们不可以把人的名字分开读。

（师领全部齐读：

“钟子期∕曰：

……”）

（两名学生读，师相机请学生评价，正音，强调文言文的读法及韵味。

）

（全班齐读，读出了文言文的特色。

）

（初读课文分成了三步，一是让学生们带着要求去自由读，二是师范读，三是生个别读，每一次读都有明确的目的,在读的过程中师十分注重强调文言文的韵味及方法，让生在读的过程中体会到了文言文的魅力。

）

四、理解文言文

师：

通过刚才的学习，我相信你们已经知道这篇文章讲的是谁和谁之间的故事了吧？

生：

伯牙和钟子期。

（师相机板书：

伯牙钟子期）

师：

那他们之间到底发生了什么故事？

你能用自己的话来讲讲这个故事吗？

这是一篇文言文，我们要用我们现代的语言来描述它，首先要做的事情就是把他翻译成我们现代的语言，刚才我们在解题的时候我发现我们班的同学很会学习，我们总结一下。

学习文言文的方法有：

（课件出示文言文的学习方法），好，现在我们就用这些办法去读读这个故事，在小组内讨论一下，用自己的话把这个故事讲一讲。

（生自由讲故事，师巡视指导。

）

请一生讲故事，不太完整。

师：

同学们，你们发现了没有，这篇文章中有一个字出现了几次。

生：

“善”。

师：

去找找有几个地方，说说它们的意思相同吗？

生：

伯牙善鼓琴的“善”应该是伯牙很会弹琴的意思。

师：

很会弹琴，我们也可以说是他很善于……生：

弹琴

师：

说完整。

生：

伯牙很善于弹琴。

相同方法理解“钟子期善听。

”

师：

善哉，又是什么意思？

你们想想，猜猜。

生：

应该是赞美伯牙弹琴。

师：

那你说他怎么赞美。

生：

你弹得真好呀！

师：

对，“善”就是好的意思。

那这句话连起来应该是……

指名刚才那学生：

你说

生：

你弹得真好呀，让我仿佛看见了高高的泰山。

师：

现在我再请一名同学讲讲这个故事。

生再讲故事，十分完整。

（这个环节的教学中，师充分把学习的主动权交给了学生，教给学生学习文言文的方法，让学生们在合作中解决问题，体会到学习的快乐，真正体现了学生是学习的主体。

）

七、揭示板书知音。

师：

听了同学的讲述，同学们，你们能用一个词来形容钟子期和伯牙了吗？

生：

知音。

师：

是呀，他们是知音（板书）！

你们知道什么是知音吗？

生：

知音就是能通心意的人。

师：

为什么说他们是知音呢？

生：

因为伯牙善鼓琴，钟子期善听。

当伯牙，弹琴的时候，心里想着高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”伯牙心里想着流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”

师：

同学们，当年的俞伯牙是晋国的上大夫而且琴技名满天下，他会缺少赞美吗？

生：

（齐声）会。

师：

你说他会听到一些什么样的赞美？

生：

你弹得真好

生：

你弹得很妙。

生：

你的琴声真好听。

师：

他们也听出俞伯牙琴声的美妙，赞美他的人有，但是，他们能听出俞伯牙内心到底想要表达的东西了吗？

古人常常以会托物言志，你们说伯牙在弹琴的时候，真的只是想到那高高的山和那洋洋的流水吗？

生：

伯牙心里想到的是他高远的志向。

师（鼓掌）：

同学们，把掌声送给他，如果伯牙今天在，他一定不会破琴绝弦，因为你也懂得了他。

伯牙的确是在用琴声表达自己的高远的志向。

你们说那些赞美他的人听出来了没有？

生：

没有。

师：

谁听出来了？

生：

钟子期。

师：

那江河又是想表达什么呢？

生：

江河应该是表达自己宽阔的胸怀。

师：

你也是伯牙的知音。

钟子期作为他的知音听懂了吗？

生（齐声）：

听懂了。

师：

钟子期虽然只是一个樵夫，但是他和名满天下的伯牙一样，精通音律，也跟他一样有着高远的志向和宽阔的胸怀。

所以只有他才能真正懂得伯牙。

所以，当伯牙来到江边鼓琴，抒发自己那高远的志向的时候，钟子期听见了，曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”伯牙用琴声表达自己拿宽阔的胸怀时，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”这才是真正相知的的知音呀！

