四年级语文上册第六单元教学设计.docx
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四年级语文上册第六单元教学设计
2019-2020年四年级语文上册第六单元教学设计
昆山学校刘丹
一、教学目标
知识与能力
1、正确流利有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
情感、态度与价值观
指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实与和信任比金钱更重要。
二、教学重难点
抓住“我”与小红车主人通话中主要表达的意思，感悟通话过程中双方复杂的情感变化。
第一课时
一、新课导入，意识诚信
1.《狼来了》的故事，谁知道，给大家讲一讲。
2、这个孩子为什么最后会落到那个下场？
3、小结：
是因为他不诚实，所以人们都不信任他。
只有诚实，才能得到别人的信任。
4、那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。
”
5、板书课题“诚实与信任”。
6、齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，划分段落，画出生词。
2、让同学们给生字编谜语，编故事，认读生字。
3、教学生字“碎”
这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。
跟老师一起写碎。
4、学生在本子上练习。
5、默读课文，想一想，课文11个自然段可以分为几部分？
每一部分的主要内容是什么？
6、小组成员讨论交流。
7、学生汇报，并概括段意。
第一部分：
（1-3自然段）我驱车回家，不小心撞碎了小红车主人的反光镜后，在小红车上留下了联系用的字条。
第二部分：
（4-10自然段）我与小红车主人在电话中相互表示歉意和感激之情。
第三部分：
（第11段）小红车主人的话深深地印在“我”的脑海中。
三、学习第一部分
1、自读课文1-3自然段。
思考“我”是怎样的一个人呢？
2、“我”是一个诚实的人，“我”的诚实又表现在什么地方？
找出文中相关语句。
（1）出示句子
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
”
（2）找同学读句子。
（3）提问：
超出停车线二三十厘米，你是怎样理解的？
小红车的主人有责任吗？
既然小红车的主人也有责任，但为什么作者还要说责任应该在他呢？
谈一下自己的体会。
（4）小结：
看来，诚实品行已经融化到了作者的心里，成为了“我”的一种品格。
德国诗人海涅有一句名言：
“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
”诚实是做人的基本原则，是取得他人信任的基础，现在再一次读读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来。
（5）个人读、齐读。
（6）出示句子
我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。
字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
（7）找同学读句子。
（8）环顾是什么意思？
（9）“我”环顾四周，看不见一个人，换做有些人，会怎么想？
怎么做？
（10）从作者的行为中，你体会到什么？
（11）如果你是作者，会在字条上留下什么内容呢？
（12）为什么你们不把事故原因写进去？
如果你是那位小红车的主人，看到字条，你会怎么想？
第二课时
一、新课导入
同学们，我们今天继续来学习《诚实与信任》这篇课文。
二、学习课文4-10自然段。
“我”诚实的行为，赢得了小红车主人的信任。
由此引来了“我”与小红车主人的一段对话。
1、同桌分角色朗读课文对话。
2、出示第一次对话。
“噢！
是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。
”
“没有关系，已换上了。
我打电话是向你表示感谢的。
”
（1）找两名同学分角色读对话。
（2）第一次对话,车主专门打电话向他表示感谢，到底谢作者什么？
那这次对话我们该怎样读才合适？
3、出示第二次对话。
“不，是我要向你表示歉意。
请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。
”
“不用了。
你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。
”
（1） 指名读对话。
（2）从第二次对话中，你又知道了些什么？
小红车主人为什么这次感动呢？
应该怎么朗读？
4、出示第三次对话
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。
”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。
我再一次谢谢你！
”
（1）指名朗读对话。
（2）听完这次对话，你想说什么？
（3）出示：
人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
（4）齐读这句话
（5）对于这句话，你怎么理解？
（相机板书）
（6）要想快快乐乐的生活，要想拥有人间的真情，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、和谐的相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。
诚实与信任，当然比金钱重要。
所以小红车的主人越说越激动，“我再次谢谢你！
”知道这里为什么要加感叹号吗？
（7）学生自由谈。
（8）小结：
小红车主人从“我”的行为中感受到了人与人之间应该互相信任、互相谅解的美好情感。
我想只有这个感叹号最能表达他此时此刻内心深处的波澜与冲动。
这让我想起了荀子的一句话“君子养心莫善于诚”和宋代理学家程颐的话“以诚感人者，人亦以诚而应。
”（9）再来读这句话：
人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
让诚实与信任永远留在我们每个人的心里，成为终生恪守的信条，成为我们生命中的一朵玫瑰，永不凋谢的玫瑰。
（10）事后“我”与小红成主人的对话，虽然很平淡，但话语间传达出的是人与人之间最为珍贵的诚实与信任。
老师请你们分角色朗读，仔细品味品味。
（配乐朗读）
5、学习最后一个自然段
（1）课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？
作者知道吗？
（2）即然连对方的职业、年龄都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海里？
