六年级上册语文第7单元集体备课.docx

六年级上册语文第7单元集体备课.docx

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六年级上册语文第7单元集体备课

第七单元单元备课

学校：

年级：

六年级

时间：

单元主题

第七单元艺术之旅

本单元内容分析

本单元以“艺术之旅”为主题，包含《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，以及“口语交际：

聊聊书法”“习作：

我的拿手好戏”和“语文园地”。

本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。

本单元所选的三篇课文，都与艺术有关，教学本单元课文要以读为主，在读中感悟文本内容，了解京剧的特色，学习表达的条理性，借助文字展开想象，体会艺术之美。

口语交际要有条理地表达对书法的了解，对感兴趣的话题可以深入交流。

本单元的习作是学生第一次接触提纲，通过列提纲明确自己的写作思路，并紧扣单元目标：

写出自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。

将句子写通顺，把重点部分写清楚。

“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种做课堂笔记的方法，养成做笔记的习惯；学会修改“说明书”；积累与戏曲有关的词语和不同类型的成语。

教学目标

1.会写15个生字，读准2个多音字，会写12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，借助相关资料，读懂小古文，体会其表达的深刻含义。

3.自读自悟《京剧趣谈》，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性，感受京剧的无穷魅力。

4.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

5.能在课前收集资料，聊聊书法中的名家、故事、作品等。

能在交流中，有条理地表达清楚，讲的时候能借助图片或实物。

6.对感兴趣的话题能深入交谈。

7.能通过列提纲明确自己的写作思路，并将自己的拿手好戏写下来。

8.能将句子写通顺，写清楚重点部分。

教学重点难点

借助语言文字展开想象，体会艺术之美；能在课前收集资料，聊聊书法中的名家、故事、作品等；能在交流中，有条理地表达清楚，讲的时候能借助图片或实物；对感兴趣的话题能深入交谈；能通过列提纲明确自己的写作思路，并将自己的拿手好戏写下来。

教学准备

集体备课教学设计、PPT。

课时安排

《文言文二则》2课时；《月光曲》2课时；《京剧趣谈》1课时；《口语交际：

聊聊书法》1课时；《习作：

我的拿手好戏》2课时；《语文园地》2课时。

语文学科集体备课

学校:

年级：

六年级

使用时间:

主备人

课型

新授

使用人

课题

21文言文二则

课时安排

2课时

教学

内容

部编义务教育教科书语文六年级上册教材21课《文言文二则》

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

背诵《伯牙鼓琴》。

2.学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。

教学重点难点

重点

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

难点

借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

教学预案

二次备课

第1课时

课时目标:

1.初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。

2.通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学过程：

一、音乐导入巧激趣

1.谈话导入：

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习两篇震撼人心、发人深

教学过程

教学预案

二次备课

省的文言文。

板书课题《文言文两则》，齐读课题。

2.播放《高山流水》古琴曲：

大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》，已经流传了几千年。

它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！

今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，师板书，生齐读课题。

二、初读课文、整体感知

1.出示自读提示。

（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）课文主要写了什么？

2.学生自读，师巡视。

3.检查初读情况。

课件出示：

1.锺子期曰：

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

”

