新冀教版三年级起点英语下册《unit 1 Animals on the FarmLesson 6 Can I Help You》教案7.docx

1、新冀教版三年级起点英语下册unit 1 Animals on the Farm Lesson 6 Can I Help You教案7Lesson 6 Can I Help You ? 教学设计一教材分析 本课教学内容是一节故事课，讲述了一群动物帮助陷在泥潭里的兔子出来的故事。在本课中我创设情境，吸引学生学习兴趣，进而引导学生运用英语进行交际和交流，表达个人感受使学生能够对故事发展的畅所欲言。 本单元教授描述农场以及动物的名词和三个简单的方位词：farm farmer cow pig sheep cat dog duck fish bird animal horse in on under 。作

2、为本单元的最后一课，第6课将知识内容进行了总结和运用。二学情分析（一）三年级学生无论是在理解能力还是实际操作方面都有待积累和提高，所以在培养其阅读能力方面主要注重学生的理解，培养学生学习兴趣为主。增强他们的课堂活动参与意识，促进了学生之间情感和语言的交流。为了让不同程度的学生都完成教学要求，所以，我设计的任务由易到难，呈梯度，让学生在接受起来不会那么困难。其次，我利用小组合作的方式，让学生能够互相帮助，完成学习任务。（二）生活背景：同学们在现实生活中也经常遇到困难，需要别人的帮助，基本的求助句型和表达感谢的句型可以帮助学生灵活运用到生活中去。（三）知识基础：学生已学习了关于农场和动物的一些基本

3、词汇。三、教学目标：1、语言能力：1. 通过学习，学生能感知并理解句子What happened?Im stuck .Can i help you ？Yes, please !Thank you! You are welcome.2. 学生能理解故事大意，能用自己的话复述故事。二、学习能力通过学生表演、自由读文和小组合作等方式，培养孩子自主学习和小组合作学习的能力。三、思维品质1. 通过读图，学生自己提问等方式，提高孩子的读图能力，提高学生预测、分析、理解、总结、质疑能力。2. 通过自己朗读感知故事人物心情变化，提高学生阅读兴趣。3. 通过改编故事，提高学生的思维创造能力。四、文化品格1. 通

4、过故事学习，懂得朋友间要互相帮助的道理。2. 通过故事的理解，懂得在困境中，可以主动求救，寻求他人的帮助。3. 懂得团结力量大的道理。四、教学基本策略及设计思路：本节课是冀教版小学英语三年级下册第1单元的故事课。Can I Help You？它是第一单元内容的延续和拓展。它是用简单句型讲述关于一群动物帮助陷在泥潭里的兔子出来的故事。故事中出现了第一单元新授的关于农场和动物的词汇。在教这节故事课时，我首先通过歌曲唤起学生的兴趣，引出旧知的复习。唱歌曲，在故事内容的讲解中设置了由易到难的任务，将不同让学生置身在 MacDonald 农夫的农场中，从而过渡到用农场上的动物的图片来复习本单元单词。由猜

5、动物简笔画创设情境，利用情境教学法，让学生设身处地的同故事人物同思考的过程中逐步加深对故事的理解，培养了学生发散思维，用英语组织语言的能力。并利用小组成员互演等方式检测学生学习效.在整个教学过程中，注意及时评价，多鼓励学生用英语表达。五、教学过程：Step1Pre-reading 1、唱一首关于农场的歌曲。T：Good morning， boys and girls. Ss: Good Morning, Miss Tang. T: We have learned many animals. Lets sing a song to begin our class.Watch the video

6、and answer the question :What can you see in the video?Ss sing the song together. 设计意图：采用学生喜闻乐见的方式进行课前导入，激起学生兴趣，让学生在愉快的音乐声中放松自己并把注意力转移到课堂上，同时唱关于农场动物的歌曲，为下一步引出图片复习本单元动物做铺垫。2.T: What can you see on the farm? S1:I can see a.and a.Ss: There is a duck, a pig, a cow, a rabbit, a horse, a sheep and a chick

