《宿新市徐公店》教学设计9篇.docx
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《宿新市徐公店》教学设计9篇
《宿新市徐公店》教课方案9篇
《宿新市徐公店》教课方案1
教课要求：
能读懂古诗《宿新市徐公店》，联合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
教课重点：
能用自己的话谈谈这首诗的意思。
教具准备：
投影。
教课过程：
一、稳固练习
1、指出背诵《游园不值》
2、指名谈谈《游园不值》的意思。
二、明确本节课的学习任务
三、指导学习《宿新市徐公店》
1、（持续用补省略、换语序、看说明、看插图、查词典）
学懂古诗。
（1）题。
板书后，“宿”，住。
“新市”是地址，在此刻的湖南省攸县。
“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称号。
（2）介绍作者。
2、学生自学古诗。
（1）自由读。
自学6个生字，查词典理解词语。
读古诗看插图想一想哪些地方能自己读懂。
达成《作业本》第1题
（2）检查自学成效
〈1〉认读生字
〈2〉检查
〈3〉指名读古诗，沟通自己哪地方读懂了。
3、指导学习古诗：
理解词语，读懂词句。
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（1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。
“篱笆”、“径”“深”各是什么意
思?
回答后。
教师讲：
篱落，指篱笆;径，是指小道;深，远，很长的路。
这句意思是：
菜园边的篱笆稀稀少疏，有一条小道伸向很远的地方。
（2）理解第2句：
谁能谈谈“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不茂盛，不可以掩盖地面而为树荫。
这句诗的意思是：
树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂盛，不可以掩盖地面成
为树荫。
（3）理解第3句：
谁能谈谈这句诗的意思?
教师叙述：
“急走”是奔跑的意思。
这诗句的意思：
少儿奔跑着追赶着黄色的蝴蝶。
（4）说出第4句，让学生谈谈这句的意思后，教师讲讲：
蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4、说出诗意，感觉境界。
（1）自由朗诵，试谈谈古诗的意思，同桌相互练说
（2）集体朗诵，指名谈谈全诗的意思。
5、领会感情，背诵默写。
〈1〉议论：
这首诗描述了如何一幅图画面?
作者表达如何的感情?
〈2〉议论后，教师小结：
这首诗向我们展现了春夏这交少儿们在菜园里天真开朗地捕蝶玩耍的生动画面，作者也遇到感染，童心萌发，特别快乐。
全诗充满欢喜。
请大家用开朗、向上、欢喜的感情读，背诵诗歌。
〈3〉默写《宿新市徐公店》。
四、部署讲堂作业
教课反省
学生参加中华经典朗读，早已会背诵这两手诗，且课前两天就部署了预
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习，要求借助词典、《唐诗三百首》的等工具书，联合插图，睁开自主学习。
依据这一实质状况，教课中，一是突显学生主题地位，指引学生沟通已经理解的
字词，谈谈诗句的意思，共享预习的成就，进一步稳固优秀的预习习惯;二是着重学法沟通和浸透，如理解“屐齿”，有写生说查阅了词典知道这是先人穿的
一种皮面木底鞋，即点明“查词典理解法”;也有写生说看图上先人穿的木鞋自，点明“看图理解法”等等，诸这样类，教师合时总结推行学习方法。
指引学生学会学习;三是指引联系前三篇课文，特别是《拣少儿多处行》中“海棠树”导及《早》一文中“梅树”描述，读“春光满园关不住，一枝不安于室来。
”感觉春季的蓬勃活力，以及感悟字里行间作者喜爱少儿的感情。
但是不足的是，因为两课时的教课中还要留下足够的时间让学生习字，达成练习，在培育想象力方面还不够，比如：
诗人“小扣柴扉”为何会“久不开”?
园们关闭，他会怎么办呢?