2.锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

（1）指名读，读正确，读流利。

（2）猜想主要写了什么内容。

三、花样朗读晓停顿

1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。

仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。

2.教师范读。

3.课件出示画了停顿记号的课文。

课件出示：

伯牙/鼓琴，锺子期/听之。

方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：

“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。

”少选之间/而/志在/

教学过程

教学预案

二次备课

流水，锺子期/又曰：

“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。

”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。

（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。

）

4.生读课文。

（1）你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？

赶快读读吧！

一定要注意停顿哦！

（2）自读练习，注意读准字音，读通句子。

（3）指名读——男生读——女生读——齐读

5.师生合作读。

师：

我们来合作读课文，老师读每句的前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。

6.指名配乐读。

四、合作探究懂文意

1.回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？

（1）查工具书，如《古汉语词典》。

（2）借助注释来理解。

（3）可以多读，联系上下文理解。

（4）结合插图理解。

（5）小组讨论，问同学。

2.学生先进行自学，而后开展小组讨论。

3.反馈组内不能解决的问题，教师指导。

4.预设1：

“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。

师：

“方”是刚才的意思。

预设2：

“善”在文中的意思是什么？

师：

“善”字是“好、妙”的意思。

通过这个字的意思，悟

教学过程

教学预案

二次备课

出理解文言文要注意联系上下文。

预设3：

“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？

师：

“足”在文中的意思是值得。

预设4：

文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？

师：

叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。

这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。

5.创设情境，训练语言。

伯牙鼓琴志在_________，锺子期曰：

_________

6.小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。

五、朗读课文，熟读成诵

1.结合资料，谈谈对最后一句话的理解。

并和同学交流感受。

2.带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。

3.同桌互背。

六、补充拓展悟情感

1.教师深情描述雨夜的相见。

据记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。

伯牙子期洒泪而别，他们相约第二年八月十六日再相见。

春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。

课件出示最后一句，齐读：

课件出示：

锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

2.以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。

伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊

教学过程

教学预案

二次备课

为“琴仙”。

再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？

预设：

（1）兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？

（2）精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？

（3）如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？

师：

伯牙又何尝不是这样想的呢？

伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。

那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散”。

面对此情此景，仰天长叹：

“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

一起读。

3.从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。

课件出示：

酒逢知己千杯少，话不投机半句多。

——欧阳修

莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

——高适

万两黄金容易得，知心一个也难求。

——曹雪芹

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

——孟浩然

酒逢知己饮，诗向会人吟。

——《增广贤文》

这些诗句表达了同一个主题：

知音难觅。

4.小结:

这是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。

故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。

表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。

七、对比关注编者意

1.课件出示伯牙子期相遇时的图片（教材第96页插图）。

你有什么问题要问吗？

（学生提出疑问。

）

一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。

一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫。

是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？

又是怎样的原因让伯牙毅然决然地破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？

教学过程

教学预案

二次备课

是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。

（板书：

艺术的魅力）

2.配乐诵读全文，感受艺术的魅力。

八、布置作业

1.背诵全文。

2.把这个故事讲给父母听。

第2课

课时目标：

1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。

2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。

教学过程：

一、欣赏作品，导入课题

1.一首乐曲，让伯牙和锺子期成了知音，艺术就是具有如此强大的力量。

不仅音乐艺术如此，绘画艺术也同样能震撼人心，这节课我们就一起来欣赏绘画作品。

课件依次出示四幅著名画作（郑板桥的竹、齐白石的虾、徐悲鸿的马、戴嵩的牛），最后一幅为戴嵩画的《斗牛图》，顺势导入课题。

2.介绍背景：

戴嵩是唐代著名画家，特别擅长画牛，他画的牛栩栩如生，尤其这幅《斗牛图》深受书画爱好者的喜爱。

因为这幅图还引发了一个有趣的故事，今天我们就一起来看看到底是一个什么有趣的故事吧。

（师板书课题，全班齐读。

）

二、多样读文，整体感知

1.读准字音，读通课文。

教学过程

教学预案

二次备课

（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。

（2）文言文朗读有一定难度，下面几个字词能读对吗？

课件出示：

蜀轴囊曝搐婢拊掌

（3）指名朗读，正音。

（4）齐读全文。

2.指导课文，明确节奏。

（1）师：

这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？

（2）生交流汇报。

课件出示：

蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。

有戴嵩/《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑，曰：

“此画/斗牛也。

牛斗，力/在角，尾/搐入/两股间，今乃掉尾而斗，谬/矣。

”处士/笑/而然之。

古语有云：

“耕/当问奴，织/当问婢。

”不可/改也。

3.学生试读，熟悉节奏。

4.自由练读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

5.师生合作读。

师：

我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。

三、自学质疑，理解文意

1.用自己的话讲讲课文的大概意思。

课件出示：

（1）借助注释及联系上下文说说文章的意思。

（2）用“△”标出不理解的字词。

预设一：

有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

理解“轴”在不同语境的意思,指导读出节奏。

预设二：

此画斗牛也。

牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

理解“尾搐入两股间”的意思，指导读出节奏。

教学过程

教学预案

二次备课

预设三：

耕当问奴，织当问婢。

相机理解“奴、婢”的意思。

2.整体感知，梳理脉络。

相机指导会写字“曝”的书写。

四、入情入境，精读课文

1.面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。

课件出示：

自由读课文，用“_____”画出写杜处士的句子，用“”画出写小牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。

