高三地理教学建议.docx
《高三地理教学建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三地理教学建议.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高三地理教学建议
高三地理一轮复习建议
一、目标与任务
高三一轮复习时间从2018年9月1日至2019年3月13日。
1、本阶段教师的任务
教材内容问题化，重要考点习题化，经典试题教学化；突出主干知识之间显在的和隐藏的联系，培养学生的地理思维能力；教师要注意课堂的容量、效率、气氛；注意学生知识的强化落实，夯实学生的基础知识、基础原理。
2、本阶段学生的目标要求
（1）答题字迹清晰，规范运用地理术语；
（2）形成做题的一般思维模式（如光照图的一般做法、区域图的一般做法等等）；
（3）审题大方向上不出现错误，能从题中正确提取有效信息；
（4）积累精华题、热点题，储备知识，厚积薄发。
本阶段课本内容的复习要做到考纲具体化、内容考点化、考点题目化、题目典型化、答案规范化。
用精心设计的各种类型的问题覆盖课本内容，让学生在训练中掌握、运用课本知识。
二、方法与步骤
1、本阶段以单元复习为主，一般应具有下列步骤：
（1）看：
看教材、看原来的听课笔记、看学案。
看学案是重点，学科组在编写学案时要有课标要求、目标导航，要有规律的总结以及概括整合，要有疑难点拨。
学案中除涉及必要的填空以外，要精心设置复习问题，创设问题情境。
（2）讲：
主要是讲学案。
重点是讲规律、讲方法、讲疑难、讲网络。
主要环节应包括列举考点、点拨难点、归纳错点、总结重点。
典型题目要突出讲审题、讲对接、讲规范。
（3）记：
留出一定的时间让学生整理笔记、进行记忆。
（4）练：
训练题必须精选，这是规定复习方向的一项重要环节，直接反映一个学科组的研究水平。
训练的量要以教师的批改和讲评为前提，不布置没有时间批改和讲评的训练题，批改要至少覆盖班级学生的1/3。
（5）评：
要评知识、评规律、评方法，评重点、评难点，评知识再生点、思维障碍点。
要先从错误率最高的试题讲评、从最有价值的题目讲评（如先从II卷讲评）。
（6）思：
由量的积累到质的飞跃，完成认识的升华。
2、自然地理、人文地理、区域地理、选修宜采用不同的复习方法。
自然地理一般以教师系统讲授为主；人文地理的复习教师要善于引入实际案例进行复习。
引导学生将复习中的理论和知识运用到实际问题中，体验对知识的运用；区域地理的复习，则要学生自学为主，教师关键是设置好问题，适当结合热点，引导学生综合运用所学知识，分析和思考问题。
区域地理可采用集中复习和分散复习相结合的方法，即每节课可以拿出几分钟时间，采用每日一图或每日一问的方法，在复习必修内容时，对相关初中内容进行补充整合。
建议初中地理的复习重点放在：
一是有关地球与地图知识；二是世界地理中：
世界行政区的分布、世界海陆的分布、陆地地形、世界气候类型与分布、重要海域与交通要道、重点国家地理与重要城市分布；三是中国地理中：
中国概论，如地理位置、疆域与行政区划、人口与民族，中国自然地理特征，如地形、气候、河湖、自然资源等，中国四大自然区的空间分布与基本特征。
中国工业、农业、农作物的分布、铁路交通与港口。
初中地理复习建议自编学案，可提供地图、列出复习提纲和探讨试题等。
在复习过程中，要千方百计调动学生的思维，要注重知识的落实。
要求学生：
每日10分钟——地图（经纬网、地区轮廓、若干地理事物的综合）（填—记—画—想）；选修模块要突出重点，不在琐碎的知识上下工夫，在重点知识、主干知识等方面有所侧重，强化教学与训练。
3、坚持适时、适度、适中的原则，优化训练过程
（1）精选题目。
所选题目一定要准确、典型，不能见题就做。
要总结答题方法，研究以往的高考题，从中得到启示，比多做多少题都有益处。
坚持“小题大做，大题小做，错题重做，偏题不做”的原则，重视学习效率，不搞无效劳动。
选题要注意三个方向：
一是教材的基本内容，包括三类：
一类是纯粹的教材知识的再认再现，比例不宜过大；一类是对教材知识的变通，是改头换面后的“新”题，比例可以稍大些；一类是与社会重大现实问题有关联的题目，这三类所涉及的知识都应该是高考的重点内容。
