0乘5.docx
《0乘5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《0乘5.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
0乘5
芮城县大禹小学2017--2018学年度第一学期
教学基本信息
课题
0乘5=？
（第六单元）
学科
数学
年级
三年级
教师
教材（版本）
北师大版
我的探究点
教学设计
1.指导思想与理论依据
把实践引入课堂，把课堂还给学生。
“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现”，通过让学生自己举例，自己认真观察，从而归纳出“0乘任何数都得0”的结论。
通过让学生大胆地尝试体验，鼓励学生应用不同的算法，引导学生发现问题、提出问题并与同伴交流，使学生在自主探究与合作交流中明确一个乘数中间或末尾有0的乘法的算理，并掌握其计算方法。
2.教学背景分析（含教材分析、学生情况分析）
巧设问题，层层深入。
在教学过程中，分层次设计问题，引导学生层层深入，使学生在轻松愉悦的活动中学习新知，并养成良好的学习习惯。
3.教学目标（含重、难点）
学习目标：
1．在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法计算方法，能正确进行计算。
2．经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。
3．在发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。
教学重点：
理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法计算方法，能正确进行计算。
教学难点：
理解“0乘任何数都得0的道理”
4、教学准备
5.板书设计
一个乘数中间或末尾有0的乘法
0乘任何数都得0
6、教学过程
教师教学活动
（教学各个环节设计、预设意图及时间分配）
学生学习活动
（学习内容、形式及要求）
质疑与评价
（开天窗）
1.神奇的“0”。
师：
0，可以说同学们对它是既既熟悉又陌生。
你了解0吗？
（1）5＋0＝5
5－0＝5
可以说0表示什么也没有。
（2）温度计上的0度，有实际温度的，并不是什么也没有。
可以说，0表示分界线。
（3）直尺上的0。
可以说，表示的起点。
（4）说你的压岁钱达到了10000元。
可以说，这些0都是在占位。
2.讲故事：
0的来历。
1.0表示什么也没有；（0度有温度）
0可以用来占位；
0可以表示起点。
结合日常生活中的实际例子理解。
3.理解“0乘任何数都得0”。
师：
在乘法中，0有什么神奇的作用呢？
师：
你知道，为什么0乘任何数都得0吗？
4.探讨一个乘数中间或末尾有0的乘法竖式计算。
（1）出示4道题，学生独立试做。
（2）指导乘数末尾有0的乘法竖式简写形式。
2.比如，0×5＝0，0×19＝0，0×100＝0等
0乘任何数都得0。
比如，0×5，表示5个0相加，即0+0+0+0+0+0，结果是0，所以0×5＝0。
3.学生在练习本上，独立完成。
用加法解释乘法，乘法是加法的一种简便运算。
这样写的理由：
把“个”为单位的乘法变成“十”为单位的乘法。
5.跟踪练习：
6.“0乘任何数都得0”与“0加任何数都得原数”的比较。
4.学生在练习本上独立完成相关练习。
5.“0乘任何数都得0”与“0加任何数都得原数数”。
理解0在加法和乘法计算中的不同作用。
7、本课教学的特点
芮城县大禹小学2017--2018学年度第一学期
教学基本信息
课题
乘火车
学科
数学
年级
三年级
教师
教材（版本）
北师大版
我的探究点
教学设计
1.指导思想与理论依据
1.情境教学促感悟。
让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。
2.2.游戏教学促发展。
兴趣是最好的老师。
根据学生的年龄特点和心理需求，让学生适当地“玩一玩”，既体现了数学的趣味性，提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的数学应用意识，增强了应用能力。
2.教学背景分析（含教材分析、学生情况分析）
自主探究，体现学生的主体地位。
给学生提供充足的自主探究空间，在交流汇报中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。
3.教学目标（含重、难点）
学习目标：
1．在解决实际问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。
2．能运用乘法有关知识解决一些实际问题，逐步提高解决问题的能力。
3．在计算多位数乘一位数乘法的过程中，逐步养成认真计算、细心检查的好习惯。
教学重点：