诗人看到一枝红杏伸出墙来，或许会不由自主地想象园内美景。
联合看图，想象：
园内会四如何的风景呢？
《宿新市徐公店》教课方案2
教课目的：
1.会认5个生字，会正确书写6个生字。
2.正确、流畅、有感情地朗读古诗，理解古诗所描述的漂亮风景，想象少儿在花丛中捕蝶的快乐，领会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习依据诗句说故事。
教课流程：
一、游戏导入
（师生问好）
师：
同学们先不要坐下，今日，我们的爸爸妈妈百忙之中也来和我们一同
上课，我们也应当向他们问个好！
（学生和家长问好）此刻就让我们轻松地进入
这节课的学习！
同学们喜爱玩游戏吗？
（喜爱）那我们先一同来玩一个游戏，
游戏的名字叫做“找别扭”，（点击课件：
“轻松一刻”）老师要请一位同学在
10秒钟以内找到两幅画的差别，谁来？
（指名登台操作主机）
师：
好！
这两幅图中间篱笆是不同样的！
你立刻就找出来了，真棒！
同学
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们还想玩吗？
生：
想！
师：
那好，老师再请一位同学登台来试一试。
（指名登台操作主机）同学们感觉哪两幅画比较难找？
生：
第二次的两幅画比较难找。
师：
谁能告诉我，为何比较难找？
生：
因为第二次的画里的那只蝴蝶是黄色的，并且，它所停的花也是黄色
的！
师：
察看得真认真！
夸奖！
蝴蝶飞进花丛中就不见了，有一首诗里也有一句近似的话“飞入菜花无处寻”，这就是我们今日要学习的《宿新市徐公店》里的一句诗。
（板书课题）
[设计企图]经过游戏进行导入，一方面能够缓解学生紧张的压力，同时通
过图片中篱笆和黄蝶的特色，为学生后续学习打好基础。
二、解诗题
师：
大家看看，老师写的有什么错误吗？
生：
少了一个字，“宿”。
师：
请大家和老师一同把这个字写上去好吗？
（教师板书，指导书写：
宝盖不宜过宽。
学生书空）
师：
谁来告诉我，这个字什么意思？
生：
住宿。
师：
你是怎么知道的？
（生回答，师夸奖）
师：
有人知道“新市”是什么意思吗？
（生自由回答，假如不知道，师过渡：
看来，仍是于老师知道的多一些。
“新市”，是一个地名，在今日的浙江省，大家记着了吗？
）
师：
还有最后一个词了，“徐公店”，知道什么意思吗？
（生自由回答，假如不知道，师过渡：
还得我来告诉大家，“徐公店”，就是姓徐的人家开的店。
）
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师：
咱班有姓徐的同学吗？
生：
有，徐木子。
师：
那我们能不可以称号徐木子“徐公”呢？
（指引学生理解“公”为古代对男子的尊称。
）
师：
所以，我们不可以称号徐木子为“徐公”，但大家往下边看看，我们尊敬的徐校长，我们就能够称号徐校长为——（“徐公”）那假如用古代的习惯，你们怎么称号于老师？
（“于公”）
师：
此刻大家都理解这首诗的题目了，谁愿意给大家读一读？
（指引学生断词：
宿/新市/徐公店）
师：
学到这里，经过题目，你知道这首诗写的是什么了吗？
（杨万里住在姓徐的人开的店里看到的事物）
[设计企图]经过理解题目，让学生认识本首诗歌所描绘的主要内容，在知
识贮备上浮换学生的踊跃性，使学生更好、更快地接受所学的内容。
三、自主读文，纠正字音
师：
理解的不错，那杨万里住在姓徐的人开的这家店里，看见了什么呢？
请大家两人一组，一个一个地读读这首诗，看看有没有读错的地方，读错了立刻纠正。
声音不要太大，能听清楚就好。
（学生疏组读诗，教师巡逻，指导）
师：
（学生充足朗诵后）好，方才在小组学习的时候，有没有获得其余同学的帮助？
（学生自由报告，教师让学生将错误诗句重读）
师：
我整理了一下，这些字大家在学习的时候碰到了困难，我们把他们再读一读。
（课件出示生字：
篱疏未追店徐菜宿，纠正学生的字音）
师：
这里面有几个字是要求我们会写的，和老师一同写，好吗？
（教师板书，学生书空）
师：
生字会读了，诗中的生词会读吗？
（课件出示生词：
疏疏菜花急走一径深未成阴追黄蝶无处寻）
（学生读词）
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师：
方才在小组学习的时候，我还注意到，有些同学读得不是很流畅，另
一个同学就让他频频读，让他多读几遍，这特别好！
这就是合作学习的精神！
此刻，敢把这首诗读给大家听吗？
（课件出示古诗）
（3生读诗，师指导）
[设计企图]把字音读准、词语读连结、句子读通畅，这是朗诵的最最少要求。
这个环节中，依照“字——词——句”的次序，顺序渐进，逐渐提升学生的朗诵能力、书写能力，为后边感情朗诵古诗确立坚固的基础。
四、研读诗文，理解诗意
师：
很好，语音正确。
但不过读通是不够的，我们还要能够理解。