二是培养地理思维能力方面的内容，包括基本方法和基本能力，尤其是培养创新意识，能从合适的知识点切入设题、选题。
三是地理理论应用方面的内容，要从教材运用地理观点评判地理现象中得出规律，学会迁移，由此及彼，以题目的形式加以落实。
要从方式上用活每一个题，对重点知识可以从不同角度设题，由一题变多题，真正领会掌握地理知识。
学生处理题目的过程中不提倡依赖教材。
（2）限时训练。
限时训练可分为课时限时训练、当天的自助餐作业及单元过关和阶段性质量检测。
限时训练的前提是限量，一般课时限时训练以5-8分钟为宜，题量约5个选择题和1个综合题。
自助餐作业以30分钟为宜，题量约12个选择题和2个综合题，题目一般以活页的方式提供，若是主题资料上的题目，则必须提供答题纸。
单元过关和阶段性质量检测试题以60分钟至90分钟为宜，题量则要达到20个选择题和4个综合题。
课时限时训练要贯穿于复习过程中的每一节课，自助餐作业在有课的当天必须安排，单元过关宜在单元结束后进行，阶段性质量检测一般一个月进行一次，同时要注意合理拉开三类不同训练的难度梯度。
做好上述工作对于加强过程调控，及时发现和整改复习中的问题具有重要的作用，因此要引起每一个学校的切实重视。
（3）重点讲评。
讲题是关键一环。
既要讲知识，又要讲方法。
从学生答题的情况看，学生在解题方法上存在着很大问题，平时训练后的讲评要高度重视这一问题，可以分门别类地讲，也可以就题论题或借题发挥，达到由一题而多题的练习效果，训练学生答题规范化、知识系统化、思路规律化、知识能力化。
要求每个学生都要建立错题、疑难题笔记本，以备后来检索使用，杜绝错过的题照旧错的现象发生。
讲评一要分析错因，错题分析的作用不仅仅是使学生弄清一道问题，而是要通过错题分析，总结知识的内在联系、规律，特别是要求学生掌握相关知识点之间的联系，做到触类旁通、举一反三，使认识上一个新台阶。
二要总结规律和技巧，总结基本的答题方式和设问方式，使学生熟悉答题套路，形成答题的一般思维模式，这样使基础较好的学生能有所发挥，中等学生能套用答题模式。
保证卷面要点化、序号化、段落化。
三要进行补偿训练，做好知识迁移。
三、要求与建议
1．要以学生为主体，强化集体备课，进一步提高备课质量。
备课的质量直接决定了课堂教学的质量。
要充分发挥备课组集体的力量，根据教情、学情和考情研究提高课堂教学效率的有效措施与手段，正确把握教学内容，科学定位教学起点，合理确定教学容量，精心设计教学问题，认真研究各类复习课的教学策略，明确各类复习课及习题讲评课的目标指向，精选例题，精编习题，在课堂教学中少做和不做无用功。
集体备课要突出重点：
一是围绕两纲一题、基础的巩固、结构的构建、难点的突破、能力的提升、学案的设计、课堂的优化、重点问题的选取、题目的编选、学法指导等方面开展研究活动。
二是备课组长做好分工和检查，按阶段、分课时将任务分解细化，落实好主备人，按照要求先周备课，形成具体的复习方案，集体讨论后分头执行。
三是确定集体备课时间，备课形式要多样化，坚持“课前一聚”、“课后反思”的制度，强化课堂教学的过程性研究，及时处理教学中出现的问题。
个人备课要备到点子上，要在充分了解学生情况的基础上，强化对教材的理解和把握，必须在以下几个方面多下功夫：
一是加强对《考试说明》和课程标准的研究，把准考点，理清知识点，找准关键点，寻找突破点，确定复习重点；二是加强对近几年高考试题的分析研究，找出规律，指导教学；三是沟通教材各部分的联系，构建结构，引领方向，宏观把握，微观处理；四是整合教材，归类知识，发现规律，用活教材；五是不断加强业务学习，更新知识。
在此基础上，把理解准确、方向对路的知识传授给学生。
做到：
“三个不讲”——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲；“三个必讲”——核心问题必讲，思路方法必讲，疑点、问题必讲；“三个到位”——训练到位，点评到位，纠错到位。
确保每一节课都是高质量、高标准的课，不断提高课堂教学效率。
2．遵循课程标准，依据《考试说明》，优化教学内容
（1）课标和考试说明的研读要求。
要研究考试说明，加强高考试题命题本质与发展规律的研究，提高复习的针对性，将考试说明物化和细化，用教材的知识点和近几年的高考试题来诠释考试说明，研究命题规律和技巧，争取与省考试中心接轨，与他们同步思维（南通经验、淄博经验）。