探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，并解决有关的实际问题。
教学难点：
探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方
4、教学准备
教学准备：
课件、学习卡片
5.板书设计
两、三位数乘一位数（连续进位）
哪一位上满几十，就向前一位进几。
6、教学过程
教师教学活动
（教学各个环节设计、预设意图及时间分配）
学生学习活动
（学习内容、形式及要求）
质疑与评价
（开天窗）
1.小调查：
中长途旅行，你一般选择哪种交通工具？
2.出示情境图。
师：
根据图上数学信息，你能提出哪些数学问题？
1.飞机、火车、汽车等。
2.卧铺车厢一共能坐多少人？
硬座车厢一共能坐多少人？
这列火车一共能坐多少人？
……
关注学生发现问题、提出问题
关注所提问题，应是用乘法解决。
3.独立完成《学习卡片3》中的问题1和问题2。
1.组内交流算法。
学习指南：
（1）每人说一说自已的算法。
（2）比较竖式计算与前面所学竖式计算的区别。
（3）你们还有什么问题吗？
5.全班交流算法。
6.规范竖式书写方法。
3.独立完成《学习卡片3》问题1和问题2。
4.学生要说清楚，竖式计算每一步的意思。
这个竖式与前面所学竖式的区别是，有两次连续进位。
个位满几十，就向十位进几；十位满几十，就向百位进几。
哪一位上满几十，就向前一位进几。
7.跟踪练习：
5.学生在数学书P57直接写。
7、本课教学的特点
芮城县大禹小学2017--2018学年度第一学期
教学基本信息
课题
练习五
学科
数学
年级
三年级
教师
教材（版本）
北师大版
我的探究点
教学设计
1.指导思想与理论依据
2.教学背景分析（含教材分析、学生情况分析）
3.教学目标（含重、难点）
学习目标：
1．侧重算理的理解。
2．侧重巩固乘法的计算方法。
3．侧重综合运用所学知识解决实际问题，培养学生发现规律的能力。
4、教学准备
教学准备：
课件
5.板书设计
6、教学过程
教师教学活动
（教学各个环节设计、预设意图及时间分配）
学生学习活动
（学习内容、形式及要求）
质疑与评价
（开天窗）
答案：
9096
答案：
216819714
侧重算理的理解。
侧重巩固乘法的计算方法。
侧重综合运用所学知识解决实际问题
培养学生发现规律的能力
7、本课教学的特点
芮城县大禹小学2017--2018学年度第一学期
教学基本信息
课题
蚂蚁做操
学科
数学
年级
三年级
教师
教材（版本）
北师大版
我的探究点
教学设计
1.指导思想与理论依据
情境激趣，寓教于乐。
兴趣是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计这节课时，注重让学生在“蚂蚁做操”的情境中抽象出点子图，借助这一直观模型来解释计算的过程，帮助学生进一步理解乘法运算的意义。
做到“在玩中学，在学中练”，完成由知识到能力的升华。
2.教学背景分析（含教材分析、学生情况分析）
引而不替，突出主体。
在本节课的教学过程中，重视学生已有的知识基础，适当地引导，然后放手让学生思考，给予学生自主探索、合作交流的空间，让学生将点子图与竖式计算对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的计算过程。
引导学生掌握表格、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，帮助学生提高计算的能力，同时使学生的主体地位得到充分发挥。
3.教学目标（含重、难点）
学习目标：
1．在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
2．借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每步的含义，进一步体会算法多样化。
3．在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
教学重点：
学会用竖式计算乘法。
教学难点：
理解竖式乘法运算每一步的具体含义
4、教学准备
教学准备：
课件、学习卡片
5.板书设计
6、教学过程
教师教学活动
（教学各个环节设计、预设意图及时间分配）
学生学习活动
（学习内容、形式及要求）
质疑与评价
（开天窗）
1.出示课件，观察情境图。
师：
从图中，你获得了哪些数学信息？
师：
你能提出一个数学问题吗？
师：
谁能列出算式？
1.学生观察情境图，回答问题。
每排有12只小蚂蚁，共有4排，一共有多少只小蚂蚁？
12×4＝
关注有用的数学信息
2.研究12×4的计算方法。
出示学习指南：
（1）拿出《学习卡片1》，先在点子图上圈一圈，再在右边的空白处写出相应的算式。
（2）想一想，还有其他方法吗？
（3）在小组内说一说你的想法。
3.组内交流。
师：
在组内说一说你的想法。
师：
组长总结组内共有几种不同的算法。
4.全班汇报。
师：
哪个小组汇报一下你们的算法？