此刻，我再给大家几分钟时间，大家再把这首诗读几遍，并思虑，诗中都写到了什么？
他们什么样子？
假如有不懂的，能够和你的同桌商议了商议。
开始吧！
（学生按要修业习，老师巡逻，指导）
师：
一共28个字，难不难？
不难！
以为自己读得懂的举手。
我来看看！
不必定要读得很正确，大概读懂的就举手。
好的，有些同学仍是没掌握，老师提两个问题好不好？
假如你都能回答出来，证明你真的读懂了。
师：
（问第一个问题）诗的题目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家开的店里，懂吗？
（生：
懂）那我问你，杨万里在那边都看到什么了？
（依据学生的回答板书：
篱径树花童蝶菜花）
师：
特别好，第二个问题：
这些事物什么样子？
一行一行地读，你能不可以从诗中找到依照？
每个同学都有一双擅长发现的眼睛。
（生自由回答，师纠正）
师：
看看，这两个问题大家都能回答，你们真的读懂了。
1.“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”
师：
在那稀少的篱笆旁，有一条小道伸向远方，是那样寂静，这就是——
（课件出示诗句“篱落疏疏一径深”）（生读）
师：
老师还没感觉到这条路的深远，教你们一个方法：
读得慢一些。
（师范读：
篱落/疏疏/一——径——深——生跟读）
师：
好，此次我听出来了，好寂静，路好长好长！
谁还来读？
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（3生读诗）
师：
“树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春季正静静地走开我们，初夏正向我们走来，树上的花已经纷繁落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成茂盛的树阴。
谁读读这一句？
（课件出示诗句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”）
（3生读诗）
师：
哦，我仿佛看到了花瓣正在细风中飘下来呢！
老师也想读读，请你们闭上眼睛，谈谈仿佛看到了什么？
（生自由回答）
师：
你们的想象力真丰富，一同再来把这漂亮的画面读读。
3生读，小组读，全班读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”。
[设计企图]低年级的学生擅长形象思想，他们的想象力丰富，教课古诗，就应当充足调用学生的想象，为教课服务。
诗中有画，画中有诗。
想象更利于学生的感情体验。
指引想象是古诗朗读教课的重要手段。
2.少儿急走追黄蝶，飞入菜花无处寻
师：
读得这样好，老师要奖赏你们，喜爱看动画片吗？
（课件播放“少儿
急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的动画，随后出示这两句诗。
）
师：
谁读读这两句诗？
（1生读）
师：
老师想问问你们，捉过蝴蝶吗？
当蝴蝶飞起来时，你是如何跑的？
生：
快跑。
师：
对，诗句中的“急走”就是快跑的意思。
可我没听出你在快跑呢！
该如何读这行诗？
生：
速度快一些。
师：
好，就你读读看。
（3生读诗）
师：
捉蝴蝶是很快乐的事，我想从你的朗诵入耳出你的快乐。
（3生读诗）
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师：
大家一同读读这两句，读出你们的快乐。
（生读诗）
[设计企图]把学生的生活经验引入讲堂教课，让学生进行移情体验，很适
合语文教课。
师：
惋惜蝴蝶”飞入菜花无处寻“，说告诉我为何蝴蝶飞入菜花看不见
了？
生：
因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见
了。
师：
那你以为小朋友没捉到蝴蝶，会是什么心情？
（生自由回答）
预设1：
快乐
师：
哦，我听出了你快乐的感觉，那你读读这两行！
（生读）
预设2：
悲伤
师：
我从你的朗诵中看出了你的一些无奈。
没关系，待会就有一只更漂亮的蝴蝶飞过来。
你还痛苦吗？
（不痛苦了）对了，等候也是一种乐趣，带着你的快乐，再读读？
（生读）
[设计企图]“飞入菜花无处寻”的结果不是悲伤，而是一份另样的快乐，
这全部在诗人眼里是那样的真切，富裕生命活力，是那样富裕生活情味，所以
不可以把这句的感情基调定在悲伤、绝望上。
要经过教师指引没让学生领会出其
中的情味。
师：
同学们，这一幅美好的捕蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到漂亮的
油菜花，看到这追蝶的孩子，看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无奈，诗人有感
