《海底世界》公开课教案.docx

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《海底世界》公开课教案

《海底世界》教学设计

执教者：

董姗姗

一、教材分析：

《海底世界》是苏教版国标本三年级下册一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。

我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

二、教学目标：

1、 引导学生凭借生动形象的语言文字，感知海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。

2、继续巩固理解本课词语，重点理解“巴”、“富含”等词语。

学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话写话。

3、在品读文字中，继续巩固总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。

学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。

三、教学重点：

通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。

激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。

四、教学难点：

结合自己的想象，从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产。

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学过程：

（一）、关注词语、复习导入

  导语：

同学们，本册书中我们学过一篇关于海的文章，还记得吗？

《赶海》中描写的大海是怎样的？

大海多么美丽呀！

那海底又是一个怎样的未知世界呢？

你们想不想知道？

今天，我们就要一起去海底游览一翻。

（板书课题）

1、读词、联想：

海底的小动物们游上来了，瞧，它们身后还跟着词语呢。

同学们，你们愿意和它们交朋友吗？

谁能把它们身后的词语读出来，它们就和谁成为好朋友。

（指名多位学生读）

波涛汹涌宁静蜜蜂窃窃私语

伸缩爬行肌肉攻击长途旅行

景色奇异海藻遇到物产丰富

小朋友们，让我们一起和这些小动物们成为好朋友吧！

（齐读词语）

2、小动物们还要考一考大家，课文哪句话概括地写了海底世界的特点？

 （ 板书：

景色奇异、物产丰富）

过渡：

真聪明，你们通过了海底动物们的考验，它们说要带大家到它们的家——海底世界去看一看，你们想去吗？

默读课文第二小节，看看在这次海底旅行中，你们会有什么新奇的发现？

（二）、闻声探索、品读课文

1、当海面上波涛汹涌的时候,海底是什么样的?

（生回答）（点击图片）海底真的一点儿声音也没有吗？

（也不是）有什么声音呢？

看看你有没有本事从文字中听到海底的声音？

（把你听到的句子和关键词语用笔划出来）

2、你们都听到了哪些声音?

（生说，课件出示有的像……有的像……）真有趣呀，谁愿意来读一读？

（指名读）

预设：

A：

这个句子你读得真流利，但是要不要读得这么响亮呢？

找找你的根据。

B：

你读得真好，能告诉我们为什么你要读得声音轻轻的？

（1）要用上特制的水中听诊器才能听到，可见声音很轻很小，得读得轻一些。

你来试试？

还从哪儿看出来不能读得很响亮？

（2）“窃窃私语”（出示）“私语”是什么意思？

（许多人私下里小声说话）这里是指谁像人一样在小声说话？

（海底动物们）看了动物们发出的声音是小小的，轻轻的。

谁能给我们读出窃窃私语的情景？

（指名读）（评：

你让我感受到了动物们在窃窃私语）

3、海底小动物们在小声说着什么呢？

发出了怎样的声音？

我们一起来听听看。

（出示声音）你听到了什么？

a.我听到了像蜜蜂一样嗡嗡的声音，好像在和同伴打招呼。

b.我听到了像小鸟一样啾啾的声音，好像在说：

“这东西真好吃！

”