师：
还有不一样的算法吗？
5.理解乘法竖式。
师：
你会用竖式计算吗？
（你能说一说，乘法竖式每一步的含义吗？
）
6.板书乘法竖式的计算过程，并解释每一步的含义。
给出乘法竖式通常的写法，解释含义。
（竖式的简缩形式）
7.跟踪练习：
算一算，并说一说竖式每一步的意思。
8.独立计算：
三位数乘一位数。
师：
你敢接受新的挑战吗？
出示题目：
213×3＝
师：
你能口算出结果吗？
师：
你能用竖式计算吗？
9.同桌交流。
师：
同桌间互相说一说，竖式每一步的意思。
2.学生利用点子图，独立圈一圈，算一算。
3.两组学生汇报，方法不同的可以补充说明。
4.学生尝试用乘法竖式计算。
说一说，乘法竖式每一步的含义。
（竖式展开形式）
5.独立在练习本上算一算，然后与同桌说一说竖式每一步的意思。
每人分别说一道题。
6.学生独立计算。
关注个别不会圈的学生，给予必要的指导。
关注组内成员发言情况，保证每人都要表达自己的想法。
结合点子图及对应的算式解释。
提示竖式计算两个重要步骤与口算的联系。
10.跟踪练习：
算一算，并说一说竖式每一步的意思。
11.小结：
两、三位数乘一位数的竖式计算方法。
7.练习本上独立完成。
同桌间轮流说一说。
8.学生用自己的话，说明即可。
不要求程式化的语言描述。
7、本课教学的特点
芮城县大禹小学2017--2018学年度第一学期
教学基本信息
课题
买矿泉水
学科
数学
年级
三年级
教师
教材（版本）
北师大版
我的探究点
教学设计
1.指导思想与理论依据
创设情境，以学生的日常生活为素材，展示实际生活中的计算问题，激发学生的求知欲，从而引出本节课的主题。
2.教学背景分析（含教材分析、学生情况分析）
在知识的传授过程中，让学生尝试根据铺垫内容类推，独立探究。
在交流解决问题的方法时，相互启发。
在寻求不同方法时，根据情况让学生以小组为单位，展开讨论，带动全组成员，齐心协力，攻克难关，让学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一问题可以有不同的解决策略，使独自无法解决的问题在集体的力量下迎刃而解，从中感受到数学知识在生活中的应用。
3.教学目标（含重、难点）
学习目标：
1．结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确连乘法。
2．在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。
3．初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。
教学重点：
掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。
教学难点
体会连乘的实际含义，初步了解分析问题和解决问题的基本方法。
4、教学准备
教学准备：
课件、
5.板书设计
6、教学过程
教师教学活动
（教学各个环节设计、预设意图及时间分配）
学生学习活动
（学习内容、形式及要求）
质疑与评价
（开天窗）
1.出示情境图——买矿泉水。
师：
仔细看图，你获得了什么信息？
2.指导估算方法。
师：
如果准备150元够吗？
估一估。
1.学生回答。
2.尽量往大了估，
24×2＝48，比50小，
50×3＝150，150元够了。
估算的策略，是往大估？
还是往小估？
还是在精算？
3.列式计算。
师：
算一算，张老师买矿泉水共花多少元？
4.组内交流。
师：
小组内说一说，自己的计算过程。
2.全班汇报。
师：
无论哪种方式，它们的共同点是什么？
师：
还有别的方法吗？
3.学生独立计算。
可能会有两种列式方法：
分步计算和综合计算。
4.计算的结果是相同的。
计算过程的意义是相同的。
5.（如果学生提到：
3×2×24
要帮助学生分析每一步算式的意思。
）
对于分步列式，还是综合列式，不做统一要求。
6.跟踪练习：
7.课堂练习。
6.学生先独立完成，再全班交流汇报。
芮城县大禹小学2017--2018学年度第一学期
教学基本信息
课题
去奶奶家
学科
数学
年级
三年级
教师
教材（版本）
北师大版
我的探究点
教学设计
1.指导思想与理论依据
重在展示思考过程，利用数形结合的方法解决问题。
学生对生活中的行程问题有一些基本了解，画图时引导学生展示自己的思考过程，让学生展开充分的讨论，交流对信息的理解，提出解决问题的方案，让学生明白利用画图法帮助理解信息的重要性。
2.教学背景分析（含教材分析、学生情况分析）
通过回顾，梳理解决问题的过程。
“授之以鱼不如授之以渔”，本节课注重培养学生解决问题的能力，引导学生梳理解决问题的步骤和方法，积累解决问题的经验。
如在解决问题后组织学生思考“我们是怎样解决这个问题的”“用到了哪些方法”逐步让学生学会回顾，提升学生的自主回顾能力。
3.教学目标（含重、难点）
学习目标：
1．结合“去奶奶家”的具体情境，学习综合运用乘法的有关知识解决实际问题，进一步巩固乘法的计算方法。
