部编湖南省新晃侗族自治县龙溪口中学八年级语文上册教案21皇帝的新装.docx

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部编湖南省新晃侗族自治县龙溪口中学八年级语文上册教案21皇帝的新装

《皇帝的新装》教学设计

一、教学目标：

1、了解童话的文学常识。

2、疏通课文，分析人物形象。

3、想象训练，进行写作。

4、培养学生敢讲真话的优秀品质。

二、教学重点：

分析课文通过扣人心弦的情节，生动刻画人物形象的特点。

三、教学难点：

学习掌握想象，提高写作水平。

四、教学方法：

设计情景、讨论、展示、练习

五、教学过程：

教学设计

老师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入：

诗人顾城曾写到：

你披着鸭子鄙俗的羽毛，却有一颗天鹅的心；当你的灵体得到了统一，也没忘记最初的外形。

诗中提的是谁的哪部作品？

今天，咱们学习他的另一篇作品《皇帝的新装》。

（多媒体出示课题）

学生答：

安徒生的《丑小鸭》

用顾城的诗导入，既增添了课堂的文学色彩，又符合孩子们的好奇心理。

这样一上课，就能引起学生的兴趣。

二、出示学习本堂课的教学目标。

多媒体展示课题。

老师板书课题。

学生齐读：

1、了解童话的文学常识。

2、疏通课文，分析人物形象。

3、运用想象，训练写作能力。

4、培养学生讲真话的优秀品质

学习目标遵循新课改的教学目标，从过程与方法、技巧与技能、情感价值三方面设计。

让学生明确本堂课的授课重点与难点，做到有的放矢。

三、了解文体——童话。

师说：

童话故事似一道彩虹，给我们的童年增添了无比的欢快与幸福。

在童话的城堡里，你们印象最深刻的是哪些人或物呢？

那什么叫童话？

（屏幕出示题目）

生答：

白雪公主等。

齐读：

童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象、夸张和幻想来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

诗一般的语言导入，吸引孩子，唤起孩子们的记忆。

再齐读童话的定义，提前感知童话运用了想象、夸张的手法，为后来的想象训练作铺垫。

四、整体把握课文

师问：

童话讲究想象力，那课文如何运用这些手法来写的呢？

找出“皇帝的新装”有哪些特性?

（多媒体展示问题）

问：

一共三个特性，这些特性都是谁说的？

（板书：

骗子）。

师：

骗子为什么把这些特性分开来说呢？

师：

如果，在游行大典那天，大雪飘飞，骗子又会说新装什么特性？

皇帝又会怎么说？

师：

总之，新装是万能的，骗子会给它安上一切的特性。

师：

那骗子为什么亮出的第一个特性是美观呢？

师：

三个特性中，哪一个特性是最神奇？

学生快速默读课文，找出“新装”特性：

1、色彩和图案都分外美观。

2、任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

3、这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。

生：

两个骗子

生：

第三个特性是因为皇帝要穿新装了才说的。

生发挥想象回答。

生：

分析第一段夸张朗读

生解答，再读：

任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

设计上采用“长文短读”的方法。

抓住“新装”特性，设计本课的主要问题。

从而引出本场闹剧的主要人物：

骗子。

让学生心中对骗子有初步的认识。

在解答“新装特性”的同时，还设计穿插了一个用想象来回答的问题，让学生提前感知，为后面的想象训练，打下基础。

在以主要问题为主线的同时，结合课文分析了第一段。

设计的目的是，让学生回归文本，明确课文的阅读要沉入文本的分析。

五、把握人物形象

师：

新装的神奇性，引得哪些人纷纷说谎呢？

请把这些人找出来。

师：

归纳其身份就是皇帝、官员、百姓。

（板书）

师：

这几类人中，你觉得谁的表现最好笑？

先在小组内交流交流，展示时，可以是一人表演，也可以是多人表演。

看哪一组的同学表演最好？

（出示问题）

师：

同学们表演很精彩。

为什么这些人都违心地说假话呢？

生：

皇帝、诚实的老大臣、诚实的官员、特别圈定的随员、最高贵的骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的人。