7、en on the farm.T:Is the pig fat or thin? What colour is the duck ?设计意图：通过图片复习单词 farm farmer cow sheep pig duck dog chicken horse rabbit 并通过提问引导学生复习关于动物的颜色、大小等形容词。由图片引入单词复习，层层递进。同时也为下面故事主人公兔子的出场奠定基础。3.T: Today I will tell you a story about an animal.I draw you guess what animal is it .T:Draw a rabbit

8、 and say She has long ears and red eyes, she can jump.Ss: A rabbit.T: Yes, Listen,What does the rabbit say?播放声音The rabbit :Help help ! 出示P1.Ss:Watch the picture and listen4.T: Do you have any questions about the picture or the story ? You can ask questions with these words:what where when who how wh

9、y.Ss: listen and ask questions:s1.What happened to the rabbit?s2.How many rabbits are there?s3.How does the rabbit feel?s4.Where is the rabbit ?s5.Why is the rabbit so sad?.设计意图：听声音Help Help 激发学生的好奇心，引起对故事的兴趣。教师引导学生观看图片，捕捉有效信息，预测故事发生的时间、地点、故事情节等，并根据获得的信息积极思考提问，这样不仅可以增强学生的阅读期待，而且可以在收集和处理信息的过程中给予学生充分的

10、时间空间来预测、思考。由于三年级学生英语能力还比较单薄，所以在启发学生思考，训练孩子的提问能力，培养质疑能力的同时，教师提供有力的疑问词支架，有助于学生学习和流利输出。Step 2 :While-reading :（一）初读课文，整体感知。1.T:Lets watch the video and try to find out the answer :What happened to the rabbit?Ss:Watch the video.（播放完整的无字幕动画视频）and answer the questions .设计意图：整体输入无字幕动画视频，让学生带着问题观看，训练学生听力同时，

11、有效整体输入，抓住主要内容。T：What happened to the rabbit?Ss:Im stuck.T：Follow me .Pay attention to these letters “uck”they sound /K/ Now try to read these words :duck luck buck pluck.设计意图：师教授stuck，同时渗透自然拼读教学，有利于学习根据发音规律解码记忆单词。2. Look and Think:If you are the rabbit ,you are stuck,you are in trouble,what can you

12、do?S1: I can call my mum and dad for help.S2: I can ask my friends S3: I can call the police.T: Well done boys and girls .Always remember that ,if you were in trouble ,call people for help.设计意图：引导学生将故事中的事与生活实际相联系。老师提问学生在生活中遇到困难怎么办？激活学生已有的生活经验，引导学生说出自己的想法，并适时进行安全教育：在遇到困难时，一定要记得主动呼救。3. T:Who comes to

13、help?Ss :The farmer.T:What does the farmer say ?Lets watch the video again .(播放动画视频呈现字幕)S1 :What happened?T:Im stuck.S2: Can i help you ?T:Yes ,please.T-s s-s 之间戴头饰分角色朗读表演。T：How does the farmer help ?Lets watch and listen .展示图片并播放音频：Pull!Pull!SS:Do actions and say the word.设计意图：通过无字幕的整体输入，学生通过听、看故事的

14、方式，帮助学生整体感知故事情节，第一遍听、看故事后回答问题，让孩子对故事内容有了初步了解。学习重点句子的同时，创设情境，让学生在表演的过程中，内化学习目标语言，感知人物心理，提高对故事的理解。4:T：Is the rabbit out ?How do you know that?Ss:No.S1:I see the face ,the rabbit is sad.T:You are so good ,you can find the answer on the picture,wonderful!设计意图：通过开放性问题，有效的激发学生思考，发展学生的推理意识和能力，也培养了学生注意图片细节的

15、观察能力。（二）再读课文，把握细节。1.T：Read loudly and answer:(1)What animals helped the rabbit? Who are they?(2)What do they say and what do they do?SS: Read the text loudly and answer the questions.师根据学生回答板书。(3)Is the rabbit out now? How do you know that ?2.P10：T:The rabbit is out.What does it say to his friends?

