二年级长度单位教学重难点.docx
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二年级长度单位教学重难点
二年级长度单位教学重难点
（经典版）
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二年级长度单位教学重难点
这是二年级长度单位教学重难点，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
二年级长度单位教学重难点第1篇
教学目标：
1、通过观察、测量活动，使学生意识到量物体的长度最好用相同的工具来量，体会统一长度单位的必要性。
2、培养学生估算的意识及动手操作的能力。
学具：
1角硬币、回形针、小方快、小刀
教学：
过程
课前谈话：
二年级的小朋友，比身高。
一、激趣引入：
师国庆节到了，聪聪和明明正在准备宣传板报，看多漂亮！
（出示没有花边的板报）咦，好象还缺点什么。
贴上美丽的花边吧。
一会儿，他们就完成一大半了（出示贴了两种花边的板报），聪聪说：
我的贴得快。
明明说我的贴得快。
同学们你们说谁的速度快？
（你们怎么知道的）
生1：
聪聪的速度最快。
她贴的花边长些。
生2：
明明的速度最快。
他贴的花边长些。
生3：
一样快。
他们贴的花边一样长。
师：
到底谁贴的花边长？
我也看不出来。
你们有什么办法比出花边的长短呢？
生：
可以用铅笔来量一量
师：
你的办法真好！
当我们用眼睛不容易看出物体的长短时，就可以找一个物品作标准来量一量。
二、探究新知。
1、用不同的物品量相同的长度。
师：
比如，我们要量着本数学书的宽，（出示数学书，老师带着学生摸一摸数学书的'宽）也就是这条边有多长，我们可以找些什么物品来量呢？
生1：
我找三角片
生2：
尺子
师：
不用尺子，还可以用什么来量呢？
生3：
小刀
生4：
橡皮
……
师：
老师准备了一些物品，就放在你们桌子上的文具盒里。
下面就两人一组，没个同学选取一种物品来量数学书的宽。
开始吧。
（学生操作：
教师巡视、指导、学生用不同的物品做标准量数学书的宽）
师：
都量完了吗？
请你上去量给大家看看。
（点一生带回形针上展示台来量数学书的宽）
师：
请大家仔细看看，他量怎么样？
师：
你也是这样量的吗？
谁来说一说你是用什么来量的？
数学书的宽有几个物品那么长？
生1：
数学书的宽有7个硬币那么长。
生2：
数学书的宽有5个回形针那么长。
生3：
数学书的宽有2把小刀那么长。
生4：
数学书的宽有15个小方块那么长。
师：
都是量的数学书的宽，为什么量的结果不一样呢？
生1：
因为我们用的物品不一样有的是回形针、有的是硬币。
师；对呀，用不同的物品量得到的结果都不一样。
有的人量的结果又相同，这是为什么？
生：
他们用的饿物品是一样的。
师：
看来我们要得到相同的结果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的长度
师；好，我们再用手中的物品作标准来量一量文具盒的长度好吗？
（学生动手量，师巡视指导）
师：
都量完了把谁来说一说你们组量的结果
生1：
文具盒有3把小刀那么长
生2：
文具盒有9个硬币那么长
生3：
文具盒有7个回形针那么长
生4：
文具盒有20个小方块那么长
师：
请观察并比较一下两次测量的结果，你发现了怎么问题？
说给你的同桌听一听。
（小组交流讨论）
生1：
课本的宽有7个硬币那么长，文具盒有7个回形针那么长，它们的长都是7，但它们并不一样长。
师：
为什么它们的长都是7，但它们并不一样长呢？
生：
因为两次用的物品不一样。
生：
文具盒比课本的宽要长，正好7个回形针比5个回形针长。
师：
你们听清楚他们说的吗？
请你在说一遍。
师：
你们真会观察，用同样的物品做单位来测量就能很快比出物体的长短。
（板书）
师：
刚才我们在量数学书的宽，文具盒的长的时候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的长度单位（出示课题：
长度单位），才使得我们量出的结果各不相同，还与事实不符。
所以，我们在去量物体长度的时候，选择做标准的物品就应该
生1：
相同
生2：
同一物品
生3：
一样的物品
……
师：
对，要用统一的物品，要有统一的标准，要把长度单位统一。
（补充课题：
统一）
师：
我们把课题一起来读一遍。
（学生读）谁来说一说统一长度单位是什么意识？
三、有趣的故事。
师：
其实在很久很久以前，人们都知道统一长度单位非常重要，让我们一起回到古代看一看吧——（故事略）
他们为什么要打架？
你有什么好办法，让他们不打架？
四、标准的选择
师：
我们现在明白了，在测量物体长度时，应该用统一的长度单位，同学们认为选择什么物品做统一的长度单位比较合适呢？
生1：
小刀
生2：
硬币
生3：
小方块
师：
量较长的物体，我们就用较长的物品做单位，量较短的物体，我们就用较短的物品做单位。
如果要量这张小贺卡的边，用什么做单位比较合适呢？
生：
小方块
师：
好，我们就用小方块做单位来量贺卡的长边和短边
学生操作后汇报
师：
贺卡的长边有——14个方块长，贺卡的短边有——10个方块长，长边比短边多几个方块长？
（4个）
五、巩固练习
（1）师：
先面我们就来看一看这几种蔬菜——（师演示课件：
由凌乱到整齐。
）
这里的蔬菜大约有几个方格长呢？
这到题是我们课本第2页“做一做”的第一题，请同学门在书上完成
（2）同学们在看，这里有一些文具——
（师出示课件：
）估一估，这些文具大约有多少个方块长？
六、小结略
二年级长度单位教学重难点第2篇
教学目标：
知识点：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
能力点：
培养学生观察、动手操作的能力。
德育点：
使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