是哪一句呢？
（3）再次出示句子。
是啊，看着“我”和小红车主人之间彼此的信任，我想到了著名作家冯骥才的一句话：
信赖不就能创造出美好的境界吗？
“我“和小红车主人通过电话使事情得到圆满的解决，这不是“我”和小红车主人一起创造出的诚信的美好境界吗？
再次读这句话，重回诚实与信任创造的美好境界。
三、联系生活，让诚信深入每个孩子的内心
1、同学们通过学习这个故事，一定对诚实与信任这个话题有了自己的认识，有了自己的感悟和体验，你们能不能用一两句话写出自己对这个问题的认识？
2、总结：
同学们，我国是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的传统美德。
古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这信就是诚实守信。
诚实与信任是人最起码的品质，是做人的根本。
它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。
只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美好的人生境界。
四、拓展练习
1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
2、准备诚实的相关故事，举行故事会。
板书设计：
19、诚实与信任
“我”小红车主人
诚实赢得信任
诚实与信任比金钱更重要
四年级语文上册第六单元《珍珠鸟》教学设计
昆山学校孟凡准
教材说明：
《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册第六组教材的一篇课文。
作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。
揭示了信赖往往能创造出美好的境界的道理。
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
3、指导学生有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？
”的含义。
教学准备:
自制课件。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文主要内容。
摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、试背自己喜欢的段落。
教学重点：
初读课文，了解课文主要内容。
教学难点：
初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
教学过程：
一创设情境，导入新课。
欣赏珍珠鸟的图画
鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。
尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。
我们一起来欣赏作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
二、揭示课题
1、板书课题
2、简介珍珠鸟：
珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
3、作家简介：
三、初读课文
1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。
（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、傍晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、神气十足
2、学生自学。
教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：
撞、卷、拨、柜、淘、猜、案、索、扭、赖、雏
（2）、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（说出大题意思即可）
（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
（4）默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。
五、品读作者精心呵护珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
六，作业：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
第二课时
教学目的：
1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？
”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
教学准备：
自制课件
教学过程：
一激趣导入：
1、上节课我们认识了一对可爱的鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟。
（读好课题）他们俩在舒适温暖的巢里生出了一只家伙。
2咱们先一起到冯骥才叔叔家里去瞧瞧这小家伙长什么样。
你听，多么娇嫩的叫声，看来是欢迎我们呢！
来瞧瞧它长什么样子。
二学习珍珠鸟的外形
1这小家伙到底长什么模样呢？
读读课文第三自然段不就知道了？
谁来读给大家听听呀？
屏现内容：
瞧，多么像它的母亲：
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
2长什么样子现在知道了吧？
请你用自己的话说一说，先说给同桌听一听吧！
指名说一说
3点击课件，突出鸟身体的各部位。
师述：
瞧，先写它小小的脑袋探出来，再写拨开绿蔓看到的，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背，再写整个身子，作者是按从部分到整体的顺序来介绍这只鸟的，写得可有条理啦！
要是我们小朋友写文章的时候也能注意这一点，按照一定的顺序来写，你的文章就会更精彩。
4老师可喜欢这段话了，因为读这些句子，我仿佛看到了那只可爱的小家伙，肥肥的，圆溜溜，它还会探出脑袋来瞧瞧外面的世界呢！
你看到了吗？
用心读一读，你也会爱上这小家伙的。
作者对珍珠鸟的喜爱之情，全在他字里行间表现出来（相机指导朗读）
三学习珍珠鸟的活动
师：
那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？
我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。
先看第四自然段，读一读，一共写了几句话？
。
师：
谁愿意读第一句话？
生：
