语文人教版六年级下册《为人民服务》第一课时.docx

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语文人教版六年级下册《为人民服务》第一课时

《为人民服务》教学设计

 （2010-04-1603:

42:

52）

转载▼

标签：

杂谈

教材分析：

这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：

不是人人为我，而是我为人人。

全文篇幅不长，但内容非常丰富、深刻，涉及到怎样对待生死，对待批评，对待同志，对待是我为人人。

全文篇幅不长，但内容非常丰富、深刻，涉及到怎样对待生死，对待批评，对待同志，对待学习张思德同志完全、彻底为人民服务的精神。

学情分析：

本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。

在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。

以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。

教学目标：

1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。

2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。

3、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。

5、有感情地朗读课文，积累背诵文中精彩的句段。

通过反复朗读，以读促悟，培养学生自我学习、自我感悟的能力，提高学生逻辑思维和概括总结的水平。

教学重点难点：

1、引导学生在反复朗读中理解全文内容，概括文章的中心思想，正确感悟全心全意为人民服务的思想内涵。

2、分析作者的演讲思路。

学习围绕主要观点分层次论述的表达方法。

3、从中获得得人生的有益启示，联系生活实际，初步树立为人民服务的思想意识，确立正确的人生观。

教学准备：

1、布置学生课前进行预习。

2、出有思考题的小黑板。

课时安排：

2课时

教学过程：

                                    第一课时

一、课前交流，导入新课

1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？

你知道是什么意思吗？

2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

二、初读课文，整体感知

1．轻声读文，画出文中生字新词。

2．同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。

3．同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。

4．默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？

准备与同学一起交流。

三、同学交流，理清思路

根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。

1．课文是围绕什么来讲的？

（围绕“为人民服务”来讲的）

2．文中讲了哪几个方面的意思？

（从四个方面讲了怎样才能为人民服务。

A、中国共产党及其共产党所领导的八路军、新四军的根本宗旨——完全彻底的为人民服务；B、树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观；C、正确对待批评，为人民利益坚持改正错的；D、为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）

四、合作交流  解读探究

以下活动采取学生自学，小组交流探讨，老师点拨的方法。

学生先读课文相关段落，然后思考问题，寻求答案。

1、学习第一段

第一段有几句话？

每句写什么？

句与句之间有什么关系？

有三句。

分别说队伍的性质、任务、这次追悼的人物。

并列关系。

2、学习第二段

1）中心句：

人总是要死的，但死的意义有不同。

2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？

先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。

最后肯定张思德的死比泰山还要重。

3）你怎样理解司马迁的话？

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

因为张思德是为人民利益死的。

小结：

这一段是讲革命者对生死的看法，人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。

3、学习第三段

1）这段是围绕哪句话论述的？

（即中心句）

我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

2）是怎样围绕这句话论述的？

通过举例（李鼎铭提出“精兵简政”的例子）加以论述。

3）每句说的是什么？

第一句讲有了缺点就不怕别人批评。

第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。

第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。

这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。

先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。

衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。

4、学习第四段

1）“共同的革命目标”是什么？

解放全民族，完全、彻底为人民服务

2）为实现这一革命目标应该怎样做？

“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”

3）分两层并概括各层层意

4）我们“为了一个共同的革命目标，走到一起来了”这个目标是什么？

为什么说我们为人民而死，就是死得其所?

目标取得全民族的解放。

因为我们的目标是为人民服务。

5、学习第五段

1）我们要为什么人开追悼会？

（开追悼会的制度是什么？

）

不管是谁死了，只要他是做过一些的益的工作，我们都要给他送葬，开追悼会。

2）开追悼会的意义是什么？

寄托哀思，使整个人民团结起来。

6、中心思想

本文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

7、齐读课文小结反思

七、延伸作业

“当官不为民作主，不如回家卖红薯”，这一句古老的话，其实就是“为人民服务”的思想。

综观历史，了解现实，课后查阅资料，举出两三个当代社会为人民服务的实例，了解他们的事迹。

第二课时

一、导入新课

上一节课，我们了解到：

1944年9月，针对张思德同志为人民利益而牺牲的事迹，针对当时正处在抗日战争最艰难时期的状况，毛主席发表了著名的《为人民服务》的演讲。

这一演讲既为党和军队指明了方向，也为党和军队赢得了千千万万民众的信任。

直到今天，在中国武装力量的队伍中，仍然有这样标准的口号：

“同志们辛苦了！

”“为人民服务！

”