在复习中，不管是按教材顺序还是按课标顺序，都要逐一对准课标，一一加以落实。
坚决反对撇开课标抓教材，撇开教材抓资料，撇开知识抓训练的现象。
（2）处理教材的基本原则。
一是以课标为基准，凡是课标中没有的，包括整节课的内容，可以大胆删除；二是以鲁教版教材为主，对其他各种版本的教材进行“求同去异”的处理，灵活使用各版本教材，大胆取舍，取长补短。
同时要注意各版本教材中的单元活动和案例探究等，这是训练学生研究性学习的有效素材。
三是要以高中必修教材为主，适当整合初中教材。
（3）处理资料的基本原则。
复习过程中，教师要广泛的占有资料，进行细致的分析与甄别，取其精华，剔除糟粕，选取最有价值的资料进行复习与训练。
有条件的学校可在此基础上，科学制定学案，立足学案引领复习。
条件不具备的学校可立足于一本主体材料，其不足要利用学案加以弥补。
对资料上的内容，教师必须提前认真筛选与把关，对资料和习题都要进行精选与归类，分为必学和必做的内容及选学与选做的内容，对必学与必做的内容要严格限量，使班内大部分学生都能完成，要印发必做题答题纸，严格要求、严格限定时间来完成，教师要全批全改。
对选学和选做的内容，有余力的学生完成后教师要加以指导。
3．以问题为中心，优化教学方法
（1）强化学案导学和问题目标教学。
提倡根据各校学生实际独立设计学案，每个学案设计要以课时为单位，要切实保证每课时都有学案。
在内容设计上，应尽量丰富、科学，要根据自己的理解对教材进行重新整合，进一步体现知识结构与知识联系，体现问题目标教学。
在题型设计上，各种题型要全面，包括一些探究性题目，努力创设新情境、新立意。
在印发时间上，要保证有一定的提前量，给学生课前应用的时间，必须提前设计印发。
在使用上，要加强落实，利用课前时间检查学案的落实情况，也要适时收缴检查，对不能完成学案的要严格要求。
（2）明确课堂教学的重点方向。
第一，归纳处理知识。
要综合各种资料，取其精华，根据自己的理解和认识，认真对教材进行归纳总结。
第二，抓落实。
好成绩不是教出来的，是严格要求得来的，成绩好坏，落实最重要。
一要落实具体的预习要求，必须严格检查学案，对达不到预习要求的，要有相应的补救措施，给予必要的惩罚。
课前，突出与本节课内容相关的旧知识的检查，防止学生出现打开书会、合上书忘的毛病。
二要落实课堂教学内容，及时了解学生听课情况和知识掌握程度，对课堂提问和练习要高标准、严要求，即使口答也不放松。
当堂知识当堂巩固，突出对重点知识、重点学生的当堂检查，同时加强对课堂笔记的检查。
三要落实教材的记忆要求，必须督促学生记全、记准、记牢教材中的重点内容。
四要落实主体资料和学案上的相关题目，尤其是主观性题目必须落实到书面上，要加大检查力度，坚决杜绝只在选择题上打对号、主观性题目只看答案不动手不动脑的坏习惯。
检查手段也要多样化，普查与抽查相结合，尤其要针对性地检查某些学生，有些板块的知识也根据需要强化检查。
第三，点拨方法、拓展能力。
不要只是把条理好的知识、总结好的答案传给学生，更重要的是教给他们学习的方法。
（3）突出教学方法研究和学法指导。
注重教学方法研究，坚定不移地落实学案教学和问题目标教学模式，备课要围绕教学设计开展。
要合理调控时间，保证完成课时教学内容，题目尽量前置，反对把课堂时间生硬地分为讲课和练习两段。
要指导学生记好笔记，不要单纯依靠学案作为笔记的替代品，强化笔记在学习中的作用。
明确学生口答问题的基本要求，要以笔答的要求为训练标准，要求语言精炼、要点全面、条理清晰，做到回答问题段落化、层次化、要点化、序号化，坚决杜绝念书回答和死背书回答，答题思路要清晰，逻辑要严密，语言要准确，保证课堂提问按高考实战的要求，把对学生的规范化要求落实在课堂中。
加强学生的答题技巧指导，对各种题型的基本要求和解题技巧，要结合具体实例讲解，尤其是对探究性和研究性题目的解题指导。
（4）突出学生自主学习的指导。
素质教育的实施学生自主学习时间增多，复习教学也必须转变观念，突出学生的主体地位。
利用晚上自主自习，要指导学生学会整理笔记、总结梳理当天所学知识，强化理解和记忆。
利用学案指导好学生进行预习和自学，培养学生主动获取知识的能力，从而提高课堂听课效果。
利用自助餐限时作业，帮助学生进行强化与提高。
