新冀教版三年级起点英语下册《unit 1 Animals on the FarmLesson 6 Can I Help You》教案7.docx
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新冀教版三年级起点英语下册《unit1AnimalsontheFarmLesson6CanIHelpYou》教案7
Lesson6CanIHelpYou?
教学设计
一．教材分析
本课教学内容是一节故事课，讲述了一群动物帮助陷在泥潭里的兔子出来的故事。
在本课中我创设情境，吸引学生学习兴趣，进而引导学生运用英语进行交际和交流，表达个人感受使学生能够对故事发展的畅所欲言。
本单元教授描述农场以及动物的名词和三个简单的方位词：
farmfarmercowpigsheepcatdogduckfishbirdanimalhorseinonunder。
作为本单元的最后一课，第6课将知识内容进行了总结和运用。
二．学情分析
（一）三年级学生无论是在理解能力还是实际操作方面都有待积累和提高，所以在培养其阅读能力方面主要注重学生的理解，培养学生学习兴趣为主。
增强他们的课堂活动参与意识，促进了学生之间情感和语言的交流。
为了让不同程度的学生都完成教学要求，所以，我设计的任务由易到难，呈梯度，让学生在接受起来不会那么困难。
其次，我利用小组合作的方式，让学生能够互相帮助，完成学习任务。
（二）生活背景：
同学们在现实生活中也经常遇到困难，需要别人的帮助，基本的求助句型和表达感谢的句型可以帮助学生灵活运用到生活中去。
（三）知识基础：
学生已学习了关于农场和动物的一些基本词汇。
三、教学目标：
1、语言能力：
1.通过学习，学生能感知并理解句子Whathappened?
I’mstuck.Canihelpyou？
Yes,please!
Thankyou!
Youarewelcome.
2.学生能理解故事大意，能用自己的话复述故事。
二、学习能力
通过学生表演、自由读文和小组合作等方式，培养孩子自主学习和小组合作学习的能力。
三、思维品质
1.通过读图，学生自己提问等方式，提高孩子的读图能力，提高学生预测、分析、理解、总结、质疑能力。
2.通过自己朗读感知故事人物心情变化，提高学生阅读兴趣。
3.通过改编故事，提高学生的思维创造能力。
四、文化品格
1.通过故事学习，懂得朋友间要互相帮助的道理。
2.通过故事的理解，懂得在困境中，可以主动求救，寻求他人的帮助。
3.懂得团结力量大的道理。
四、教学基本策略及设计思路：
本节课是冀教版《小学英语》三年级下册第1单元的故事课。
CanIHelpYou？
它是第一单元内容的延续和拓展。
它是用简单句型讲述关于一群动物帮助陷在泥潭里的兔子出来的故事。
故事中出现了第一单元新授的关于农场和动物的词汇。
在教这节故事课时，我首先通过歌曲唤起学生的兴趣，引出旧知的复习。
唱歌曲，在故事内容的讲解中设置了由易到难的任务，将不同让学生置身在MacDonald农夫的农场中，从而过渡到用农场上的动物的图片来复习本单元单词。
由猜动物简笔画创设情境，利用情境教学法，让学生设身处地的同故事人物同思考的过程中逐步加深对故事的理解，培养了学生发散思维，用英语组织语言的能力。
并利用小组成员互演等方式检测学生学习效.在整个教学过程中，注意及时评价，多鼓励学生用英语表达。
五、教学过程：
Step1 Pre-reading
1、唱一首关于农场的歌曲。
T：
Goodmorning，boysandgirls.Ss:
GoodMorning,MissTang.
T:
Wehavelearnedmanyanimals.Let’ssingasongtobeginourclass.Watchthevideoandanswerthequestion:
Whatcanyouseeinthevideo?
Sssingthesongtogether.
设计意图：
采用学生喜闻乐见的方式进行课前导入，激起学生兴趣，让学生在愉快的音乐声中放松自己并把注意力转移到课堂上，同时唱关于农场动物的歌曲，为下一步引出图片复习本单元动物做铺垫。
2.T:
Whatcanyouseeonthefarm?
S1:
Icanseea...anda...
Ss:
Thereisaduck,apig,acow,arabbit,ahorse,asheepandachickenonthefarm.
T:
Isthepigfatorthin?
Whatcolouristheduck?