（读第一句话）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞地来回晃动。
师：
读得真好！
你们从这一句话中能体会到写什么呢？
注意这个“只”字。
（预想性回答）
生：
我从这个“只”字中体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。
生：
鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母身边去。
生：
我也体会到小鸟胆子小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。
师：
很有见地！
再读读这三个一会儿，又有什么发现？
（预想性回答）
生：
我发现小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了。
生：
我发现珍珠鸟开始淘气了。
它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大起来了。
生：
我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者是不会生气的，反而很喜欢的。
师：
你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！
生：
我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。
师：
你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。
这句话表现了珍珠鸟活动范围越来越大、胆子也越来越大。
师：
读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言外之意、言中之情。
下面几句话，请同学们自己边读边体会。
生：
（边读边体会。
）
师：
谁愿意交流自己的读书体会？
生：
（读第二句话）我从“竟然”这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。
生：
（读第三句话）从这句话可以看出珍珠鸟的胆子比刚才还要大，因为现在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：
我发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小心的，是一点点挨近的，不是一下子挨近的。
师：
它还有戒心！
生：
我从珍珠鸟偏过脸来瞧瞧我的反应看出珍珠鸟其实是在观察我的反应，如果我要抓它或者伤害他，就马上飞走；如果没有什么动静，就喝茶了。
师：
其实，这也不是什么坏事，只是它从没有做过这样大胆的事情，所以还是很谨慎、很小心。
生：
我觉得小鸟真的很可爱、很好玩。
师：
作者也是这么想的！
生：
（读第四句）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。
生：
珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。
生：
珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。
生：
（读第五句）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。
生：
我从这句话中感受到珍珠鸟的胆子更大了，居然敢啄作者的手指了。
师：
产生身体的接触了！
生：
我知道珍珠鸟不怕人了。
生：
我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。
师：
这个“啄”表示亲切！
就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍了拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
生：
我觉得先是作者喜欢珍珠鸟，不伤害它，珍珠鸟才会胆子这么大，才会对主人这么友好的。
师：
你有一个智慧的头脑！
没有作者的友好，哪来鸟儿的友好？
哪来的鸟胆呢？
师：
如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟，再读这段话，相信你能读得更好，体会也会更深。
（生自由地、有感情地朗读这一段话。
）
师：
小鸟一步步接近我，跟我亲密无间，我是怎么做的？
文章几乎没写，请同学们展开想象，你觉得我是怎样对待小鸟的？
小结：
是的，我只是微笑着看着她，默默地关心着它，珍珠鸟和人一样，它能体会到我的心，我对它的发自内心的喜爱！
所以她才会这样做：
4以读代讲学习第五自然段
引读，白天 ；傍晚 。
读了这段话，你又感受到了什么？
再读读，注意“再三呼唤”这个词。
5小家伙每天和我朝夕相处，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天，（出示课件，师配乐朗读第六段）
珍珠鸟可能在做什么梦？
多么美好的梦啊。
多么美好的画面啊！
让我们也悄悄走进这幅温馨的画面吧。
不要打扰了珍珠鸟的美梦啊。
（生齐读第六自然段）
四读读议议，总结升华
1这样美好的境界，来自于小鸟和我之间的互相信赖，让我们一起感受作者心中那份对鸟儿浓浓的情吧！
读最后一段
2是的，信赖是可以创造美好的境界的，人与鸟儿可以如此和谐与温馨，更不用说人与人之间了！
我们把最后一句话改成陈述句就是——
信赖，能创造出美好的境界！
3让我们心中充满爱的情感，一起努力地去追寻作者所期望的那种境界吧：
让世界多一些关爱，多一些沟通，多一些信赖，我们的生活会更美好！
我们的明天会更灿烂！
五作业
1读读下面三条名言，试着写一条你自己的名言吧？
★地球上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
★相互信赖是幸福的根源。
2有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
四年级语文上册第六单元《九色鹿》教学设计
昆山学校赵红英
基础目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。
领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信
弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：
培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，你们看过动画片《九色鹿》吗？
一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：
