部编版三年级上册语文第五单元教案.docx
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部编版三年级上册语文第五单元教案
教学课题
15、搭船的鸟
教学目标
1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
重点难点
重点：
了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。
难点：
感受人与动物和谐共处的美好境界。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
1、图片激趣、引入课题
1、出示图片，学生观察
师：
课前咱们首先来欣赏一张图片吧，你们从图上看到
了什么？
预设：
生：
我看到了一位妈妈带着孩子正在坐船。
生：
我看到了河上有一条小木船，船头的小木桩上还停留着一只小鸟。
师：
这只小鸟长什么样儿呀？
谁能用自己的话简单地描述一下?
生：
这只小鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，羽毛是翠绿色、翅膀是蓝色的。
师：
你观察得真细致。
你喜欢这只小鸟吗？
生：
喜欢。
师：
那么这是一只什么鸟呢？
见多识广、博览群书的你们，谁能准确地叫出它的名字呀？
生：
这是一只翠鸟，我是通过预习课文得知的。
师：
那对于翠鸟，你们了解有多少？
生：
我知道翠鸟喜欢捕鱼吃。
别的就不太清楚。
师：
老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一起来看看吧。
2、出示翠鸟的图片及文字介绍，师简单讲解，并引出课题：
这只站在船头的翠鸟打算干什么呢？
让我们走进今天的课文去看看吧（板书课题：
搭船的鸟）
3、范写时强调“搭”的读音及书写：
“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。
书写时注意左窄右宽，右下“合”字撇捺要舒展，“口”稍扁，不要漏掉“口”上面的横。
2、自主朗读、疏通词句
1、师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的了解（我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去、天下着小雨，船夫还披着蓑衣、翠鸟长得比鹦鹉还漂亮、翠鸟是个捕鱼能手、翠鸟很聪明，还会搭“顺风车”......），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。
2、学生自主朗读，师出示要求：
注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。
3、检查自主朗读情况：
（1）依次出示生字词：
①母亲外祖父
指名读
师：
谁知道两者之间的关系？
（母亲的爸爸就叫外祖父）
师：
记清楚，下次可别闹笑话啦。
（齐读两词）
②鹦鹉
指名读，相机强调“鹦”是后鼻音，出示拼音，再指名读。
师：
请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。
生交流预设:
“鹦、鹉两个字合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”旁，而左边的部分都是它们的读音.....
师适时点拨这时形声字的构字规律。
并鼓励学生利用形近字比较、熟字加偏旁等多种记住生字。
师出示鹦鹉的照片，生看图读词。
③翠鸟、羽毛
师：
鹦鹉已经很漂亮了，有一种鸟比鹦鹉更漂亮，是谁呢？
（相机出示翠鸟一词及图片）
师：
一起跟它打打招呼，齐读。
师：
翠是什么颜色？
（绿色）是的，一般纯度较高的绿色，我们称之为“翠”色，那绿色的柳树叫——生：
翠柳；绿色剔透的玉石叫——生：
翠玉。
翠玉在玉石里是最好的绿色之一。
那绿绿的柏树叫——生：
翠柏。
而小鸟的羽毛是绿色的，我们就叫它——生：
翠鸟。
当然，翠鸟因为种类的不一样，有的羽毛是翠绿色，还有一些是翠蓝色。
同时出示“翠鸟、羽毛”两词，生对比记忆“翠”“羽”两字：
减一减（翠-卒=羽）
这么美的羽毛、这么可爱的样子，我们再美美地读读这两个词吧——齐读：
翠鸟、羽毛。
④沙啦沙啦地响
师：
小雨从天而降，淅淅沥沥；大雨落到地面上，哗啦哗啦；而当雨点儿打在船篷上，又会发出什么声音呢？
（相机出示词组：
沙啦沙啦地响）
多么清脆悦耳的响声呀，咱们想象自己就呆在船舱里，听着头顶的船篷上有雨点落下，一起模仿一下——齐读：
沙啦、沙啦。
师：
这个“啦”字是个多音字，有时读轻声，比如：
好啦，行啦。
“响”字是一个——生接答：
形声字。
师：
细心的同学已发现了，“响”字右边是个“向”字，左边一张口，表义。
谁为“响”字组组词？
指名答（响亮、响声、很响...）
再一起扮演小雨滴，来读读这个词组。
（齐读）
⑤捕嘴吞
师：
能愿意当当小老师，领读这几个生字（指名领读）
有什么好方法迅速记住这几个生字吗？
预设：
生1：
记偏旁，“嘴、吞”都与口字旁意义相关。
师：
那口字旁的字还有哪些？
（咽、喝、吃...）
生2：
借助动作可以记住“捕、吞”两字。
师：
那你来表演一下吧。
（生演示）
生3：
借助“吞”的字形记住它，上面的“天”字像一张张开的大口，而“口”字则是食物，一下子把食物给吞进去了。
“捕”字右边的部分看起来则像一张大网，将鱼儿等其他小动物都给捉住了。
右上角的那一点，看起来就像是网子的锁扣一样。
师：
你很有想象力呀！
生4：
还有组词法，如捕可以组词捕兽、捕鸟；嘴可以组词大嘴、嘴巴；吞可以组词吞下、吞咽。
师：
你的积累很扎实！
师：
其实，还有一个方法，咱们可以通过造句，在运用这几个字的同时，不仅熟悉它的义，还记住了字音字形。
相机出示句子：
翠鸟一下子冲进水里开始捕鱼啦，它一会儿就飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼，停留在船头，它一口就把小鱼吞了下去。
