最新幼儿园大班音乐教学随笔.docx

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最新幼儿园大班音乐教学随笔

幼儿园大班音乐教学随笔

音乐是孩子们快乐的音符，也是童年的美好回忆。

下面就跟随小编一起看看大家的随笔吧。

幼儿园大班音乐教学随笔【第一篇】：

教学随笔

天气有点闷，幼儿的精力又旺盛，常规活动时幼儿显得很躁。

晨间谈话的时候，我在上面点名，幼儿在下面有的说话、有的玩耍，完全没注意我的指令。

我正想喝止，提醒他们安静下来，突又想到这样的办法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：

“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。

你仔细听，听到了什么声音过一会老师请到你，你就起来告诉大家。

”顿时，教室一片安静，大家都在仔细的寻找更多的声音，过了不多久，小朋友都能说出他们当场听到的很多声音：

小鸟声、水声、对面马路汽车开过的声音……有的幼儿还会描述他听到的声音感觉，老师告诉幼儿，如果这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就会成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。

接下来几天，我变化着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么，再进行节奏练习。

还有一种变形玩法，就是传悄悄话，请一名幼儿出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好朋友，好朋友听了后，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿点名册来。

”

这些“听声游戏”有助于孩子养成保持安静、沉默的习惯。

这也是诱导孩子们服从命令的好方法。

小朋友们对这些游戏很有兴趣，几天下来，幼儿安静了许多，说话声音也轻了。

所以我也总结出：

作为幼儿教师的我们必须在万变中去“应付”幼儿的千变。

幼儿园大班音乐教学随笔【第二篇】：

教学随笔

幼儿园大班音乐教学反思幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。

所以，我在音乐教学中运用讲故事做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好。

以下是我多年音乐教学实践的几点体会：

一、大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。

通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。

久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。

二、创设意境，提高歌曲表达力。

三、通过欣赏，提高鉴赏能力。

孩子用动作表现出了乐曲中个别动物的动作这时我鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。

幼儿园大班音乐教学随笔【第三篇】：

教学随笔

快乐音乐让孩子们真正快乐起来

音乐是人类生活的反映，音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。

音乐教育的核心是调动幼儿主体的积极性、自主性，激发幼儿对音乐获得浓厚的兴趣及热烈的情感。

陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：

音乐是儿童的天性、儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。

《纲要》指出：

艺术领域的”目标”、”内容与要求”指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：

幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。

教学中我们不难发现有很多孩子们表现的十分被动、沉默、安静，不敢大胆的自我表现或者不愿意表达表现。

因此我们在“快乐音乐活动有效实施的案例研究”的实施过程中，力求让幼儿真正的享受到音乐的快乐真谛。

这一年我通过日常的快乐音乐教学与音乐游戏活动，选择快乐的教学手段与策略，在孩子们跟快乐音乐之间建立起了快乐的音乐桥梁，打开了孩子们内心世界的快乐大门。

1、用赞扬的语言、温馨的关爱，让那些被动孩子们消除对老师的戒备和防御心理；用好朋友之间的友谊互助，让他们开心的融入到集体活动中，在积极参与中变“要我学”为“我要学”。

2、创设宽松、快乐的音乐活动氛围，激发孩子参与音乐活动的兴趣，给孩子提供多种展现的机会，让他们轻松快乐的获得成功的体验。

成功能给幼儿带来欢乐；成功能使幼儿变得自信；成功还能让幼儿感受到自己很“行”、很“棒”，并能在集体面前变得勇敢起来。

现在班中的每个孩子们都特别的喜欢音乐游戏活动，每次都能在快乐的氛围中看见他们露出甜甜的微笑，看见他们跟着音乐有节奏的扭动身体，大胆、自信的在同伴和老师面前表现自己、活跃自我。