设计意图：
通过图片复习单词farmfarmercowsheeppigduckdogchickenhorserabbit并通过提问引导学生复习关于动物的颜色、大小等形容词。
由图片引入单词复习，层层递进。
同时也为下面故事主人公兔子的出场奠定基础。
3.T:
TodayIwilltellyouastoryaboutananimal.Idrawyouguesswhatanimalisit.
T:
DrawarabbitandsayShehaslongearsandredeyes,shecanjump...
Ss:
Arabbit.
T:
Yes,Listen,Whatdoestherabbitsay?
播放声音Therabbit:
Helphelp!
出示P1.
Ss:
Watchthepictureandlisten
4.T:
Doyouhaveanyquestionsaboutthepictureorthestory?
Youcanaskquestionswiththesewords:
whatwherewhenwhohowwhy......
Ss:
listenandaskquestions:
s1.Whathappenedtotherabbit?
s2.Howmanyrabbitsarethere?
s3.Howdoestherabbitfeel?
s4.Whereistherabbit?
s5.Whyistherabbitsosad?
......
设计意图：
听声音HelpHelp激发学生的好奇心，引起对故事的兴趣。
教师引导学生观看图片，捕捉有效信息，预测故事发生的时间、地点、故事情节等，并根据获得的信息积极思考提问，这样不仅可以增强学生的阅读期待，而且可以在收集和处理信息的过程中给予学生充分的时间空间来预测、思考。
由于三年级学生英语能力还比较单薄，所以在启发学生思考，训练孩子的提问能力，培养质疑能力的同时，教师提供有力的疑问词支架，有助于学生学习和流利输出。
Step2:
While-reading:
（一）初读课文，整体感知。
1.T:
Let’swatchthevideoandtrytofindouttheanswer:
Whathappenedtotherabbit?
Ss:
Watchthevideo.（播放完整的无字幕动画视频）andanswerthequestions.
设计意图：
整体输入无字幕动画视频，让学生带着问题观看，训练学生听力同时，有效整体输入，抓住主要内容。
T：
Whathappenedtotherabbit?
Ss:
I’mstuck.
T：
Followme.Payattentiontotheseletters“uck”theysound/∧K/
Nowtrytoreadthesewords:
duckluckbuckpluck.
设计意图：
师教授stuck，同时渗透自然拼读教学，有利于学习根据发音规律解码记忆单词。
2.LookandThink:
Ifyouaretherabbit,youarestuck,youareintrouble,whatcanyoudo?
S1:
Icancallmymumanddadforhelp.
S2:
Icanaskmyfriends
S3:
Icancallthepolice.
T:
Welldoneboysandgirls.Alwaysrememberthat,ifyouwereintrouble,callpeopleforhelp.
设计意图：
引导学生将故事中的事与生活实际相联系。
老师提问学生在生活中遇到困难怎么办？
激活学生已有的生活经验，引导学生说出自己的想法，并适时进行安全教育：
在遇到困难时，一定要记得主动呼救。
3.T:
Whocomestohelp?
Ss:
Thefarmer.
T:
Whatdoesthefarmersay?
Let’swatchthevideoagain.（播放动画视频呈现字幕）
S1:
Whathappened?
T:
I’mstuck.
S2:
Canihelpyou?
T:
Yes,please.
T-ss-s之间戴头饰分角色朗读表演。
T：
Howdoesthefarmerhelp?
Let’swatchandlisten.展示图片并播放音频：
Pull!
Pull!
SS:
Doactionsandsaytheword.
设计意图：
通过无字幕的整体输入，学生通过听、看故事的方式，帮助学生整体感知故事情节，第一遍听、看故事后回答问题，让孩子对故事内容有了初步了解。
学习重点句子的同时，创设情境，让学生在表演的过程中，内化学习目标语言，感知人物心理，提高对故事的理解。
4:
T：
Istherabbitout?
Howdoyouknowthat?
Ss:
No.
S1:
Iseetheface,therabbitissad.
T:
Youaresogood,youcanfindtheansweronthepicture,wonderful!
设计意图：
通过开放性问题，有效的激发学生思考，发展学生的推理意识和能力，也培养了学生注意图片细节的观察能力。
（二）再读课文，把握细节。
1.T：
Readloudlyandanswer:
（1）Whatanimalshelpedtherabbit?
Whoarethey?
（2）Whatdotheysayandwhatdotheydo?