“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。
我语言乏力，实在没法称赞它。
我只是想说：
让我再看一遍吧！
如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》。
”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？
可惜，我没找到！
不过，动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事《九色鹿》创作的。
（师板书课题：
九色鹿）
二、检查预习生字词语的情况
惭愧皇榜斥责发誓发财灵魂残害背信弃义恩将仇报
滥杀无辜见利忘义浩浩荡荡知恩图报千恩万谢
三、初读课文，把课文读正确、读流利。
四、检查朗读课文情况并进行评价。
五、明确文章的主人公，再默读课文，概括他们之间的故事。
1、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？
（板书：
调达）这又是个多音字，在文中读“tiáo”。
2、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？
请大家默读课文，用简练的语言总结。
3、谁能概括地告诉大家：
他们之间发生了一件什么事？
相机板书：
救
九色鹿——→调达
见义勇为←——背信弃义、
告密、残害
善良见利忘义
第二课时
一、舒心
1、让学生说说已经知道的有关九色鹿的知识。
2、出示第1节——
在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。
它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
（1）自读，指名读。
（2）这是一只怎样的九色鹿？
（板书：
美丽的九色鹿）
（3）从哪里看出九色鹿长得美丽呢？
（4）这段话告诉我们九色鹿长得美丽。
除此之外，还告诉了我们什么？
（周围环境好，九色鹿名称的来历……）
二、感动
1、九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵。
打开书本，自读2-5节，思考并总结：
九色鹿心灵美好。
从哪里可以看出？
（板书：
救调达）
2、出示——
这天，九色鹿在河边散步。
突然，耳边传来“救命，救命！
”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
（1）指名读。
（2）应该读出一点怎样的气氛？
从哪些词中体会出来？
（紧张的气氛：
“救命”、“汹涌的波涛”、“挣扎”）
（3）再读。
（4）九色鹿当时是怎样想的呢？
（学生说后，教师说，其实它什么也没想。
从哪个词语看出来？
“立即”）
（5）再读，读出“紧张”，读出“不假思索”。
3、出示两段对话——
“谢谢你的救命之恩。
我愿永做你的奴仆，终身受你的驱使……”
“我救你并不是要你做我的奴仆。
快回家吧。
只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。
”
（1）指两名学生读。
读前由学生进行“指导”。
（2）让学生评析学生的朗读。
（3）再请一组学生读。
（4）调达是真心说的吗？
说说理由。
九色鹿的心灵美好，说说理由。
（5）齐读，读出体会到的意思。
三、愤怒
1、看板书，九色鹿救了调达，可是事情来了一个三百六十度的大转变，调达反而要（残害）九色鹿。
（板书）
2、为什么要害曾经救过自己的恩人？
（因有为重金悬赏）补充：
有的书上写，国王要分给他国土一半，还有银碗装满金豆，金碗装满银豆。
3、是怎么害的？
4、结果怎样呢？
5、出示——
“陛下，您知道吗？
正是这个人，在快要淹死时，我救了他。
他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！
您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？
”
（1）自读，想想该怎样读？
（2）指名学生起来读，要打动国王。
（由一生做国王，评，是否受到打动）
（3）思：
“见利忘义”是什么意思，“利”“义”分别是什么？
“肮脏”的反义词是什么？
（干净）“灵魂肮脏”相反是什么呢？
（心灵美好）“小人”的相反是什么呢？
（4）一起读。
（5）“竟然”是什么意思，生活中有这样的情况吗？
6、国王听了非常惭愧，心里怎样想的，他会怎样斥责调达。
让我们来做做一回国王，斥责调达。
7、调达的下场。
有的版本上写他满身生了烂疮，嘴里流出脓血，死了；有的版本上写他吓得直往后退，跌进深潭，淹死了。
恶人遭到了应有的报应。
四、深思
1、国王回去怎样向王妃解释呢？
（由学生做王妃，评，是否接受）
2、补充：
可惜的是王妃没有得到九色鹿的毛皮做的衣报，最后气死了。
老师真不愿意看到她气死，希望她听了这个故事受到感动，放弃原来的打算。
3、根据板书，归纳文章中心：
文章告诉我们不要见利忘义，不要背信弃义，不要恩将仇报，要守信，要知恩，要报恩，要有一颗感恩的心。
我们也得到了许多的恩，来自家庭的，来自学校的，来自社会的，想起来了吗？
请交流一下。
四年级语文上册第六单元《习作六》教学设计
淄河中心小学张良学
第一课时
教学目标：
1、借助动画视频片段，了解编写故事的基本要素，认识到想象的作用。
2、明确本次习作的要求是编一个故事，故事的人物可以是自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的。
教学重点：
引导学生充分想象，用生动形象的语言编故事。
教学课件：
动画视频多媒体课件学生课前准备的自己最喜欢的卡通人物的资料
教学过程：
一、谈话导入：
激趣：
动画伴我们成长。
二、观赏动画视频，完成交流问题。
1、
（1）短片中的主角是谁？
（2）给这个短片起个好听的名字。
（3）你看时有什么特别的感觉？
2、观赏动画。
3、交流：
学生自行解决以上问题，并畅谈自己的感受。
（引导学生从故事语言、内容方面去说）
4、如何编好故事，要做到以下几点：
A、注意编故事主要要素：
时间，地点，主人公。
B、故事情节要注意：
起因经过结果。
C、故事的经过要说清楚，具体，语言要形象生动。
D、想象要丰富，故事内容或惊险刺激，或幽默滑稽，或让人增长知识，或让人懂得道理。
三、结合课前搜集的资料，小组讨论编故事。
1、小组交流课前搜集的资料。
2、选择小组内的资料，可以自己编故事，也可以小组集中智慧编一个故事。
3、小组内试讲故事。
四、讲故事。
1、指名在班上讲故事，请学生评价，教师相机点拨补充。
2、根据建议在小组里修改故事，再讲给别人听。
3、指名讲故事，教师相机点拨补充。
五、小结。
本节课同学们根据课前自己搜集的资料，在学习了编故事的要素之后，能自己编
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