为什么一篇如此短小的演讲词竟会有如此巨大的震撼力与感染力？

今天我们就一起深入探讨这篇演讲词，从而感知演讲词的特点。

二、巩固复习

1、这篇演讲词主要表明了什么见解？

2、围绕为人民服务主要讲了哪几方面的内容？

3、教师小结：

结构清晰，逐层递进，摆事实，讲道理，启发着听众逐步认识到要学习张思德为人民服务的精神，树立团结起来，打败日本侵略军的信心和勇气，体现了论证的严密。

三、精彩挑读

1、找同学朗读第二自然段。

2、思考问题：

（1）人死的意义有不同，按司马迁的观点有哪两种不同？

（或重于泰山，或轻于鸿毛）

（2）毛主席引用了司马迁的话评价了两种生死观，朗读并分析引用的作用。

（证明人死的意义有不同，使演讲更有说服力，也引出了下文的观点）

（3）什么样的人死是重于泰山的？

什么样的人死是轻于鸿毛的？

（为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

）

（4）由此，演讲者得出了一个什么样的结论？

（张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

）

3、教师小结：

句句深入，有理有据，启发听众认识到张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

4、当堂成诵。

四、合作探究

1小组讨论：

课文中还有哪些句与句的关系体现了论证的严密性？

2师生交流。

3教师小结：

这篇演讲词中句与句之间的逻辑关系清晰明朗，能够启发听众深入的思考，逐步接受演讲者的观点。

五、深入思考

1、分析例句：

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

（1）你从这句话中了解到了哪些内容？

（我们是为人民服务的；我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

）

（2）这两方面内容之间是什么关系？

你怎样看出来的？

（因果）

（3）“因为----所以”用在这里有什么作用？

（恰当的运用了表因果关系的词语“因为……所以”准确的表达出了为人民服务和我们对待批评的态度的关系。

语言准确、严密，逻辑性强。

）

2、动手找一找：

圈点勾画出课文中的复句，根据关联词语标注其分句之间关系。

3、师生交流

5、教师小结：

关联词语的使用，使分句与分句之间逻辑性强，表述准确严密。

6、总结：

这篇演讲词在段与段之间、句与句之间、句子内部，处处都体现了的严密性，启发着听众的思考。

六、品味语言

1、自由朗读全文

（1）找出这篇演讲词在语言表达方面你最欣赏的语句。

（2）这篇演讲词在语言上除了严密外还有什么特点？

2、学生谈自己喜欢的语句。

3、教师小结，主要通过分析修辞方法及修饰限制性词语的使用来品味语言特点：

（1）修辞方法：

排比句可以增强语言气势，突出演讲者感情和观点。

在演讲词中还常用到反问句、双重否定句、感叹句等来抒发演讲者强烈的感情；其它修辞方法，如比喻、拟人、反复、对比也是演讲词经常会用到的，恰当的运用修辞方法会使语言更生动、形象，富于表现力。

（2）修饰限制性词语：

使语言更加准确。

经常还用到的有“大约”、“可能”、“也许”、“几乎”等。

4、师生共同归纳这篇演讲词的语言特点：

准确、严密、有表现力。

七总结演讲词的特点

1、学生根据自己的体会自由谈。

2、教师进行总结：

（1）有针对性。

要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什么问题。

（2）有启发性。

要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲词需要阐明的观点，明确努力的方向和行动的目标。

（3）有感染性。

由于演讲词是说给听众听的，因此语言要明白晓畅、自然朴素；演讲者能够结合现实，与听众作情感上的交流，以情动人，无论议论、说明还是记叙，在字里行间应该倾注作者的真情实感。

八、拓展-------一分钟演讲会

1、学生看“八荣八耻”漫画，理解漫画内容，针对社会现象，自拟题目，自选角度，向同学发表一分钟演讲。

要求：

（1）表述要严密，可恰当运用关联词语；

（2）语言有表现力，可恰当的运用修辞方法，选取不同的句式。

九、作业超市

1、推荐杂志《演讲与口才》，希望他能成为你人生的又一知己。

2、向父母老师了解徐虎、李素丽等人完全彻底为人民服务的事迹，把他们作为人生的指向灯，树立人生新航向。

3、由语文课代表在班级组织召开一次“我为人人”的主题演讲，希望同学积极参加。

4、阅读闻一多的《最后一次讲演》，想一想，同样是追悼会上的演讲，二者语气有何不同？

板书设计：

           为人民服务   毛泽东

           围绕中心展开论述

           思路清新  结构严谨

           论点鲜明  说理透彻

《为人民服务》教学设计

 （2010-04-1603:

42:

52）

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杂谈

教材分析：

这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：

不是人人为我，而是我为人人。

全文篇幅不长，但内容非常丰富、深刻，涉及到怎样对待生死，对待批评，对待同志，对待是我为人人。

全文篇幅不长，但内容非常丰富、深刻，涉及到怎样对待生死，对待批评，对待同志，对待学习张思德同志完全、彻底为人民服务的精神。

学情分析：

本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。

在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。

以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。

教学目标：

1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。

2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。

3、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。

5、有感情地朗读课文，积累背诵文中精彩的句段。

通过反复朗读，以读促悟，培养学生自我学习、自我感悟的能力，提高学生逻辑思维和概括总结的水平。

教学重点难点：

1、引导学生在反复朗读中理解全文内容，概括文章的中心思想，正确感悟全心全意为人民服务的思想内涵。

2、分析作者的演讲思路。

学习围绕主要观点分层次论述的表达方法。

3、从中获得得人生的有益启示，联系生活实际，初步树立为人民服务的思想意识，确立正确的人生观。

教学准备：

1、布置学生课前进行预习。

2、出有思考题的小黑板。

课时安排：

2课时

教学过程：

                                    第一课时

一、课前交流，导入新课

1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？

你知道是什么意思吗？

2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

二、初读课文，整体感知

1．轻声读文，画出文中生字新词。

2．同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。

3．同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。

4．默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？

准备与同学一起交流。

三、同学交流，理清思路

根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。

1．课文是围绕什么来讲的？

（围绕“为人民服务”来讲的）

2．文中讲了哪几个方面的意思？

（从四个方面讲了怎样才能为人民服务。

A、中国共产党及其共产党所领导的八路军、新四军的根本宗旨——完全彻底的为人民服务；B、树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观；C、正确对待批评，为人民利益坚持改正错的；D、为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）

四、合作交流  解读探究

以下活动采取学生自学，小组交流探讨，老师点拨的方法。

学生先读课文相关段落，然后思考问题，寻求答案。

1、学习第一段

第一段有几句话？

每句写什么？

句与句之间有什么关系？

有三句。

分别说队伍的性质、任务、这次追悼的人物。

并列关系。

2、学习第二段

1）中心句：

人总是要死的，但死的意义有不同。

2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？

先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。

最后肯定张思德的死比泰山还要重。

3）你怎样理解司马迁的话？

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

因为张思德是为人民利益死的。

小结：

这一段是讲革命者对生死的看法，人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。

3、学习第三段

1）这段是围绕哪句话论述的？

（即中心句）

我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

2）是怎样围绕这句话论述的？

通过举例（李鼎铭提出“精兵简政”的例子）加以论述。

3）每句说的是什么？

第一句讲有了缺点就不怕别人批评。

第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。

第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。

这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。

先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。

衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。

4、学习第四段

1）“共同的革命目标”是什么？

解放全民族，完全、彻底为人民服务

2）为实现这一革命目标应该怎样做？

“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”

3）分两层并概括各层层意

4）我们“为了一个共同的革命目标，走到一起来了”这个目标是什么？

为什么说我们为人民而死，就是死得其所?

目标取得全民族的解放。

因为我们的目标是为人民服务。

5、学习第五段

1）我们要为什么人开追悼会？

（开追悼会的制度是什么？

）

不管是谁死了，只要他是做过一些的益的工作，我们都要给他送葬，开追悼会。

2）开追悼会的意义是什么？

寄托哀思，使整个人民团结起来。

6、中心思想

本文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

7、齐读课文小结反思

七、延伸作业

“当官不为民作主，不如回家卖红薯”，这一句古老的话，其实就是“为人民服务”的思想。

综观历史，了解现实，课后查阅资料，举出两三个当代社会为人民服务的实例，了解他们的事迹。

第二课时

一、导入新课

上一节课，我们了解到：

1944年9月，针对张思德同志为人民利益而牺牲的事迹，针对当时正处在抗日战争最艰难时期的状况，毛主席发表了著名的《为人民服务》的演讲。

这一演讲既为党和军队指明了方向，也为党和军队赢得了千千万万民众的信任。

直到今天，在中国武装力量的队伍中，仍然有这样标准的口号：

“同志们辛苦了！

”“为人民服务！

”