生自由回答，言之有理即可。

小组合作交流。

小组展示与点评。

生讨论，得出答案：

都有虚荣心，都有自私心，明哲保身，顾虑重重。

仍然围绕“新装”特性，引出文中人物，初步感知人物。

抛出一个可自由回答的问题，来引起课堂气氛的第二次高潮。

再则学生的表演及点评，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。

再由讨论，得出说假话的原因。

初步感知课文主旨。

六、文章主旨

师：

好在这个世界还是有希望的，人们的心还是向往光明，渴求真理的！

在课文的结尾终于响起了一个天真的声音！

同学们把书翻到第63页，找到这句话，一起叫一叫——

师：

怎么读？

请一个同学读。

师：

不错。

听到稚嫩的声音，周围人有什么反应。

孩子爸爸——

怎么读？

师：

百姓——

师：

同学们讲得很好。

我找两个同学来扮演小孩、爸爸，我们大家读百姓说的话。

讨论：

小孩一声惊叫，揭穿了骗子的骗子的骗局。

安徒生为什么让一个小孩来揭穿？

这天真的声音给了我们什么启示?

师：

对，陶行知先生也说过：

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”希望我们同学也能保持永远都说真话的勇气。

生大声、此起彼伏的叫：

“可是他什么衣服也没穿呀！

”

学生得出答案：

读出吃惊、好玩、天真。

生读。

生：

（齐读）“上帝哟，你听这天真的声音！

”（胆怯、恐惧、低沉）好，齐读

生们：

“他实在没穿什么衣服呀！

”

学生表演。

生归纳：

天真无邪，启示：

做人，要正直诚实，无私无畏，敢说真话!

课文的天真声音不让学生说出来，而是让学生“叫出来”，创设情境。

再让学生模拟各个人物角色当时的心情，说出符合人物身份的语言。

表演文中父子的对话，第三次掀起课堂高潮。

最后，水道渠成，得出文章的主旨。

老师加以强调与升华。

七、与安徒生PK想象力

师：

这就是童话的魅力，不仅给人启迪，而且大胆地夸张和想象，塑造了一个又一个鲜活的人物。

为了体验想象的魅力，男女生来一个想象力的PK。

准备好了吗？

首先，看图（一个圆形）这是什么？

老师点评：

同学们想象力很丰富）

我们再来看这组图形（一大一小两个三角形和两个圆、四根横线），随意组合，讲出含义。

要求画在黑板上。

师：

同学们想象力超群，来一个难的，我们挑战一下安徒生。

（幻灯片展示）你觉得哪些情节、哪些地方的想象可以更夸张、更大胆些，展开你的想象，并说明你的理由。

生答：

准备好了。

生答：

盘子、太阳、句号等。

（生上台展示）

生1：

多么美的花纹，简直再我的眼中闪闪发光。

生2：

骗子把布往自己身上揽了揽，因为我们平时买衣服都是把衣服拿过了比试一下，骗子这么做能让皇上更相信自己的谎话。

师：

很好，想象力来自生活。

（掌声）

生3：

老大臣冷汗直冒，吧眼睛都快瞪出来了，心都快冒到嗓子眼了。

生4：

皇帝试衣服的时候会说：

我觉得我自己年轻了十岁。

更能体现皇上的虚荣和愚蠢。

生5：

皇帝爱衣服的程度可以用一个词来形容：

倾国荡产。

更能突出皇帝昏庸。

采用“男女生比赛”，再次激发了学生的兴趣。

设计的问题由易到难，符合学生的心理。

再则设计的题目由课外转向课内。

八、课堂比赛小结

爱因斯坦说：

想象力比知识更重要。

如果人类失去想象力，就像鸟儿失去翅膀同学们，展开想象的翅膀课后布置同学们一个作业，给本课写一个续写。

统计一下比赛结果，公布。

学生鼓掌。

比赛激趣。

九、作业布置

基础作业：

感悟文章主旨，谈自己感受。

提高作业：

给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情？

学生课后练习

分层作业，符合不同学生的心理需求。

十、课堂小结

师总结：

本文围绕新装展开故事情节，骗子做新装，皇帝穿新装，官员赞新装，百姓议新装。

从而，揭露了当时说假话的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。

最后，只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。

学生聆听。

总结归纳，让课文讲解画一个圆圈。

最后，情境创设，总结全文。