九年级物理上册《121 动能 势能 机械能》教案 苏科版.docx

九年级物理上册《121 动能 势能 机械能》教案 苏科版.docx

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九年级物理上册《121动能势能机械能》教案苏科版

《12.1动能势能机械能》教案

一、教学目标：

1A、通过实例分析，认识到运动的物体能做功，具有动能。

2B、通过探究，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。

3B、通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。

4C、能够运用“控制变量法”进行实验设计，逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。

二、重点难点：

探究动能、弹性势能、重力势能与哪些因素有关.

三、教具：

斜面、小车、木块、砝码、卡片、橡皮筋、木桩、细纱、大小不同的木块、单摆（摆球、细线）、滚摆。

四、教学过程：

（一）前提测评：

1、思考并讨论：

为什么在高速公路上要限制汽车的最大行驶速度？

人脚踩滑板从高处滑下，为什么会越来越快？

什么是能量？

2．例举实例：

⑴运动着的锤子能将钉子打入木板中；

⑵运动着的飞机能将世贸大厦撞坍塌；

⑶橡皮筋做的弹弓可以把纸做的子弹射的很远；

⑷拦河坝上的水可以推动水轮机发电等。

3．分析它们的共性，得出能量的概念：

（二）以学定教：

能量：

一个物体如果能够对另一个物体做功，这个物体就具有能量。

（强调是“能够”，而不是“正在”或“已经”）

物理学中做功的含义？

1．做功的两个必要条件：

（1）作用在物体上的力

（2）物体在力的方向上移动一定的距离

如何理解能够做功的意义？

物体有做功的本领，但不一定就做功。

举例说明：

如：

我们都有这样的经验，悬挂在高处的重物，我们在其下面通过时，都会特别小心，因为它有做功的本领，但它不在做功。

2．物体能够做的功越多，具有的能量就越大。

能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。

那些物体具有能量？

（运动的物体、发生弹性形变的物体、被举高的物体）

动能：

物体由于运动而具有的能量

引入：

站在路边，有高速行驶的车通过时，我们都有过害怕的感觉，而站在静止的车辆旁边，就感到安全，说明运动的物体具有能量。

学生举例说明运动的物体具有动能。

如：

飞行的子弹、运动的汽车等。

一切运动的物体都具有动能。

观察课本P30图12-1

由图可得到哪些信息？

（公路上对车辆行驶的速度有限制，且对不同的车辆行驶速度的限制不同。

）

根据图提供的信息提出问题

提出问题：

动能的大小可能与哪些因素有关？

进行猜想：

动能的大小可能与物体的质量和速度有关

设计实验：

（学生讨论：

设计实验之前须解决哪些问题？

）

实验应采用的方法？

（控制变量法）

选用那些实验器材？

通过观察什么现象而知道物体的动能大小？

（观察木块被推动距离的远近。

木块被推动得越远，说明小车对木块做功越多，即小车具有的动能越大。

）

（活动1）探究动能大小与哪些因素有关（观察课本P31图12-5）

1．动能大小与速度大小的关系

条件：

同一小车从同一斜面的不同高度滑下

小车运动到水平面上时的速度大小是否相同？

木块被撞后移动的距离是否相同？

现象：

速度大的小车使木块移动距离远，对木块做功多，小车具有的动能大。

结论：

运动物体的动能大小与物体的速度有关，质量相同时，速度越大，物体的动能越大。

2．动能大小与质量的关系（质量不同的小车从一个斜坡的同一高度释放，运动到水平面时的速度的大小相等）

条件：

改变小车的质量，让它们从同一高度、同一斜面由静止下滑。

现象：

质量大的小车使木块移动距离远，对木块做功多，小车具有的能量大。

结论：

运动物体的动能大小与物体的质量有关，速度相同时，质量越大，物体的动能越大。

动能大小与物体的速度和质量有关，物体的速度越大，质量越大，它具的动能就越大。

学生讨论：

能够说明物体具有的动能大小与速度和质量有关的实例

弹性势能：

物体由于发生弹性形变而具有的能量

学生举例：

具有弹性势能的物体

观察课本P33图12-8知道什么是弹性形变

提出问题：

弹性势能的大小可能与哪些因素有关？

进行猜想：

弹性势能的大小可能与弹性形变的大小有关

设计实验：

选用实验器材

观察课本P32图12-7

通过观察什么现象知道物体具有的弹性势能大小（观察橡皮筋拉伸后弹出去的距离（卡片弹起情况））

（活动2）探究弹性势能与弹性形变大小的关系

现象：

橡皮筋拉伸得越长，弹出去的距离越远。

说明：

被拉伸的橡皮筋具有的弹性势能越大。

在一定的范围内，形变越大，发生形变的物体具有的弹性势能就越大。

讨论：

能够说明物体具有的弹性势能大小与弹性形变大小有关的实例

重力势能：

物体由于被举高而具有的能量

举例：

具有重力势能的物体

提出问题：

重力势能的大小可能与哪些因素有关？

进行猜想：

重力势能的大小可能与物体的质量和被举高的高度有关

观察课本P33图12-10

设计实验：

实验方法：

控制变量法

选用器材

通过观察什么现象知道物体具有的重力势能大小

（观察木桩在沙中下陷的深度木桩下陷的越深，说明重锤对木桩做功越多，重锤举高时具有的重力势能就越大。

）

（活动3）探究重力势能的大小与那些因素有关

1．重力势能大小与质量的关系