2.学生汇报，交流分享。

预设一：

蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

相机指导学生抓住重点词语“尤、锦囊玉轴，自随”，读出杜处士对《斗牛图》的珍爱。

预设二：

此画斗牛也。

牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。

预设三：

处士笑而然之。

（1）对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受人物的不同表现。

（2）再现情景，想象杜处士的神态、动作、语言。

3.朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。

五、变换角色，练讲故事

1.用自己的话讲讲“他们”的故事。

（1）学生自由练习讲故事。

（2）指名展示，评价交流。

2.讲讲“我”的故事

课件出示：

①我姓杜，人称杜处士。

我读了不少书，可就是不愿意做官……

教学过程

教学预案

二次备课

②今天天气真好！

放牛去喽！

还没出村子，我看见……

③我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……

（1）选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。

（2）指名讲故事，评价交流。

课件出示：

合理想象角色转换形象表达

六、回顾细节，品读人物

1.默读课文，思考：

牧童是怎样评价这幅画的？

他的理由是什么？

由此可见牧童的什么精神？

指名发言。

课件出示：

观点：

谬矣。

理由：

此画斗牛也。

牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

精神：

牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。

2.处士面对牧童的话有什么表现？

由此可见处士是一个什么样的人？

指名发言。

课件出示：

表现：

处士笑而然之。

可见处士是一个心胸开阔、乐于接受别人意见的人。

3.带着感情朗读，读出牧童的语气。

全班齐读：

此画斗牛也。

牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

七、再读课文，明白道理

1.自由读文，边读边思考：

哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？

2.生回答，师适时呈现：

古语云：

“耕当问奴，织当问婢。

”不可改也。

3.结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理？

课文告诉我们：

要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，不能迷信权威。

艺术再美也是来源于生活。

教学过程

教学预案

二次备课

八．布置作业

1.熟读课文。

2.把这个故事讲给家人听。

练习题设计

教学预案

二次备课

下列句子中，在括号里补出的省略成分错误的两项是（）（）。

A．（杜处士）所宝以百数。

B.（戴嵩）尤所爱。

C.（牧童）拊掌大笑。

D.（杜处士）不可改也。

锺子期为什么“终身不复鼓琴”？

（）

A.因为他已经把琴摔了，无琴可弹。

B.因为他觉得世界上再也找不到知音了。

C.因为他觉得世界上已经没有配得上听他的琴的人了。

D.因为他太悲伤了，每次弹琴都控制不住自己。

根据课文内容填空。

1.《伯牙鼓琴》的主要人物是和。

 相传他们是时期的人。

由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫作“”，用“”比喻。

2.《书戴嵩画牛》一文的作者是代。

文中的戴嵩是代著名的。

文中的《牛》指《》。

板书设计

教学反思

语文学科集体备课

学校:

年级：

六年级

使用时间:

主备人

课型

新授

使用人

六年级

课题

22月光曲

课时安排

2课时

教学

内容

部编义务教育教科书语文六年级上册教材22课《月光曲》

教学目标

1.学习本课8个生字，正确读写“谱写、钢琴、幽静”等词语。

2.抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，并背诵课文第9自然段。

3.通过反复朗读，感受联想的表达作用，并学习作者虚实结合的写作方法。

4.学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情操。

教学重点难点

想象《月光曲》所描绘的景象，感受联想的表达作用，并学习作者运用联想和想象的写作方法；学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐的魅力，体会艺术之美；学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，体会贝多芬为穷苦人民造福和自身不向命运低头的高尚人格。

教学准备

教学课件

教学过程

教学预案

二次备课

第1课时

课时目标

1.学习本课8个生字，并掌握“谱写、钢琴、幽静”等词语。

2.通过朗读，理解课文大意。

3.感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

教学过程

一、专心致志听乐曲，画像名言识伟人

1.播放音乐《致爱丽丝》，让学生静静聆听。

师：

知道这首曲子的曲名和作者吗？

你对贝多芬有哪些了

教学过程

教学预案

二次备课

解？

简单的说一说。

2.贝多芬的资料及他的画像和名言。

师：

贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情，曾经写下这样的话：

（学生齐读）“我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点，我该是多么幸福。

”

师：

就是这样一位伟大的音乐家，他凭着自己顽强的意志，为世人留下了许多流传千古的乐曲。

其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，相传这首曲子的谱成还有一个动人的故事。

今天就让我们一起走进这个故事。

（板书：

课题——22.月光曲）（学生齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1.课件出示自读提示。

课件出示：

1.自读课文，自学生字。

2.请学生快速阅读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。

3.课文围绕《月光曲》写了哪些内容？

2.学生自读课文，师巡视指导。

3.检查自读效果。

（1）生字词。

①指认生字。

（去拼音认读）

②提醒学生注意“幽”字笔顺。

③词语理解（课件出示课文词语）。

谱写　钢琴　幽静　断断续续茅屋　烛光失明纯熟清幽　琴键景象　陶醉

（2）学生交流理解词语。

①“幽静”：

可以结合课文情景和相关情境的图片来理解（课件出示幽静的小路图片）；

②“清幽”：

与“幽静”进行对比，前者侧重于“静”，而“清

教学过程

教学预案

二次备课

幽”侧重于清。

（3）交流汇报课文围绕《月光曲》写了哪些内容？

预设：

课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

围绕《月光曲》，文章写了哪些内容？

（交流汇报）。

第一部分（第1自然段）：

简介贝多芬及《月光曲》。

第二部分（第2～6自然段）：

贝多芬为盲姑娘弹了一曲。

第三部分（第7～10自然段）：

《月光曲》的创作过程。

（4）总结：

在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。

下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲!