谁能读得又正确又流利？
（指名读）
一起读句子、认字词吧。
齐读。
⑥出示“悄悄地”
师：
别看翠鸟捕鱼的动作凌厉敏捷，可它来到船头时，可是轻轻地、悄悄地（出示词语），谁也不知它停在船头有多久了。
想象着它的动作，女同学们读一读。
“悄”字和谁长得很像（相机出示：
俏、捎）
指名辨别组词，相机出示词语，齐读。
（2）集中出示词语
师：
文中的生字词现在排排站好，我们再一齐和它们打
打招呼吧。
（男女生读、齐读）
（3）出示本课要求会写的生字：
搭、亲、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕
引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。
师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板写生字，其也同学进行书写评价，教师适时进行修正与范写指导。
提醒学生注意,相机圈出相应部分：
“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；
“嘴”左边的“口”，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；
“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。
学生根据教师的范写指导临写三个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。
（4）指名分段朗读课文，师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。
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3、整体感知、认识翠鸟
1、引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？
试着用自己的话概述每段话的意思。
（1）学生读书思考，交流思考结果，师适时予以点拨归纳：
第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；
第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；
第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；
第4段写小鸟捕鱼本领很高；
第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟。
（3）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）
4、课堂小结
今天我们在课堂上初遇了这次可爱的翠鸟，下节课我们再继续学习《搭船的鸟》，走近这只胆大聪明的小鸟。
第二课时
1、回顾导入、引入学习
1、复习生字词
师：
这节课我们要继续去看望那只可爱的翠鸟，两手空空去看它可不合适，不如给它准备点小礼物，它最欢吃什么呀？
（鱼），那咱们就去捉几只鱼送给它吧。
（出示课件：
捕鱼认词语）
2、出示翠鸟的图片
它非常喜欢我们的礼物，开心地和我们打招呼呢。
（出示翠鸟的图片和播放叫声）不过，它还想考考你们,它想
问问大家，围绕翠鸟，这篇文章主要讲了一件什么事呀？
能简单地概括一下主要内容吗？
指名说（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）
3、过渡引入：
又通过了考验，翠鸟已深深地喜欢上你们了，那我们也多多了解一下我们的这位新朋友吧。
这到底是一只怎样的翠鸟呢？
让我们再读课文，先找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象
2、精读课文，走近翠鸟
1、学习第二段
（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的
词语和句子。
（2）根据学生的朗读，课件出示第2自然段，引导学生交流，（相机板书：
样子美）同时引导他们再读文段，看看这段话中作者先总写了美丽，之后重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。
（3）学生继续交流，适时引导学生明确：
这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的。
进一步引导学生看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。
师适时圈画关键词并归纳板书：
羽毛、翅膀、嘴巴，标红“比鹦鹉还漂亮”一句并同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：
色彩鲜艳），并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。
（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。
2、学习第一段
过渡引入：
孩子们，让我们将目光聚集到河面上行驶的
小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？
①引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么？
②学生读书想象，全班交流（似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响......），教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大。