不管伯牙弹什么，想要表达什么，钟子期都好像能听懂。

真是……（大屏幕出示：

伯牙所念，钟子期必得之。

）

生：

（齐声）伯牙所念，钟子期必得之。

师：

俗话说：

人生得一知己，足以。

当伯牙遇到自己的唯一的知音的时候，他的心情怎么样？

生：

很开心。

生：

很快乐。

生：

欣喜若狂。

师：

好，我们就带着这种感受来读读这段话吧！

全班有感情齐读。

（体会知音之情，是这一课的难点，师通过抓住关键词语及句子，深入地挖掘教材，找到相关的资料，让学生品味到了浓浓的知音之情，明白的知音的含义。

）

师：

伯牙和子期从此成为了知己，他们常常在一起品音乐，议人生，当他们分别的时候是依依不舍！

约定明年再来相会。

但是，当伯牙第二年再一次来到这里的时候，子期竟然因病而逝。

这么好的知音死了，伯牙悲痛欲绝，做了一件让世人十分震惊的事情，你们知道是什么事情吗？

用书上的话告诉我们。

生：

伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

师：

能用我们现代的语言说说这句话吗？

生：

伯牙觉得世界上，再也没有了知音，把琴给摔破了，决定终身不再弹琴。

师：

什么叫终身？

生：

就是一辈子。

师：

是的，伯牙悲痛欲绝，他认为再也没有知音了，于是来到了钟子期的坟前写下了这首短歌（大屏幕出示短歌，师朗诵，全班不由自主齐声朗诵。

）

师：

你能体会伯牙的伤心吗？

带着你的理解，再来读读这个句子。

一生读：

子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

师：

这个伯牙不是真正的伯牙，不够悲伤哦。

（又一生读，读得较好。

）

师：

有点伯牙的味道了，有没有真正的伯牙在？

（又一生读，非常有感情，学生和老师一起鼓掌。

）

师：

真正的伯牙来了。

（以读代讲，让学生在读中去感悟，在读中去体会，在读中让情感得以升华。

）

八、回顾全文，品味音乐。

师：

这就是千古流传的《伯牙绝弦》，这就是感人至深的《俞伯牙摔琴谢知音》，为了纪念他们，后人做了一曲《高山流水》来纪念他们！

让我们聆听乐曲，打开书再一次回味这个故事，把它刻在你的心间。

（播放高山流水，生背诵文言文。

）

师：

让我们试着背一背这篇文章。

（全班在乐曲声中背诵全文。

）

师：

同学们，“相识满天下，知心有几人？

”所以，当你真的有了知音的时候，一定要“珍惜”!

让我们把“珍惜”这两个字工工整整写下来，刻在你的心里。

记得珍惜友谊，珍惜所拥有的一切！

（师认真板书“珍惜”，生写在书上）。

（文字不仅仅是符号，它包含里感情，如：

“珍惜”二字，里面却包含了很多的含义，师让学生们工工整整的写下来，不仅仅是让学生们动笔写字，而真正要达到的目的是让学生们懂得“珍惜”：

珍惜友谊，珍惜身边所拥有的一切。

）

师：

同学们，今天这节课就上到这里了，我想请你们回家去以后，给你最好的朋友讲讲这个故事，你们一起来欣赏这曲《高山流水》，如果你真的有了知音，记得老师说的话：

珍惜！

谢谢你们，这节课我们合作非常的愉快！

希望再次见到你们!

再见！

（一曲婉转美妙的乐曲，在整个课堂上响了三次，也许在课前响起的时候，孩子们还是懵懂的，第二次在老师配乐范读课文的时候还只有一点感觉，最后，在乐曲声中背课文，写“珍惜”二字时，我想孩子们应该懂得了音乐所要表达的含义。

）