第2课时

课时目标

1.体会盲姑娘对音乐的热爱。

2.想象《月光曲》所描绘的景象，感受联想的表达作用，并学习作者虚实结合的写作方法。

3.学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的心灵，并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情操。

教学过程

一、复习旧知入文本，解读词语明心境

1.过渡：

上节课让大家摘抄与月亮有关的词语，现在咱们听写一组与月亮有关的词语。

提笔即练字，请规范、工整、快速地书写。

课件出示：

披上银纱格外清幽微波粼粼洒遍银光越升越高穿过微云

2.师生齐读词语，走进文本指名学生朗读。

教学过程

教学预案

二次备课

师：

读着读着，你的眼前仿佛出现怎样的画面？

预设：

我仿佛看见皎洁的月光正照耀着大海，海上银光闪闪。

师：

这就叫微波粼粼，洒满——（银光）

预设：

我仿佛看见大海起风了，浪花老高老高、雪亮雪亮的。

师：

这就叫浪花——（雪亮），接连——（涌来）

师总结：

同学们，通过朗读感觉词语，这样原本枯燥的文字就有了活力，就有了魅力无穷的形象。

让我们齐读一遍，再一次走进《月光曲》。

（板书课题）

二、一番对话遇知音，环环相扣解心意

自由读课文，并思考阅读提示中的问题。

（课件出示阅读提示）

课件出示：

1.从文中哪些地方可以体现盲姑娘对音乐的热爱？

2.贝多芬为什么弹曲子给盲姑娘听？

3.为什么弹完一曲又一曲？

从中你体会到了什么？

小组合作，画出重点语句，并在旁做批注。

问题一：

预设：

学生找到课文第3自然段中兄妹俩的对话。

从对话中去感受他们对音乐的热爱，以及面对贫穷妹妹的善解人意。

（重点从“那有多好哇！

”“不过随便说说”去体会盲姑娘想听贝多芬演奏的迫切心情和她的善解人意及对哥哥的劝慰。

）（课件出示对话）

课件出示：

一个姑娘说：

“这首曲子多难弹哪！

我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！

”一个男的说：

“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。

”姑娘说：

“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

”

问题二：

过渡：

这一幕兄妹互相体贴的对话正好传入音乐家贝多芬的耳中，这位一心想为穷苦人民造福的伟人面对如此热爱音乐的妹妹怎能不感动呢？

教学过程

教学预案

二次备课

于是他推开门，轻轻走了进去。

为兄妹俩弹了一首曲子。

课件出示：

她激动地说：

“弹得多纯熟哇！

感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？

”

师：

盲姑娘为什么激动？

预设1：

因为盲姑娘从纯熟的琴声中听出了弹琴的正是贝多芬本人。

预设2：

因为她梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。

读出盲女孩的激动。

问题三：

贝多芬为什么愿意为盲姑娘再弹奏一曲呢？

从中你体会到了什么？

（提示学生：

从妹妹双目失明和对音乐的热爱以及难以言表的激动中去思考）

预设：

盲姑娘几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，贝多芬因他乡遇知音而激动，于是产生了要为她弹奏第二首曲子的想法，创作的激情油然而生。

过渡：

就是在这样一个幽静的夜晚，在莱茵河旁的小镇上，在一间茅草屋里，著名的钢琴曲——《月光曲》就这样谱写成了。

接下来我们一起好好的来欣赏这首钢琴曲吧！

三、示范朗读展画面，解读“联想”达曲意

1.教师声情并茂地朗诵课文第9自然段。

把学生带入诗一般的意境之中。

（播放课件，在音乐《月光曲》和画面的配合下朗读）

2.画面和音乐美吗？

其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9自然段，找出写得美的词句，并想想美在哪

教学过程

教学预案

二次备课

里？

3.这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？

用“”画出实实在在的事物，用“”画出联想的句子。

4.指导感情朗读：

（课件出示想象的句子，并给每一部分配上相关的图片）

课件出示：

微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

读出清幽、舒暖之感。

课件出示：

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

读出气势逐渐增强，曲调出现波折之感。

课件出示：

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

读出高潮的高昂激越。

自由读——配乐指名读——齐读——朗诵。

读出大海的美，读出它的变化。

四、升华情感艺术美，练习想象花齐放

1.总结课堂，回顾课文内容。

学生总结（预设）:

本文讲述了贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事，表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，以及他丰富的想象力和卓越的才华。

2.背诵第9自然段