SS:
Readthetextloudlyandanswerthequestions.
师根据学生回答板书。
（3）Istherabbitoutnow?
Howdoyouknowthat?
2.P10：
T:
Therabbitisout.Whatdoesitsaytohisfriends?
Whatdotheysay?
Listen:
播放音频，学生回答问题。
S-S戴头饰，分角色朗读表演P10.
设计意图：
让学生大声朗读，增强对课文的理解欣赏，增强朗读的节奏感，流利程度。
通过对课本内容的回答以及开放性问题，锻炼对孩子的读图能力。
表演朗读提高孩子的兴趣。
分角色朗读表演课文，给学生创设了情境，提供了语言对话的机会，可以锻炼学生的口语水平，让孩子们在展示中收获快乐，在快乐中收获自信，在自信中提高学习英语的兴趣。
（三）模仿朗读，领会情绪：
1.Listenandimitate:
2.师引导孩子根据板书，Retellthestory.
设计意图：
本次课文的第三次播放故事，出示字幕，让学生跟读，模仿语音语调。
新课标中明确指出，儿童学英语最主要的特点就是模仿，尽可能地让学生接触英美人士纯正的发音，是培养学生形成练好的语言素质的关键。
老师带领学生根据板书复述故事，使学生内化语言，也为下一阶段学生自己根据图片复述故事做铺垫。
（四）默读故事，深化理解：
Readandorder:
T:
Thistime,youreadthestorysilentlyandthenmakethepicturesinrightorder.
SS：
readandmakeorder.
设计意图：
默读课文，使孩子根据自己的认知水平深化对故事的理解。
图片排序在学生在理解文本同时提高其分析、推理、综合能力。
在检验学生对文本整体理解领会的同时，使学生转化人称，以第一人称复述故事，提高学生英语运用能力。
Step3Post-reading:
1.Actthestoryout.
2.Think:
Doyouhaveanyotherideatohelptherabbitout?
T:
Therabbitisstuck.Shecallsforhelp,manyanimalscometohelpher.Theypulltherabbitout,therabbit’searsarehurt,doyouhaveanyotherideatohelptherabbitout?
YoucanspeakChinese.
S1:
我能拿个树枝拉它出来。
S2：
我可以挖个洞，用铁锨把它挖出来。
......
T:
Youaresogood,youcanfindsomanydifferentwaystohelptherabbit.YouthinkthequestionoverandyoucanmakeanewstoryoraMINIbookwithyournewidea.
设计意图：
学生表演是学生对故事的一种再创造的形式。
在认知能力六个级别中，创造能力可以视为思辨能力最高表现，也可以视为建立在思辨能力之上的最高层级别的认知能力。
学生表演是小学阶段创造能力的主要体现形式。
学生在表演中可以内化语言，将语言转化成语言运用能力。
提问还有没有其他方法能救兔子出来，既可以锻炼孩子发散性思维，又培养了学生实际运用语言的能力。
让学生根据自己的想法改编故事，是学生的再创造。
通过Mini书展示出来，学生画画、排版等，提高了其整合不同学科的能力。
3.Groupwork:
Whatcanyoulearnfromthestory?
S1.Whenweareintrouble,askpeopleforhelp.
S2.Weshouldhelpeachother.
S3.Theunionisstrength.
T:
Ithinkweareinabigfamily.Whenweareinhospital,thedoctorshelpus.Whenweareonthestreet,thepolicemenhelpus.Whenweareinschool,theclassmatesandtheteacherhelpus.Whentheearthquakecomes,thepeoplefromallovertheworldhelpus.Soweknowthat:
1.Weshouldhelpeachother.2Whenweareintrouble,it’sokaytoaskpeopleforhelp.3Theunionisstrength.
设计意图：
从故事中学到了什么的问题，可以引导学生深入思考，结合生活经验，从情节到情感，由表及里，逐步拓展学生的思维深度。
老师深化总结，渗透情感态度价值观，使学生懂得互相帮助、主动求救以及团结力量大的道理。
Homework:
1.
Tellthestorytoyourparents.
2.
Makeanewminibooktohelptherabbitoutwithyournewidea.
设计意图：
不同层次的作业设计，面向全体学生，关注所有的学生。
学生可以根据自己的学习能力及兴趣，自由选择作业完成。
使不同的学生在本课堂均有所获。
六、Blackboarddesign:
七、教学反思：
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