c.我听到了像小狗一样汪汪的声音，好像在警告别人这里有危险。

……

4、课文中给我们介绍了四种有趣的声音，还有其他声音吗？

从哪儿看出来的？

（省略号变色）省略号告诉我们还有很多声音没写出来呢。

是呀，海底的声音各种各样，不同的动物能发出不同的声音。

刚才你从文中圈出了哪些表示声音的词？

（变红：

嗡嗡、啾啾、汪汪）

你发现这些词有什么特点没有？

（前三个都是叠词，模拟声音的，我们叫它“象声词”）

你还知道哪些小动物也会发出这种声音？

（小猫喵喵，小鸡叽叽，小青蛙呱呱，小羊咩咩，小鸽子咕咕……）

（评议：

你也学会用表示声音的词了;你真厉害,能听见两种声音了;你把它们窃窃私语的样子展现给了大家……）

打呼噜的声音我们听过吗？

你还知道哪些动作发出的声音？

（吹口哨、敲鼓……）

4、你们说得真好。

如果能用上这样的句式连起来说一说，就更棒了！

（出示：

如果你用上特制的水中听音器，就能听见这些声音：

有的像……，有的像……，有的像……）（指名说）

5、小结：

你们想像真丰富。

我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！

是呀，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。

让我们一起来聆听海底这各种各样奇妙的声音吧！

捧起书，一起来读吧！

（齐读）

6、真棒，你们让我听到了动物们那窃窃私语的声音。

海底的动物真是太有趣了，不同的动物发出的声音各不相同。

就是同一种动物，在不同的状态下，发出的声音也各不相同呢！

他们吃东西的时候发出……行进的时候发出……遇到危险还会……。

过渡：

海底动物发出的声音可真奇妙，它们的活动更精彩，让我们继续跟随作者去海底探秘吧！

（三）、动物活动，各不相同

1、课件出示：

快看，这些动物你们认识吗？

（点击多媒体，显示动物图片）

出示要求：

请同学们仔细读读课文第三自然段，你发现了什么有趣的动物？

用横线划出来。

这些动物是怎么活动的？

用波浪线划出来。

2、海底有这么多有趣的动物，而且——（引读第一句）

那么它们各有什么活动特点呢？

说一说你知道谁的活动特点。

预设1：

海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

A、海参是怎么前进的？

（变红：

靠肌肉伸缩爬行）你见过什么动物也是这样前进的？

（毛毛虫等）

B、它活动有什么特点呢？

（慢）你从哪里看出来的啊？

（变红：

只能每小时四米）我们走4米只需几秒钟，它却要花整整一个小时，可真够慢的。

四米是具体的数据，像这种列出具体数据的写作方法我们在前面已经学到了，小朋友们还记得这种写作方法叫什么吗？

（板书：

列数字）有了数字，我们是不是更清楚的知道海参的动作有多慢了呀？

C、谁能通过朗读来把海参活动的慢表现出来呢？

（指名读）（活动的真慢）

预设2：

梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。

A、能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？

（快）从哪里看出来的呢？

（变红：

每小时几千米）还有吗？

（比普通的火车还要快）火车的前进速度怎么样？

梭子鱼的速度——（比火车还要快）

B、这是一种新的写作方法，叫（板书：

作比较）

C、我们也来比较一下吧！

一小时的时间，梭子鱼能游几十千米，而海参只能游四米，这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊？

这么一比较，我们知道了海参的速度真慢，梭子鱼的速度真快啊！

谁能通过朗读来把海参的慢和梭子鱼的快表现出来呢？

（指名读）

预设3：

乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

A、乌贼和章鱼是怎么活动的呢？

（出示乌贼和章鱼……迅速后退。

）什么叫反推力？

你能来表演一下吗？

（指名表演）那你知道还有什么动物也是这样活动的吗？

（虾）

B、请你辨一辨，谁是乌贼，谁是章鱼。

（出示图片）你是怎么认出来的呢？

（介绍课前收集的资料）

乌贼，本名乌鲗，又称花枝、墨斗鱼或墨鱼，是软体动物门头足纲乌贼目的动物。

乌贼遇到强敌时会以“喷墨”作为逃生的方法，伺机离开，因而有“乌贼”、“墨鱼”等名称。

其皮肤中有色素小囊，会随“情绪”的变化而改变颜色和大小。

章鱼有8个腕足，腕足上有许多吸盘；有时会喷出黑色的墨汁，帮助逃跑。

有些章鱼有相当发达的大脑，可以分辨镜中的自己；也可以走出科学家设计的迷宫，吃到迷宫中的螃蟹。

也作艺人文章的执迷者。

C、乌贼和章鱼多可爱呀，你能读好这个句子吗？

预设4：

有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

A、“巴在轮船底下做免费的长途旅行”是什么意思呢？

你能换个词以便理解吗？

看看图片，动动小脑筋。

（贴）

B、这些贝类可真悠闲啊，自己不动，轮船行到哪儿，它们就旅行到哪儿。

你能把它们的悠闲自在用朗读表现出来吗？

预设5：

还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。

A、在漆黑的深海里，有一些星星一样的亮光一闪一闪的，那就是——深水鱼。

小朋友们，在描写深水鱼的这句句子中，你们明亮的眼睛发现了什么写作手法了吗？

（板书：

打比方）把什么比作什么呢？

B、在一片漆黑中，即使点点星光也十分美丽，让我们把深水鱼如同星空的美丽读好。

3、小结：

刚才，我们认识了5种海底动物，发现海底动物各有各的活动特点。

这一段话先概括写了海底动物的活动特点多样，再从海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类以及深水鱼具体展开写。

有总有分，条理很清楚。

这就是我们以前学过的一种构段方式——先概括后具体（先总后分）。

小结：

我们学语文，不仅要知道作者写了什么，更重要的是关注作者是怎样写的。

这种介绍事物的方法值得我们学习。

4、让我们分角色朗读第三自然段，体会先总后分的构段方式。

（齐读第一句，其余每组读一句。

）

过渡：

浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，它哺育着形形色色的海洋动物。

不计其数的动物共同生活在这熙熙攘攘的海洋大家庭里，组成光怪陆离的海洋动物大千世界。

（学生补充：

你还知道哪些海底动物吗？

）在辽阔而富饶的海洋里，除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、形态万千的海洋植物。

下面我们一起去看看海底的植物。

（四）、植物色彩，形态多样

1、这是摄影师在海底拍摄的照片，它们可真是来之不易呀，请你们仔细观察。

（课件出示海底景色的相关图片。

）

请学生自由读第四自然段，想想海底植物的样子如何。

1、预设：

A、如果先说差异很大，就问它们有什么不同。

（色彩多种多样，形态各不相同，如读的不完整就引读完整）

B、如果先说色彩和形态，再引出第一句：

“海底植物的差异也是很大的。

”