同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。
③指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。
3、学习第三段
谈话激趣：
雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。
孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？
（1）学生思考交流：
预设：
生1：
咦？
这是什么鸟呢？
怎么会这么美丽？
师：
是的，刚刚我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。
生2：
它是什么时候飞来的呀？
我怎么没有注意到？
师：
雨太大了，你确实没有注意到。
生3：
我要是能把这只鸟带回家，让它天天陪伴我该有多好啊！
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师：
确实是一只人见人爱的鸟儿！
孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。
来，让我们一起读一读第3自然段，注意读出自己的疑问语气。
（2）（出示第3段）,指导学生在感情地朗读，注意读出强烈的疑问语气。
（3）讨论交流：
当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
学生交流，师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。
4、学习第4段
过渡：
这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。
（1）学生交流（捕鱼），师适时引导学生再读第4段，边读边思考，看看这段话中作者抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。
（2）学生思考交流，师归纳板书：
动作快、技术高，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。
根据学生的交流情况，师圈画关键词语并板书：
冲、飞、衔、站、吞。
（3）引导学生说说对这几个词语的理解（都是动词），师适时引导学生从这几个动词中体会翠鸟捕鱼技术也很娴熟。
捕鱼动作的神速，以及抓住“一下子”“没一会儿”这些词组，让学生感受到翠鸟在很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作，动作快
（4）情境表演：
指名表演翠鸟捕鱼的过程，师生评价，师适时引导他们再次抓四个动词体会动作“快”的特点。
适时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深感知。
（5）引导学生有感情地朗读第四段，注意强调几个动词。
5、齐读最后一个自然段（出示第5段），看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的。
师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都来自课本，还有其他的途径（如观察自然、询问他人等）。
指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。
6、指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。
3、拓展延伸、课堂小结
1、学生再读课文，，想一想自己从中体会到了文中的“我”怎样的情感，教师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会到作者对翠鸟的喜爱（板书：
爱动物）
引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事会怎样（翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直到“我”下船.....）。
教师根据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感觉，同时体会“我”对自然的热爱之情（补充板书：
爱自然）
2、教师小结：
正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。
更因为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。
孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。
板书设计
冲、飞、衔、站、吞
爱动物
爱自然
样子美：
羽毛、翅膀、嘴巴颜色鲜艳
动作快
技术高
15、搭船的鸟
课后反思
教学课题
16、金色的草地
教学目标
1、认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字。
理解相关词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。
重点难点
重点：
准确了解草地颜色发生变化的原因。
难点：
感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
教学准备
师：
多媒体课件
生：
课前对某种熟悉的事物进行观察，看看它都有哪些有趣的变化
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
一、谜语激趣，引出课题
1、师：
喜欢猜谜语吗？
嘘！
听好了，出示谜语：
小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。