2．在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力。
3．在学习活动中体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣和价值。
教学重点：
运用乘法和混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。
教学难点：
理解数量关系，找到合适的方法，学会解决问题的策略。
4、教学准备
教学准备：
课件、学习卡片
5.板书设计
6、教学过程
教师教学活动
（教学各个环节设计、预设意图及时间分配）
学生学习活动
（学习内容、形式及要求）
质疑与评价
（开天窗）
1.出示情境图。
师：
仔细看图。
师：
你能用自己的话，说一说从图中获得的信息吗？
师：
看得出来，图中的信息比较多，你有什么好办法，理顺一下吗？
，
1.采用画图的办法。
关注学生提出的分析问题的办法，看看除了用画图法，是否还有其他好方法。
2.画图。
师：
在《学习卡片4》上，用画图的办法分析问题，表示出题目中的相关信息。
3.小组内交流。
学习指南：
（1）与同学说一说，你所画图的意思。
（2）组内推荐出好的画法，准备全班交流。
4.全班交流。
重点介绍线段图画法。
5.看线段图，列式计算。
师：
完成《学习卡片4》问题2。
6.完成《学习卡片4》问题3。
师：
与同桌说一说，你是怎么想的？
2.独立完成《学习卡片4》问题1。
学生可能的画法：
3.两组同学汇报，展示。
4.独立完成《学习卡片4》问题2。
115×4＝
45×2＝
5.独立完成《学习卡片4》问题3。
与同桌交流想法。
7.完成数学书P59，练一练第1题。
8.全班交流。
6.在练习本上，按题目要求独立完成。
7、本课教学的特点
芮城县大禹小学2017--2018学年度第一学期
教学基本信息
课题
去游乐园
学科
数学
年级
三年级
教师
教材（版本）
北师大版
我的探究点
教学设计
1.指导思想与理论依据
引而不替，突出学生的主体地位。
在教学中，教师始终以引导者的身份出现，让学生利用已有的知识经验，用迁移和类推的方法理解并掌握新知识，既培养了学生独立思考的能力，又激发了他们学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心。
2.教学背景分析（含教材分析、学生情况分析）
关注练习题的设计，为巩固新知服务。
生动有趣的练习题不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生解决问题的能力，成为巩固新知的“催化剂”。
让学生板演、说笔算方法、指出笔算中的错误、把竖式补充完整等环节的设计，不但让学生把刚学过的知识在脑海中打下了烙印，而且提升了学生语言表达、逻辑推理等方面的能力。
3.教学目标（含重、难点）
教学目标：
1．结合具体情境探索并掌握两位数乘一位数（一次进位）竖式的计算方法，能正确地进行计算。
2．经历与他人交流各自算法的过程，体会计算方法的多样化，学会表达自己的想法。
3．运用有关知识解决生活中的简单问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
探索并掌握两位数乘一位数（一次进位）竖式的计算方法，明确在乘法计算中“个位上的乘积满几十，就向十位进几”的道理。
教学难点：
探索并掌握两位数乘一位数（一次进位）竖式的计算方法，明确在乘法计算中“个位上的乘积满几十，就向十位进几”的道理
4、教学准备
教学准备：
课件、学习卡片
5.板书设计
两位数乘一位数（进位）
6、教学过程
教师教学活动
（教学各个环节设计、预设意图及时间分配）
学生学习活动
（学习内容、形式及要求）
质疑与评价
（开天窗）
1.出示长春胜利公园游乐场相关图片。
2.出示“去游乐园”情境图。
师：
从图中，你获得哪些信息？
师：
你能解决3人和4人坐太空船各需要多少钱吗？
3.独立完成《学习卡片2》问题1和问题2。
4.全班汇报。
1.学生看图回答问题。
3.学生在《学习卡片2》独立完成
问题1和问题2。
4.找两人分别说一说，问题1和
问题2的算法及算理。
激发学习兴趣，吸引注意力。
关注个别学困生，给予指导。
5.尝试独立完成《学习卡片2》问题3。
师找出学生做错的典型例子。
6.展示错误例子。
师将错误例子，抄写在黑板上。
供学生讨论分析。
7.全班讨论竖式的正确算法及每一步的意思。
8.规范有进位时竖式的写法。
4.小组内交流。
（1）讨论分析组内错误例子。
（2）讨论分析，黑板上的错误例子。
从分析错误入手，理解乘法竖式进位的算法。
满几十就向前一位进几。
9.完成《学习卡片2》问题4。
10.完成数学书P55—2题。
11.小结：
今天学习的竖式计算，与前面的有什么不同？
竖式计算时，要注意什么问题？
5.独立完成《学习卡片2》问题4。
6.学生在数学书上直接写。
7、本课教学的特点
升级会员 