2、我们一起来看看海底的植物吧，出示课件，师引读：

它们的色彩多种多样），有——有——还有——海底的色彩就这几种吗？

你从哪里看出来的呢？

（省略号）还可能有哪些颜色呢？

（……）是呀，这么多的颜色，真是——（五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……）

3、这些植物不仅色彩丰富，形态还各不相同，你看，单单海藻的形态就有八千多种，你能用这个句式来说一说海底植物吗？

（出示：

海底的植物真是千姿百态。

有的，有的，有的……）（板书：

形态各不相同）

3、作者从色彩和形态两个方面来写海底植物的差异，也是（先总后分）的写法。

这回呀，老师请大家齐读第一句，请男小朋友读第二句，女小朋友读三四句，能读好吗？

过渡：

海底的植物真多，光海藻就有8000多种。

海底的矿产呢？

（也多）

（五）阅读感悟，物产丰富：

1、你从哪儿看出海底的矿产多呢？

（从一个词就可以看出来——富含）

2、你能从矿产的种类看出它的多吗？

（煤、铁、石油、天然气、稀有金属……）

3、小朋友们，海底不仅有丰富的矿产资源，它的地形也是很复杂的，有——，有——，真是有趣极了！

也许还有什么地形呢？

（森林、草原……学生可以根据搜集的资料进行补充）

（六）关注感情，总结提升：

今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了海底的声音多种多样，海底动物的活动特点多样，植物色彩形态也是多种多样，而且海底还有丰富的物产资源。

这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个——（齐读最后一自然段），这也是发自我们内心的赞美：

再读！

这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。

再读！

（七）拓展延伸，探索奥秘

1、学了《赶海》和《海底世界》这两篇课文，你想对大海说些什么？

2、其实，海底世界还有无穷无尽的奥秘等着我们去探索、去开拓、去发现。

我们可以通过阅读科普类作品，看电影、电视，上网查阅资料等方式去探索大自然的奥秘。

现在，我们先一起来看一段海底世界视频吧。

（播放视频）

七、布置作业：

仿照课文第三自然的写法，写一段话

（1）天上的云彩千变万化，……

（2）下课了，操场上真热闹！

……

（3）公园的景色真美！

……

八、板书设计：

22、海底世界

列数字

景色奇异

                     声音多种多样

   活动特点多样

                        色彩形态多样

作比较

物产丰富

打比方

九、教学反思：

本节课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有个初步的了解，并能对课文中描写的景色作简单的介绍，在实际教学中我也设计了让学生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动。

同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践打下基础。

将课文中有关写海底景色奇异、物产丰富的语句通过多种手段朗读，引发学生去找关键词、重点句体会课文的意境，尤其是采用图文相结合的直观效果来帮助学生深入课文的语境。

过渡语中的情境设置，有一段让学生来表演读海底各种各样的声音。

我也设置了情境，但由于太紧张可能后段衔接语部分没有过渡好，所以课堂效果不佳。

另外，在此次课堂上虽然我运用了多种方法进行朗读训练，自由读、指名读、表演读、齐读等方式，但仍做不到行之有效。

上完课回想起来其实今天我的过渡语言有些重复和突兀，过渡语与其很急得把问题说两遍不如慢条斯理把要求说一遍。

我上课时语速太慢也是个问题，导致课来不及上完。

评价语没有想得周到和有针对性。

其实教学设计时也有设计好评价语，但是在课堂上，一紧张所有有新意的评价语也都忘记了，心理状态还有待提高，当然应该做更多相应备课工作。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一位新老师我将继续努力吸取教训，取长补短，特别是提高自己的课堂驾驭能力，争取在下一次的公开课中有更好的表现。

反思随记：

本课以《海底世界》的第二小节为主要教学内容，上课伊始，我以引读过渡，激趣导入，直奔本小节中的重点语句进行教学指导。

在教学过程中，我主要引导学生自己关注文字，聆听文字，抓住语言训练点来进行听说想象的训练。

阅读是学生个性化的行为，课堂上应给予学生充分与文本接触的时间。

针对刚升入三年级的学生形象感知强的特点，我设计的提问是让学生来找找海底有哪些声音，画出句子，圈出词语，让学生在自读圈画的过程中关注语言文字，从整体上来感知，并留意到关键字词，在动眼动手的过程中加深印象，渗透学习的方法。

文中“窃窃私语”是本段的核心词，在理解词语的时候，我是从学生的朗读入手，通过评价引导学生从文字中去寻找根据“为什么读得轻轻的”，引导学生联系上下文，紧扣语言文字抓准文眼。

然后由此理解“窃窃私语”的意思，并深发开来，回到课文语境，体会文中指海底动物们像人在小声说话，声音轻轻的低低的。

然后再次联系其他语句，展开想象说话，丰富“窃窃私语”的内容，并且将此段的最后一句——他们在不同时候发不同的声音这句的意思也整合在这个想象说话的训练中了。

在进行重要句式“有的……有的……”训练的时候，我引导学生关注词类的特点，并联系学生生活，拓展练说，为连起来说积累说话素材，降低难度，同时也补充了省略号的空白。

并从不同方面评价学生的说话，给予肯定和鼓励。

最后以诵读结尾，在声情并茂的朗读中提升情感。

THANKS!

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