对，谜底就是蒲公英。
（出示词语：
蒲公英）咱们再来读一读。
请注意哦，蒲公英是一种植物，所以它是什么偏旁？
（草字头，上下结构），千万别看成了三点水旁的左右结构。
请跟我美美地写写它的名字吧。
师在预先写好“公”字的田字格里范“蒲、英”两字，生跟着书空。
师边写边补充强调：
“蒲、英”的草字头略宽，下面的“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距，不要漏掉“甫”右上角的点。
2．介绍蒲公英，
你们看到过蒲公英吗？
你来说一说？
师：
瞧，这就是蒲公英，师根据学生的回答适时补充蒲公英的图片资料：
这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，告诉大家一个小秘密，其实呀，这绒毛里带着的白白的，是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。
你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的花瓣。
这金色的花瓣簇拥在一起，不但美丽，而且把整片草地都染成金色的了。
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3、引入：
孩子们，接下来就让我们一起去这片金色的草地上去看看吧。
板书课题：
金色的草地。
齐读课题。
2、检查预习，初读课文。
1、字词
（1）师：
课前大家已经预习过课文了，现在同桌检查一下字词的预习情况。
读错的请帮对方及时纠正。
（集中出示词语）
钓鱼使劲合拢大喊假装
反而观察有趣睡觉喜爱
玩耍蒲公英朝着我打哈欠
盛开一本正经引人注目
①师：
全都对了的举手，真了不起。
我来抽查一下大家，这个字怎么读？
（出示：
耍）
“耍”字是我们本课的生字，你能帮助大家来记记这个字吗？
（而+女）你用了加一加的方法。
还有其他办法吗？
（要字的“西”换成而），你用了换一换的方法。
同学们在书写的时候一定要特别注意区分这两个字。
（板书：
要）引导分别给两个字组词（相机出示两个形近字的组词，齐读辨别）
②师接着出示“钓”字谁来单独认读这个字？
真细心，没把它和“钩”字给混淆。
（出示“钩”字进行对比）引导学生分别组词，相机补充词语，齐读。
③（出示“打哈欠、合拢、大喊、盛开、睡觉、观察”几个词）
谁来当当小老师，领着大家读一读。
（指名领读）师适时予以纠正指导，重点指导读准”拢、盛”的后鼻音。
师：
咦，发现了吗？
这些词都有什么共同的特点？
（动词）
那我想邀请一位同学上来表演一下这些词，其他同学负责读词考考他。
（指名表演，其他同学举手出题）
那位同学真是表演得惟妙惟肖，咱们一起来边读边做动作吧。
（齐读）
④（出示“一本正经”）你来读读这个词，你有不同意见？
你再来读读。
你读得非常正确。
“经”字应该读一声，而且它还是后鼻音（出示拼音），大家不要和口语混淆在一起。
一起读两次。
（2）再次集中出示词语
师：
在这些生字当中还有两个多音字你能找出来吗？
（课件出示：
假、朝，学生组词，相机出示预设词语）
将多音字送回句子，指名根据语境正确朗读。
（3）学习本课生字词
师：
在本课的生字当中，你认为哪几个掌握起来有困难？
（集中出示要会写的生字）
预设：
察：
上下结构，下面是个“祭”需要提醒学生注意。
喜：
笔划有点多，上面是“士”字，两个扁扁的“口”之间夹着一个“点撇横”。
盛:
上面的“成”要注意斜钩略微舒展，与下面部分呈半包势，下面的“皿”要注意写得扁而略宽。
睡：
睡要特别注意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。
讲解的同时出示这几个难写的字。
学生书写练习，师巡视指导，适时范写或口头讲解。
投影展示1-2名学生的书写情况，师生点评、提出改进意见。
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2、课文感知
（1）师：
孩子们，刚才我们认识了这些生字和词语，接下来我们交流一下：
课文主要讲了“我”在金色的草地上的哪两件事？
（2）请同学们听读《金色的草地》，边听边思考老师提出的问题。
（3）学生听读课文。
（4）指名回答问题。
（第二段讲了我和弟弟在草地上玩耍，以及第三段写我们发现草地会变色以及变色的原因。
）
师：
你归纳得既简洁又明了。
（板书：
玩耍变色）
（5）师:
本课共有四个自然段，谁来读一下？
（指名读，学生点评，生再读。
）
（6）师：
通过这几位同学的朗读你知道了什么？
（生汇报）
预设：
生1：
我知道课文写了小哥俩常常在草地上玩耍，把蒲公英的绒毛往对方脸上吹。
师：
那片草地在哪儿呢？
生：
就在“我们”的窗户前面。
师：
真好！
窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？
生2：
我还看到了草地上开满了蒲公英，非常多。
师：
在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个孩子会觉得非常开心。
生3：
我还从课文中知道了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。
师：
真奇妙！
但是老师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的知识而感到高兴。
（7）引导学生在了解段落内容的基础上概述课文的主要内容，同时予以补充（本文讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的，并通过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情）。
三、学习第一自然段
1、出示金色的草地图，教师说道：
“看，那片神奇的草地就在眼前了，看着图，你想说些什么？
”
预设：
生1：