16、What do they say?Listen :播放音频，学生回答问题。S-S戴头饰，分角色朗读表演P10.设计意图：让学生大声朗读，增强对课文的理解欣赏，增强朗读的节奏感，流利程度。通过对课本内容的回答以及开放性问题，锻炼对孩子的读图能力。表演朗读提高孩子的兴趣。分角色朗读表演课文，给学生创设了情境，提供了语言对话的机会，可以锻炼学生的口语水平，让孩子们在展示中收获快乐，在快乐中收获自信，在自信中提高学习英语的兴趣。（三）模仿朗读，领会情绪：1. Listen and imitate:2. 师引导孩子根据板书，Retell the story.设计意图：本次课文的第三次播放故事，出示字幕，

17、让学生跟读，模仿语音语调。新课标中明确指出，儿童学英语最主要的特点就是模仿，尽可能地让学生接触英美人士纯正的发音，是培养学生形成练好的语言素质的关键。老师带领学生根据板书复述故事，使学生内化语言，也为下一阶段学生自己根据图片复述故事做铺垫。（四）默读故事，深化理解：Read and order:T: This time ,you read the story silently and then make the pictures in right order.SS：read and make order .设计意图：默读课文，使孩子根据自己的认知水平深化对故事的理解。图片排序在学生在理解文本同

18、时提高其分析、推理、综合能力。在检验学生对文本整体理解领会的同时，使学生转化人称，以第一人称复述故事，提高学生英语运用能力。Step 3 Post-reading:1. Act the story out.2. Think :Do you have any other idea to help the rabbit out?T:The rabbit is stuck .She calls for help,many animals come to help her.They pull the rabbit out,the rabbits ears are hurt,do you have an

19、y other idea to help the rabbit out ?You can speak Chinese.S1:我能拿个树枝拉它出来。S2： 我可以挖个洞，用铁锨把它挖出来。.T:You are so good ,you can find so many different ways to help the rabbit.You think the question over and you can make a new story or a MINI book with your new idea.设计意图：学生表演是学生对故事的一种再创造的形式。在认知能力六个级别中，创造能力可

20、以视为思辨能力最高表现，也可以视为建立在思辨能力之上的最高层级别的认知能力。学生表演是小学阶段创造能力的主要体现形式。学生在表演中可以内化语言，将语言转化成语言运用能力。提问还有没有其他方法能救兔子出来，既可以锻炼孩子发散性思维，又培养了学生实际运用语言的能力。让学生根据自己的想法改编故事，是学生的再创造。通过Mini 书展示出来，学生画画、排版等，提高了其整合不同学科的能力。3. Group work:What can you learn from the story?S1. When we are in trouble ,ask people for help.S2.We should h

21、elp each other .S3.The union is strength.T:I think we are in a big family.When we are in hospital,the doctors help us.When we are on the street,the policemen help us .When we are in school,the classmates and the teacher help us.When the earthquake comes,the people from all over the world help us.So

22、we know that:1.We should help each other.2 When we are in trouble,its okay to ask people for help.3 The union is strength.设计意图：从故事中学到了什么的问题，可以引导学生深入思考，结合生活经验，从情节到情感，由表及里，逐步拓展学生的思维深度。老师深化总结，渗透情感态度价值观，使学生懂得互相帮助、主动求救以及团结力量大的道理。Homework:1. Tell the story to your parents.2. Make a new mini book to help the rabbit out with your new idea.设计意图：不同层次的作业设计，面向全体学生，关注所有的学生。学生可以根据自己的学习能力及兴趣，自由选择作业完成。使不同的学生在本课堂均有所获。六、Blackboard design:七、教学反思：