的确，音乐是快乐的，是激情的，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。

我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。

让快乐音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐！

幼儿园大班音乐教学随笔【第四篇】：

教学随笔

活动实录：

老师：

小朋友，今天老师给大家带来一首好听的儿歌，你们想不想听？

小朋友：

想。

老师：

那老师先给小朋友唱一遍，你们仔细听。

（音乐声想起）

老师：

小朋友，你们喜欢这首儿歌吗？

小朋友：

喜欢。

老师：

你最喜欢哪一句？

小朋友：

…………

老师：

那你们想不想学？

小朋友：

想。

老师：

那我们一起来学一下吧。

老师又唱了一遍，孩子们安安静静地听。

唱完后，老师从头开始领着孩子们一句一句地学，孩子们一遍一遍的跟着老师唱。

这期间，如果哪个孩子的声音小了，老师会非常严厉的说，“某某某，你在干什么，为什么不大声唱歌，你都学会了？

来，唱一遍我听听。

”终于，这一首歌从头到尾学完了，孩子们歌词也记得差不多了，老师领着孩子们大声、小声、男孩、女孩……一遍又一遍地整首歌练习。

最终，能力较强的孩子基本会唱了，能力较弱的孩子可能连歌词都没记全。

噢，加餐时间到了，孩子们吃加餐吧。

如果你是孩子，你会对这样的音乐课感兴趣吗？

你会老老实实地坐在座位上学一首动感、活泼、有趣的儿歌吗？

你会发自内心的学习这首儿歌吗？

答案肯定是否定的。

可是，换位思考，我们却在要求我们的孩子这样学习，合理吗？

近年来，越来越高的呼声倡导音乐活动游戏化。

作为一所农村幼儿园，由于师资力量的欠缺，我们不可能一步跨越，直接实现音乐活动游戏化。

但是我们可以从自身的实际出发，

制定符合我们自身的音乐活动变身计划，给音乐活动加点“料”。

一、创设适宜的情境，贯穿活动始终。

开展音乐活动时，创设一个适宜的、能充分引起幼儿兴趣的情境，让幼儿整个音乐活动都处在情境中，而不是干巴巴的说教。

在情境中，除了学习音乐本身，幼儿可以更加投入音乐，更好的理解音乐中所包含的教育意义。

在开展中班音乐活动《蚂蚁搬豆》时，我在导入环节就布置了森林草地的情景，每一个幼儿都是一个快乐的“小蚂蚁”。

“小蚂蚁”们在森林里，草地上玩耍，学习《蚂蚁搬豆》。

孩子们入身临其境般快乐的学习，不仅对活动形式感兴趣，对活动内容更感兴趣。

二、在适当环节，适当契机加入游戏。

整节音乐活动都是感受、学习歌曲，很难整首歌都充分调动幼儿的兴趣。

教师根据幼儿的身心发展特点、喜好、音乐的特点，在适当的环节加入游戏，充分调动幼儿的兴趣，让幼儿在学中玩，玩中学。

同时，教师应该仔细观察幼儿在学习过程中情绪心态等的细微变化，适当调整活动流程，在适当的契机加入游戏，调动幼儿的积极性，保证音乐活动的顺利高质量的开展。

在开展中班音乐活动《小人书不哭》时，在进行学唱歌曲环节，唱的次数多了，我发现孩子们有点心不在焉，声音也小了很多。

这个时候，我临时调整了活动安排，加入《小人书不哭》表演游戏，引领幼儿整体表演、分组表演、自由表演。

孩子们的兴趣高涨起来了，活动又如火如荼的进行了。

三、给幼儿空间，鼓励孩子创作，适时地引导幼儿。

幼儿是活动的主体，是活动的主人。

在开展音乐活动的过程中，无论是情境的创设，表演动作的创作，游戏的开展都有很大的发展、想象空间。

我们应该放权给幼儿，放手让幼儿自由发挥、创作，更好的调动幼儿的积极性。

教师要把握时机和契机，仔细观察幼儿，在必要的时候帮助、引导幼儿。

中班幼儿的能力已经有了很大的提升，且处在这个年龄段的幼儿好幻想，我在开展音乐欣赏活动《小树和小精灵》时，我先让幼儿熟悉音乐，一遍一遍的听音乐，熟悉音乐之后，我提示幼儿可以根据音乐的快慢，声音的大小进行动作表演，引导幼儿自己开动小脑筋想动作，用自己喜欢的动作、姿态表现小精灵和小树。

碰到幼儿对歌曲的结构处理的不好的地方，我会用语言或动作提醒、引导幼儿。

活动结束时，孩子们对音乐的把握非常好，将小树和小精灵的特点都演绎的淋漓尽致。

音乐活动是幼儿园五大领域课程的重要内容。

音乐活动的开展，不仅有利于幼儿能力的提升，更重要的是提高幼儿情绪情感上的体验。

作为老师，我们要为幼儿创设音乐盛宴，给音乐活动加点料，让幼儿快乐地学习。

幼儿园大班音乐教学随笔【第五篇】：

教学随笔

一、童心、童趣拉近距离

教师与幼儿之间配合得是否默契是一堂课的成功与否的关键，若想收到良好的教学效果，我认为关键是教师要有一颗童心，并“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。

幼儿园的孩子已经有了一定的认知水平，对平板抽象的讲述不感兴趣，所以，教学中我利用生动、形象的体态语言授课，以此来缩短我与孩子们之间的距离。

时间久了，孩子们都很喜欢和我交流，同时我也很容易地了解了他们的感受。

移情作用下，他们对我所担任的音乐课也有了强烈的学习欲望。

真是“亲其师而信其道”呀。

二、生活与教育相结合，创设新的情境

孩子们喜欢唱歌，唱歌也是幼儿园音乐教育的主要内容，但通常情况下的音乐课上，孩子们只是在机械性地背唱。

因此，听起来没有感情色彩，更别提趣味性了。

一首优美的歌曲常常是面目全非。

面对这种状况我们又该如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？

1、通过故事，引发兴趣

在平常的教学中我发现，孩子对歌谣和故事的记忆能力比平板抽象的内容要牢记得多，因此，在教学中我通常把歌词变为孩子们爱听的小故事，向他们讲解。

如，在教授《山谷回音真好听》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：

“有一个神奇的山谷，那里充满了欢声笑语，那里有一种美丽的声音，会学各种语言，各种声音。

你们想去吗？

”这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。

2、身体律动，让歌曲跳起来

孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，我抓住这个特点在音乐教学中加入了律动环节。

例如，在学习歌曲《小娃娃跌倒了》这节课，通过小跑、点头、帮扶、抱抱等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把帮助别人的感情付诸于演唱当中。

三、动画欣赏，提高鉴赏能力

大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们的欣赏过程需要老师不断地补充语言或图片才能完成整个欣赏过程，可这个过程略显枯燥了些。

面对这一情况，在教学中我运用了现代教学手段――动画制作，利用立体形象的动画效果加强孩子们对内容的理解。

如，在欣赏《玩具兵进行曲》这组乐曲时，我首先请孩子们观看了我制作的动画课件。

孩子们通过观看动画作品，在没经过老师讲解的情况下，首先了解了故事的内容，同时对音乐在故事情节中的表现也有了了解。

总之，科学的音乐教育使孩子们学到了一些必要的音乐知识和技能，同时对音乐的感受、记忆、想象等能力也进行了培养，音乐素质得到了提升，促进了他们智力的开发，对搞好幼儿音乐艺术教育具有十分重要的现实意义。

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