而发，写下——（生接读：
少儿急走追黄蝶，飞入菜花无处寻）
师：
这是一幅多么富裕生活情味的图画，怎么读才能读好？
（师指导读出兴趣）
师：
稀少的篱笆下，一条清静的小道伸向远方，看见了吗？
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生：
看见了！
师：
你想到了哪句诗？
生：
“篱落疏疏一径深。
”
师：
树上的花落了，叶子还没长大，还没形成树阴呢！
生：
“树头花落未成荫。
”
师：
小朋友们赶忙跑过来抓蝴蝶啦！
生：
“少儿急走追黄蝶。
”
师：
抓到没有？
生：
“飞入菜花无处寻。
”
师小结：
这是一幅多么富裕诗意的田园风光呀！
看，幽远的小径，追黄蝶的少儿，稀少的篱笆，长着嫩嫩树叶的大树，全部都这样充满活力，充满活力。
固然小朋友们没捉到蝴蝶，可他们也领会到了捉蝴蝶的快乐。
这是诗人的感觉，更是大家的感觉，请你跟着音乐把诗读一番，读出自己的感觉。
（课件出示全诗，生有感情地读）
师：
大家读得不错，你能看着图把这首诗吟诵给大家听吗？
（课件至首页，生背诵古诗）
[设计企图]经过教师的描述性语言和课件的协助作用，帮助学生理解了诗
句的含义，降低了学习的难度。
五、教师小结，深入理解
师：
诗人杨万里用特别精华的语句，不过28个字，就向我们展现了一幅趣
味横生的少儿捕蝶图，看着插图，想着古诗，你能把它编成一个风趣的故事
吗？
（能）我们就把这个故事作为今日的作业，明日讲堂上我们沟通，好吗？
师：
中华文化积厚流光，诗词歌赋更是此中的绚烂奇葩，同学们在课后可
以多采集一些古诗的名篇佳作，希望在不远的未来，同学们能够成为像杨万
里、李白同样的大诗人。
老师期望着你们的大作。
好吗？
这节课我们就上到这
里。
教课反省：
《宿新市徐公店》描述的是诗人住宿在新市徐公店所看到的暮春田园风光
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和少儿捕蝶的漂亮风景，在教完本课后，回首学生上课状况及同事们的评论，我感想颇多。
我在教课中有以下两点重视：
一、教给方法，学会学习
在古诗教课过程中，我存心识地浸透了学习古诗的四步法：
解诗题，知题意；抓字眼，明粗心；读诗境，悟诗情；诵诗文，勤累积。
这节课在整个教课过程中我都存心识地教给学生学习古诗的方法，为学生往后自学古诗作铺垫。
有了这四步法，学生很快能进入本课的学习活动中，这样设计目的使学生最后学会自学古诗。
二、合作学习，品位境界
这首古诗采纳白描的方法，语言自然无华，个别字词打破了，诗意就简单弄懂了。
在小组合作中，我让他们经过频频朗读，相互商议，共同理解诗意，学生很快就达成了，在反应时说得很生动。
但要他们品位此中的境界，这是教课重点也是教课难点，在合作学习中，我旨在让每位同学有讲话、有怀疑、有沟通的时间和空间，只需他们能说出诗中描绘了漂亮的春光，安闲的乡村生活，少儿天真可爱，诗人喜爱大自然或喜爱孩子等等有关诗句感悟的内容，我的目的就达到了。
《宿新市徐公店》教课方案3
１、正确、流畅、有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
２、借助诗中意象，感觉春季的美景，领会童年生活的美好。
３、初步体会创作诗文的快乐。
借助诗中意象，感觉春季的美景，领会童年生活的美好。
一、创建情境，导入新课
１、语境导入：
同学们，这些日子老师看到很多小朋友在操场上放风筝，不由使我想起了
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一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，少儿散学回来早，忙趁东风放纸鸢”。
春季是美好的，春季是欢乐的，此时你脑海中有哪些对于春季的诗？
生吟诵古诗。
２、让我们带着春季的气味，一同走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。
３、释题：
齐读课题，在这儿新市是地名，当今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢？
二、初读古诗，读通诗句
１、出示诗文内容。
２、自由高声地朗诵古诗，把诗读准了。
３、同桌比一比，看谁读得正确。
４、指名读。
（读得如何？
）师范读──齐读。
三、借助意象，入情入境
１、我们常说诗情画意，听了同学们的朗诵，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些光景，怎么画？
你愿意帮帮老师吗？
（愿意）
这可不是嘴上谈谈就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想一想每句话的意思。