教具准备：
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：
一、创设情境：
师：
妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？
老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：
奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？
师：
如果我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢？
生：
尺子。
二、自主探究：
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。
问：
最左端是几？
尺子上的零表示什么？
叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？
（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米？
你发现了什么？
（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：
我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
问：
2个1厘米是几厘米？
4厘米里有几个1厘米？
你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？
说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？
（介绍各种尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：
你还知道哪些长度单位？
二年级长度单位教学重难点第3篇
《长度单位》拉开了二年级数学教学的序幕，这是孩子们感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们息息相关的生活。
学了《长度单位》，很多孩子都觉得数学很有趣，很好玩.确实，这几节课看起来大家似乎一直都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，比如步长、一庹长等等，用卷尺量教室的长度、宽度，还有大量的估测、观察等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！
其实，要理解“米”、“厘米”的概念，建立长度的表象并不是件容易的事。
要使孩子们能既轻松又有效地学习知识，建立“米”和“厘米”的表象，合理运用知识，我们呈现的材料、组织的学习活动就应该具有现实行、情景性。
反思这几节让孩子喜欢的课，我觉得首先得益于教材的合理安排。
以往的教材往往是直接告诉学生要知道物体的长度可以用尺来量，米、厘米是长度建立正确的表象，发展空间观念。
新教材在呈现长度单位厘米和米时，是让学生通过充分的活动，让学生经历统一长度单位的过程：
让学生了解知识的来源，感受统一长度单位的必要性，同时引出用1厘米的小正方形作为统一的单位长度，但每次都拿正方形不方便，由此引出直尺的认识、厘米和米的'认识以及两者之间的进率教学。
教材的安排能按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。
二年级长度单位教学重难点第4篇
研讨素材一
【教材分析】
一、知识解读：
测量是“空间与图形”的重要内容之一。
“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。
本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。
这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。
二、学情解读：
学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。
在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。
对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。
三、目标解读：
1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。
2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1
厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
四、教学过程
研讨素材二
一、教学内容
二年级上册第一单元《长度单位》中《认识厘米》。
二、教学目标
1、使学生初步了解古人测量物体的方法,体会统一长度单位的必要性,形成相应的长度观念。
2、认识长度单位——厘米（cm）,初步建立1厘米的实际长度表象,能用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）。
3、在建立长度观念的基础上,让学生初步尝试估测物体长度,初步培养学生估测物体长度的意识和能力。
三、重点难点
教学重点:
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点:
初步建立1厘米的长度观念。
四、教学方法
课堂实践,小组交流。
五、学具准备
课件、厘米尺、纸条、1厘米小棒、小方格纸、橡皮、回形针等。
六、教学过程
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