为什么一篇如此短小的演讲词竟会有如此巨大的震撼力与感染力？

今天我们就一起深入探讨这篇演讲词，从而感知演讲词的特点。

二、巩固复习

1、这篇演讲词主要表明了什么见解？

2、围绕为人民服务主要讲了哪几方面的内容？

3、教师小结：

结构清晰，逐层递进，摆事实，讲道理，启发着听众逐步认识到要学习张思德为人民服务的精神，树立团结起来，打败日本侵略军的信心和勇气，体现了论证的严密。

三、精彩挑读

1、找同学朗读第二自然段。

2、思考问题：

（1）人死的意义有不同，按司马迁的观点有哪两种不同？

（或重于泰山，或轻于鸿毛）

（2）毛主席引用了司马迁的话评价了两种生死观，朗读并分析引用的作用。

（证明人死的意义有不同，使演讲更有说服力，也引出了下文的观点）

（3）什么样的人死是重于泰山的？

什么样的人死是轻于鸿毛的？

（为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

）

（4）由此，演讲者得出了一个什么样的结论？

（张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

）

3、教师小结：

句句深入，有理有据，启发听众认识到张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

4、当堂成诵。

四、合作探究

1小组讨论：

课文中还有哪些句与句的关系体现了论证的严密性？

2师生交流。

3教师小结：

这篇演讲词中句与句之间的逻辑关系清晰明朗，能够启发听众深入的思考，逐步接受演讲者的观点。

五、深入思考

1、分析例句：

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

（1）你从这句话中了解到了哪些内容？

（我们是为人民服务的；我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

）

（2）这两方面内容之间是什么关系？

你怎样看出来的？

（因果）

（3）“因为----所以”用在这里有什么作用？

（恰当的运用了表因果关系的词语“因为……所以”准确的表达出了为人民服务和我们对待批评的态度的关系。

语言准确、严密，逻辑性强。

）

2、动手找一找：

圈点勾画出课文中的复句，根据关联词语标注其分句之间关系。

3、师生交流

5、教师小结：

关联词语的使用，使分句与分句之间逻辑性强，表述准确严密。

6、总结：

这篇演讲词在段与段之间、句与句之间、句子内部，处处都体现了的严密性，启发着听众的思考。

六、品味语言

1、自由朗读全文

（1）找出这篇演讲词在语言表达方面你最欣赏的语句。

（2）这篇演讲词在语言上除了严密外还有什么特点？

2、学生谈自己喜欢的语句。

3、教师小结，主要通过分析修辞方法及修饰限制性词语的使用来品味语言特点：

（1）修辞方法：

排比句可以增强语言气势，突出演讲者感情和观点。

在演讲词中还常用到反问句、双重否定句、感叹句等来抒发演讲者强烈的感情；其它修辞方法，如比喻、拟人、反复、对比也是演讲词经常会用到的，恰当的运用修辞方法会使语言更生动、形象，富于表现力。

（2）修饰限制性词语：

使语言更加准确。

经常还用到的有“大约”、“可能”、“也许”、“几乎”等。

4、师生共同归纳这篇演讲词的语言特点：

准确、严密、有表现力。

七总结演讲词的特点

1、学生根据自己的体会自由谈。

2、教师进行总结：

（1）有针对性。

要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什么问题。

（2）有启发性。

要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲词需要阐明的观点，明确努力的方向和行动的目标。

（3）有感染性。

由于演讲词是说给听众听的，因此语言要明白晓畅、自然朴素；演讲者能够结合现实，与听众作情感上的交流，以情动人，无论议论、说明还是记叙，在字里行间应该倾注作者的真情实感。

八、拓展-------一分钟演讲会

1、学生看“八荣八耻”漫画，理解漫画内容，针对社会现象，自拟题目，自选角度，向同学发表一分钟演讲。

要求：

（1）表述要严密，可恰当运用关联词语；

（2）语言有表现力，可恰当的运用修辞方法，选取不同的句式。

九、作业超市

1、推荐杂志《演讲与口才》，希望他能成为你人生的又一知己。

2、向父母老师了解徐虎、李素丽等人完全彻底为人民服务的事迹，把他们作为人生的指向灯，树立人生新航向。

3、由语文课代表在班级组织召开一次“我为人人”的主题演讲，希望同学积极参加。

4、阅读闻一多的《最后一次讲演》，想一想，同样是追悼会上的演讲，二者语气有何不同？

板书设计：

           为人民服务   毛泽东

           围绕中心展开论述

           思路清新  结构严谨

           论点鲜明  说理透彻

《为人民服务》教学设计（2010-04-1603:

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52）转载▼

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杂谈

教材分析：

这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：

不是人人为我，而是我为人人。

全文篇幅不长，但内容非常丰富、深刻，涉及到怎样对待生死，对待批评，对待同志，对待是我为人人。

全文篇幅不长，但内容非常丰富、深刻，涉及到怎样对待生死，对待批评，对待同志，对待学习张思德同志完全、彻底为人民服务的精神。

学情分析：

本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。

在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。

以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。

教学目标：

1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。

2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。

3、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。

5、有感情地朗读课文，积累背诵文中精彩的句段。

通过反复朗读，以读促悟，培养学生自我学习、自我感悟的能力，提高学生逻辑思维和概括总结的水平。

教学重点难点：

1、引导学生在反复朗读中理解全文内容，概括文章的中心思想，正确感悟全心全意为人民服务的思想内涵。

2、分析作者的演讲思路。

学习围绕主要观点分层次论述的表达方法。

3、从中获得得人