而后四人小组议论画什么光景，怎么画，呆会儿我们在黑板上一同画，能做到吗？
２、四人一小组议论沟通，师巡视。
３、集体沟通：
你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？
⑴少儿急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
画菜花，师画一朵，问：
你满意吗？
黄蝶，什么颜色？
为何？
急走，你能表演一下吗？
走，在古代就是跑的意思。
师：
面对着这样一望无垠的油菜花，面对焦急迫追蝶的孩子，让我们一同
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读一读？
⑵篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
过渡：
一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并无留意四周的迷人春光，你看到
了吗？
你会留下什么光景？
篱落疏疏：
篱笆：
什么样的篱笆？
你从哪里看出来?
一径深（组词理解径：
路径）在篱笆的旁边还有什么呢？
你看到了
什么样的小道？
树头花落，树上的花会形成茂盛的树阴？
夏季枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了看到这样的风景，你想说什么？
美美的读一下。
４、想把漂亮的春季和开朗的孩子放在一幅画中吗？
５、齐声配乐朗诵。
６、说诗意：
这样的诗，这样的画，假如能用自己的语言说出来就更出色
了！
７、春季是一幅画，春季是一首诗，春季更是一首歌。
你忧如还看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
８、我把同学们描述的春季即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？
三月，是美好的
一剪剪嫩芽的叶子
一丛丛浅笑的迎春
一只只跳跃的飞雀
都是
漂亮的音符
三月
是柔嫩的风
是细腻的雨
是害羞的花
是新绿的草
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四、拓展延长，创作诗文
１、学生试试创作诗文：
其实，春季就像我们同学，相信你们的笔描述出来的春季会更美，能够学着老师的样子来试一试？
也能够像杨万里那样写一首四言绝句。
２、全班沟通，读诗。
《宿新市徐公店》教课方案4
１、认读５个生字，会写７个生字。
２、朗诵课文，背诵课文。
一、以图引文
１、出示幻灯图片，请大家认真察看图片，把你看到的告诉大家。
（小男孩、黄蝶、花、小道。
）
２、大家到达这里，你以为这里的风景如何？
人呢？
（漂亮、可爱）
想知道这是哪里吗？
这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐朝诗人杨万里就住在这里。
（教师顺手板书课题和作者）
3、让生齐读课题，理解题意。
二、自由读诗，打扫生字阻碍
师语：
杨万里看到漂亮的风景，他写了一首漂亮的小诗，此刻我们一同来学习这首诗。
１、圈出生字，小组沟通识字方法。
２、请小老师上讲台进行生字教课，班内沟通识字方法，筛出难字进行教
学。
３、出示带有生字的句子认读。
三、学习古诗
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１、出示全诗画出节奏：
宿新市徐公店
唐杨万里
篱落／疏疏／一径／深，
树头／花落／未／成阴。
少儿／急走／追／黄蝶，
飞入／菜花／无处／寻。
２、教师范读古诗。
3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句。
４、班内沟通学习状况。
（重点理解前两句古诗）四、指导朗诵
１、师：
这么美的春季，我们读诗时应当如何读？
２、录音范读，学生模拟朗诵。
五、背诵古诗六、指导书写七、部署作业１、背会古诗。
２、累积古诗。
《宿新市徐公店》教课方案5
设计理念
学习古诗重在朗读感悟。
但仅有感性的认识会使古诗感悟堕入臆想的泥沼。
古诗教课中，让感性悟与理性学相联合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必需语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，进而感觉诗、画、话、语的魅力。
教课目的
1.会认5个生字，会正确书写6个生字。
2.正确、流畅、有感情地朗读古诗，理解古诗所描述的漂亮风景，想象儿