我觉得这真像一片金黄的稻田，看上去一望无际，很美。
生2：
这真像一张巨大的金色绒毯，让人想睡在上面打个滚。
生3：
绿色的草地变成了金色的，多神奇呀！
师：
同学们，快看，草地上除了小草，还有什么？
生：
还有很多蒲公英。
师：
你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？
生：
是金色的。
师补充出示金色蒲公英的图片，能再说说你的观图感受吗？
（预设：
好美的草地，好美的蒲公英呀）
2、这么美的草地，谁想读读？
（出示第一段，指名读）
学生闭上眼，师补充描述：
蒲公英盛开了，在你能所看到的的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。
小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。
这样美轮美奂的地方，想去吗？
那将我们的渴望和喜爱之情送进句子里吧，美美地读读第一段吧。
（齐读）
四、课堂小结
课上到这儿，相信大家一定跟老师一样，在脑海里产生
了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不同时刻变化颜色呢？
难道是被谁施了魔法不成？
孩子们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。
第二课时
1、回顾导入、引入学习
1、上课之前，我们想考考你们，你都见过金色的什么呢？
（出示词组填空），学生自由发言（相机补空：
金色的阳光、金色的童年、金色的秋天、金色的麦浪、金色的田野等）其实，还有一片金色的草地（出示最后一个答案），这是个很神奇的地方，咱们又怎能错过呢。
现在让我们出发吧，飞舞的蒲公英一直为咱们指路呢，让我们礼貌地和它们一一问好吧。
2、出示读词游戏
开小火车读。
3、集中出示词语，齐读复习。
感谢它们的帮助，让我们再次大声和它们打招呼吧。
4、引入：
终于来到了金色的草地啦（出示图片和第一自然段，让我们在文字的指引中进入草地吧。
（齐读第1自然段）
二、融情入境、学习第二自然段
1、如果将你置身于这金色的草地，你最想做什么？
预设：
生1:
我特别想躺在上面晒太阳、打滚。
生2：
我还想跟小伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。
师：
那书中的小朋友做了什么呢，我想请一位同学给大家大声读一读第二自然段，其他同学想想这段话主要写了什么内容？
（出示第二段及听读要求）
2、指名读，想一想：
这段话主要写了什么内容
学生交流（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形）
3、再读这段话，看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快乐”的感觉，划一划，读一读，边读边想象他们快乐玩耍的情形。
4、指名朗读自己画出的句子，课件适时出示这段话中的
第2、3、4这三句话。
根据回答相机标红一些关键词，并引导学生看看兄弟俩都是怎么玩耍的，抓住他们的神态、动作、语言等细节描写、加入一些适当的想象，来体会他们心中的快乐，可出示填空题，帮助学生展开细节的想象。
（出示要求：
我会演）指名自告奋勇地上台表演玩耍的过程，让过程更具体可感。
随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事）。
指名表演，并在理解的基础上用“一本正经”说一句话。
5、课件出示第5句话：
“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐，”引导学生展开想象：
除了课文中描写的画面外，可能还有哪些有趣的情形？
（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高......）
师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了很多乐趣，他们自然非常喜爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们注意）
6、（出示填空，学生补充）有感情地朗读第1、2自然段，注意想象画面美，体会孩子们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。
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2、探究交流，体验快乐
（1）学习第三段
1、发现变色
（1）师：
小哥俩是怎样发现草地变色的秘密的？
现在请
同学们读读课文第三自然段，找到相关的句子，用横线画出来。
学生交流：
（相机出示）“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
中午回家的时候，我看见草地是金色的。
傍晚的时候，草地又变绿了。
”
师：
为什么要强调很早去钓鱼呢？
生1：
说明作者平常起得不是这样早。
生2：
作者以前起得不是这样早，没有发现早上的草地与自己以往见到的草地有什么不同。
师：
你说得真好！
能够联系上下文理解句子。
是呀，这里强调起得很早是很有必要的。
所以作者说——标示绿色“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。
（引生齐读）
师：
我们品读文章就要做到咬文嚼字，一个“并”字你又能体会到什么？
生：
“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为。
师：
是呀，可是这一次的发现却打破了作者以前的认识。
师：
你能用下面的句式连起来说说，草地的颜色是怎样变化的吗？
草地是会变颜色的。
我
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