周末自主学习时间，要帮助学生学会制定适合自己的学习计划，合理利用时间，有计划的做好总结诊断与查漏补缺工作。
附：
高三地理一轮复习计划
莱芜市教学研究室
二〇一八年九月
高三地理一轮复习计划
教学内容：
21周（105课时/每周5课时）
周次
时间
内容
备注
1
9.1-9.5
第一单元地图
第1课地图的基本要素（比例尺、单元活动辨别地理方向、图例和注记）
第2课等高线地形图（2课时）
第3课学用地理统计图（2课时）
2
9.8-9.12
第4课世界地理区域定位（2课时）
第5课中国地理区域定位（2课时）
单元综合检测
（一）（1课时）
3
9.15-9.19
单元综合检测
（一）（1课时）
第二单元地球物质运动和能量循环
地球自转的地理意义（2课时）
地球公转的地理意义（2课时）
4
9.22-9.26
地球公转的地理意义（1课时）
地壳物质循环和地貌（2课时）
大气的受热过程与热力环流
大气运动（1课时）
6
10.6-10.10
大气运动（1课时）
主要的天气系统与天气（2课时）
气候分析与气候变化（2课时）
滚动检测
（一）
7
10.13-10.17
水循环与洋流（1课时）
单元综合检测
（二）（2课时）
第三单元从圈层作用看地理环境内在规律
第1课地理环境的差异性（2课时）
8
10.20-10.24
第2课地理环境的整体性（包含第3节喀斯特地貌与桂林山水）
第3课自然资源（含陆地资源,不一定罗列各类资源）
第4课能源（分布、消费构成、世界能源问题等，可多加新知识，如西气东输、川气东输）
单元综合检测（三）（2课时）
9
10.27-10.31
第一单元人口与地理环境
第1课人口增长与人口问题（适当融合初中地理中的人口内容）
第2课人口迁移与人口流动
第3课人口分布与人口合理容量
单元综合检测
（一）（2课时）
10
11.3-11.7
第二单元城市与地理环境
第1课城市发展与城市化
第2课城市区位与城市体系
第3课城市空间结构
单元综合检测
（二）（2课时）
滚动检测
（二）
11
11.10-11.14
阶段质量检测一
12
11.17-11.21
第三单元产业活动与地理环境
第1课农业生产活动与区位选择
第2课农业地域类型
第3课中国的农业
第4课工业生产活动与区位选择
第5课工业地域的形成
13
11.24-11.28
第6课中国的工业
第7课产业活动转移
单元综合检测（三）（2课时）
第四单元人类活动的地域联系
第1课人类活动地域联系的主要方式
14
12.1-12.5
第2课地表形态对聚落及交通线路分布的影响
第3课交通运输布局
第4课中国的交通
第5课交通与通信发展带来的变化
单元综合检测（四）（1课时）
滚动检测（三）
15
12.8-12.12
单元综合检测（四）（1课时）
第一单元区域地理环境与人类活动
第1课认识区域、自然环境与人类活动的区域差异（2课时）
第2课我国的区域差异、区域发展阶段与人类活动（2课时）
16
12.15-12.19
单元综合检测
（一）（2课时）
第二单元走可持续发展之路
第1课人地关系与可持续发展（1、2两节合成）
（2课时）
第2课中国的可持续发展之路
17
12.22-12.26
单元综合检测
（二）（2课时）
第三单元地理信息技术的应用
第1课遥感技术和地理信息系统（2课时）
第2课全球定位系统、电子地图与数字地球
18
12.29-1.2
单元综合检测（三）2
第四单元区域资源、环境与可持续发展
第1课黄河概况
第2课区域水土流失及其治理（2课时）
19
1.5-1.9
第3课资源开发与区域可持续发展
第4课资源的跨区域调配——南水北调
第5课资源的跨区域调配——西气东输、西电东送
单元综合检测（四）（2课时）
滚动检测（四）
20
1.12-1.16
第五单元区域综合开发与可持续发展
第1课长江概况
第2课流域综合开发与可持续发展（2课时）
第3课农业与区域可持续发展（2课时）
21
1.19-1.23
第4课经济发达地区的可持续发展（与长三角对比）
第5课环渤海经济区的发展
第6课学会分析区域差异与小区域调查
单元综合检测（五）（2课时）
22
1.26-1.30
选修（兼顾环保和灾害）
23
2.2-2.6
阶段质量检测二
24
2.9-2.13
选修（兼顾环保和灾害）
滚动检测（五）
28
3.9-3.13
一模质量检测
升级会员 