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童在花丛中捕蝶的快乐，领会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习依据诗句说故事。
课前准备
教师准备：
《初夏荷塘》画面；课文放大插图；合适配古诗朗诵的有关乐
曲。
教课流程与设计企图
一、复习引入解诗题
1.看图说话。
出示《初夏荷塘》图。
请小朋友们用自己的话谈谈图上的景
色。
2.看图背诵。
图上的风景让你想起了哪一首诗？
请你背诵给大家听。
（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？
（杨万里）
3.揭题。
今日，我们要跟从南宋诗人杨万里去赏识暮春节气的乡村风景。
（板书：
宿新市徐公店）
4.认读“宿、徐”。
（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
5.解题。
你在哪里见过这两个字？
知道它们的意思吗？
（展望学生在招牌上见过“宿”，指引理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是此刻的旅店、酒店。
学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，指引理解“徐公”指一位姓徐的老人。
）请你谈谈这题目的意思。
（投宿在新市徐公的客店）
6.读诗题。
此刻请你依据理解的意思把诗题读正确。
（指导依据意思停留，读好诗题）
古诗学习对于学生来说存在必定的畏难情绪。
让学生回想原有知识是一种快乐的展现过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减少学生的心理负
担。
而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识
字，培育能力，同时也降低了诗题理解难度。
二、看图初读知粗心
1.故事入诗。
那天，杨万里吃过午餐，走出客房，闲步到达徐公店后门外，赏识四周的自然风景。
他看到了如何的风景呢？
请小朋友们自己去读读课
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本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。
（读后沟通，把生字“篱、疏、
未”读正确，把诗句读正确。
指名读，齐读。
）
2.认识光景。
自由读，杨万里在诗中写到了哪些光景，在诗句中做上记号。
再看看图，谈谈图上有哪些光景。
沟通。
（展望学生能从诗句里发现写到的光景有“篱”“树”“花”“少儿”“蝴蝶”；从图中还可以看到田边小道。
依据学生沟通状况指导理解：
“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。
小道就是诗中所写的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。
）
3.再读诗句，读通畅。
故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境创建，也为学生翻开了学习古诗“赏识风景”的小窗。
从诗中找景，再与图对应，能使学生迅速掌握诗的主景，领会诗中风光，在潜意识中形成必定的学习方法。
三、难点理解明诗意
1.这些光景分别是如何的呢，看看图，说一说。
（）的篱落
（）的小径
（）的少儿
（）的蝴蝶
（）的菜花
（）的树
2.读诗句，诗句分别是如何描绘这些光景的。
说一说。
（沟通：
指导图文比较认识“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并依据语境
重申“走”在古时指的就是跑。
）
“无处寻”用你自己的话该怎么说？
在学过的哪句诗句里也有“无”指
“没有”的意思？
（回想诗句：
荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改
鬓毛衰。
）
3.再读诗句，读好节奏。
诗句的感悟一定以正确的字词理解为基础，在理解过程中，摒弃教师的独
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白，让学生联系前几学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在必定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。
四、吟吟诵诵入诗境
1.我们读着诗句，就忧如跟从诗人杨万里赏识到了田园风光，请你把赏识到的风景说给
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