部编人教版五年级语文下册7猴王出世说课稿与参考教案.docx

部编人教版五年级语文下册7猴王出世说课稿与参考教案.docx

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部编人教版五年级语文下册7猴王出世说课稿与参考教案

《猴王出世》说课稿

尊敬的各位的老师：

大家好！

今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。

第一部分：

说教材

《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。

选作课文时有改动。

课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。

第一部分讲石猴出世及他的生活情况。

第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

第二部分：

说目标

依据新课标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标：

1.正确认读生字，掌握要求会写的生字。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。

4.借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。

5.在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。

6.借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。

并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。

7.激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。

第三部分：

说重点难点

选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

第四部分：

说设计理念

根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学习人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学习词语理解方法的有效途径。

所有这些，都是我们在设计学案和开展具体教学中需要特别注意的内容。

在知识的积累与阅读拓展上，教师应有目的地将本课习得的阅读方法推荐到相关阅读中，推荐阅读《西游记》。

另外，作为动作描写和环境描写的段落典型，如果时间允许，建议教师设计出相应的练笔环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定基础。

第五部分：

说教法学法

紧随教研室推行的单元目标尝试教学法，我一直在尝试运用“三段论“的思想进行课堂教学，本课也是如此，至于学生，依然是小组合作的学习模式，自学谈论汇报展示的过程。

第六部分：

说教学过程

教学第一课时时，我进行了常态目标的处理，如作者吴承恩的资料以及相关的《西游记》的资料的查阅与汇报展示，识字、写字的练习、以及解决不理解的词语和概括文章大意。

第二课时便是教给学生高级技能的过程，依据单元目标尝试教学为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作学习的支架，将本课时按照“三段论”的步骤分为四个环节：

第一环节，将石猴是怎样出世的？

又过着怎样的生活？

这一问题抛给学生，作为例中学部分，我点拨学生勾画这一部分中对石猴的动作描写，并体会这样描写的作用。

第二环节，将这只石猴为什么能成为猴王呢？

这一问题呈现在学案上，作为迁移用的部分，我提示学生运用刚才学到的方法，借助典型动作、语言描写，分析石猴能成为猴王的原因。

第三环节，便是迁移用的环节，即读写结合点的练习，我让学生根据刚才课文中作者是如何运用动作，语言等去描写石猴的，去仿写自己喜欢的人物，学生有了前两个环节的铺垫，虽然不会行云流水，但也不至于无话可说了。

第四个环节，我紧追不舍，忙不迭的向学生推荐了《西游记》这部作品，并告诉学生，你们通过荧屏对这部作品的理解只是表面的，应该再去真正阅读一下这部作品，领悟一下中国汉字的博大精深，有了电视剧的印象，读起来也会容易的多。

第七部分：

说反思

教学完这篇课文，忽然有一种如释重负的感觉，学生先前已经接触过语言、动作等描写，也能够结合文本说出一些描写的作用，所以本课时的教学是在轻松愉快的氛围中展开的。

细想来，本节课的教学中，让学生勾画这些描写，并说出作用这一环节学生学得较好，但读写结合仍是难点，写出来的段落支离破碎的，以后还要加强这方面的指导。

《猴王出世》教学设计

【教学目标】

1.认识16个生字。

读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。

3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】

了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.学生准备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。

【教学过程】

课前互动：

播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。

师：

这是谁？

他是四大名著《西游记》的主人公之一。

喜欢他吗？

师：

用一、两句话说说孙悟空。

是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。

今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。

一、检查预习，关注提示

师：

昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？

预设一：

圈画生字词，读熟课文。

师：

你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？

请你带同学们一起读。

预设二：

结合注释读通课文。

师：

你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。

预设三：

根据提示预习。

师：

真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？

（出示提示）

理清两个问题。

二、初读课文，了解出世

师：

请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。

交流：

1、交流一下，石猴是从哪儿来的？

谁能用课文中的话说出来？

 师：

简单的说是从石头里蹦出来的。

了解了石猴的出生，你认为……

2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。

（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。

）

（跳进去，又能出来。

）

读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？

我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。

（板书：

出世、成王）

三、学习第一自然段，体会句式

师：

一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。

吴承恩是怎样写的呢？

1.请同学们自由的读读第一自然段。

画出写石猴的句子。

2.交流：

哪一句写石猴？

 师：

读这样的句子，你们仿佛看到什么？

（一只怎样的石猴？

）

3.指导朗读：

个别读。

（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）

4.师：

把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？

（用了排比、对仗的修辞手法。

）

你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。

（个别读）

5.再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。

（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。

有什么感受？

你在读，什么感受？

你也读。

什么感受？

（跳跃、有节奏、跳动）

6.师：

继续读，有什么新的发现？

（四个字的排比句。

）

 师：

是随便排列的吗？

   （生：

前面是动物，后面是人与人的关系。

）

7.师：

往下读，更有意思了，你又发现了什么？

   （出示：

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

）对仗句，也叫对偶，师生互对。

读出诗一般的语言。

8.师：

谁能连起来读读？

还要读得跳跃一点。

读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。

9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？

请写在第一自然段旁。

四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。

1.师：

在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。

找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。

2.交流：

（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去！

我进去！

”

师：

我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？

师：

男孩子读。

（2）师：

可以感受到什么？

（很自信。

好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。

）

（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？

（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。

简单的重复、简短、感叹号）

（4）对比体会。

师：

换一下，变成“我进去吧，我进去吧。

”怎么样？

有什么感觉？

3.快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。

（1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：

“大造化！

大造化！

”  

师：

大造化什么意思？

（ 生：

运气。

）

师：

不用受老天之气了，怎么读它呢？

（2）石猴道：

“没水！

没水！

原来是一座铁板桥。

桥那边是一座天造地设的家当。

”

个别读。

（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：

“都随我进来！

进来！

”

建议加上动作读一读。

4.师：

从这一部分，你又读出了怎样的猴王？

 （大胆、勇敢、敢作敢当、自信）

在文中写下你的评价。

5.小结：

我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。

我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？

让我们一同再来感受感受。

举例：

《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算）。

你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。

如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。

五、本课总结，鼓励读《西游记》

 师：

通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。

走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。

喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。

请同学们一定要再读一读《西游记》。

其间，语言的珍珠随处可见。

六、单元总结，一身读经典

师：

中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。

在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！

让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！

七、作业

1.选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。

2.分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。

3.运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。

（选做）