条件：

质量不同的重锤从同一高度自由下落

现象：

质量大的重锤下落后将桩打得越深

结论：

物体具有的重力势能大小与物体的质量有关，在举高的高度相同时，质量越大，物体具有的重力势能越大。

2．重力势能大小与被举高的高度的关系

条件：

同一重锤从不同高度自由下落

现象：

重锤举得越高，下落后将桩打得越深。

结论：

物体具有的重力势能大小与物体被举高的高度有关，质量相同时，举得越高，物体具有的重力势能越大。

重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，质量越大，被举高度越大，物体具有的重力势能就越大。

讨论：

能够说明物体具有的重力势能大小与质量和举高的高度有关的实例

势能：

弹性势能和重力势能的总称

理解：

（1）有动能的物体具有机械能；

（2）有势能的物体具有机械能；（3）同时具有动能和势能的物体具有机械能。

（三）当堂检测：

1A．在物理学中，把　　　　　　　　　叫做能。

物体能做多少功，就说它具有多少能。

物体由于　　　　　而具有的能量叫动能；物体由于被举高而具有的能量叫　　　　　；物体由于发生弹性形变而具有的能量叫。

2A．李白曾用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句描述庐山瀑布的壮观。

从物理学的角度来看，飞流直下的瀑布蕴藏着巨大的____________

3A．在水平场地上滚动的铅球具有　　　　能，静止在高山顶上的登山运动员具有　　　能，在盘山公路上向下行驶的汽车具有　　　　。

4B．汽车在匀速开上斜坡的过程中，它的动能　　　　，势能　　　　，机械能　　　　。

（均填写变化情况）

5B．一两在平直的公路上匀速行驶的洒水车，在其工作的过程中，其动能　　　　　　，势能　　　　，机械能　　　　　．（填“增加”、“不变”、或“减少”）

6A．指出下列物体具有哪种机械能

（1）被拉长的橡皮筋具有　　　　；

（2）在水平路面上行驶的自行车具有　　　；

（3）静止在高山顶上的石块具有　　　；

（4）在空中飞行着的飞机具有　　　　。

7B．下列物体中：

A．挂在屋顶上的电灯；B．被拉开的弹簧门；C．空中飞行的小鸟；D．在溜冰场上滑行的运动员；E．从斜坡上滚下的石头；F．在平直公路上行驶的汽车。

只具有动能的是；只具有势能的是；既具有动能，又具有势能的是．

8B.下列哪种情况中机械能没有变化（　　　）

Ａ．跳伞运动员从空中匀速下落　　　　

Ｂ．物体在光滑的水平面上加速运动

Ｃ．利用动滑轮把重物匀速提升　　　　

Ｄ．物体从高处落下（不计空气阻力）

9B．某同学骑自行车上坡时用力蹬车恰好能匀速上坡，则在上坡过程中（　　　）

Ａ．人与车的动能变多，势能变多

Ｂ．人与车的动能不变，势能变多

Ｃ．人与车的动能减少，势能变多

Ｄ．人与车的总的机械能保持不变

板书：

五、课后布置：

完成书本课后练习。

12.1动能势能机械能

（2）

一、教学目标：

1B、理解动能与势能之间的转化，探索机械能守恒的条件。

2C、进一步学会用控制变量法探究物理规律，尝试用能量转化的观点解释物理现象和规律。

二、重点难点：

理解动能和势能的相互转化。

分析解释有关能量及能量转化的实例。

三、教学过程：

（一）、前提测评：

1、什么叫动能?

什么叫弹性势能？

什么叫重力势能？

它们各与哪些因素有关？

2、什么叫机械能？

一个物体可以同时具有动能和势能吗？

（列举大量事实说明动能和势能可以相互转化）

（二）以学定教：

观察课本P30图12-2

小明从高处滑下越来越快说明了什么？

生活中有哪些类似的例子？

小明的动能为什么会越来越大？

增大的动能从何而来？

（活动4）观察摆球的动能和势能的转化

摆球在摆动过程中具有何种形式的机械能？

摆球从A到O摆动的过程中，速度_____，动能______;

高度______，重力势能_______。

物体增大的动能从何而来？

重力势能减小到哪里去了？

结论：

物体的重力势能转化为动能

摆球从O到B摆动的过程中，速度_____，动能______;

高度______，重力势能_______。

结论：

物体的动能转化为重力势能

观察课本P35图12-12（a）、（b）、（c）三幅图中物体的动能和势能的变化及相互转化情况。

（练习）

（1）滚摆（过山车）：

上升过程：

动能减小，重力势能增大，动能转化为重力势能

下降过程：

动能增大，重力势能减小，重力势能转化为动能

（2）皮球下落：

下降过程：

动能增大，重力势能减小

接触地面到形变最大：

动能减小，弹性势能增大

形变最大到复原：

弹性势能减小，动能增大

上升过程：

动能减小，重力势能增大

物体的动能和势能可以相互转化

生活中还有那些事例表明动能和势能可以相互转化?

上述事例中，如果没有摩擦和空气阻力，结果又会如何？

实际事例中损失的能量到哪里去了？

学生讨论，得出：

机械能守恒、机械能转化为其它形式的能量

生活、物理、社会：

“大海中蕴含的机械能”

潮汐能、海浪能、海流能。

（补充：

风能、水能）

[典型例题]

例1跳伞运动员从空中匀速下落，人和伞的　（　　）

A．动能增加，重力势能减少，机械能不变B．动能不变，重力势能减少，机械能减少

C．动能减少，重力势能增加，机械能增加D．动能不变，重力势能不变，机械能不变

分析:

　从动能、重力势能、机械能的概念出发去分析问题．匀速下落的跳伞运动员，质量和速度不变，动能不变；下落过程中，相对地面的高度减小，重力势能减少；机械能

＝动能＋势能，动能不变、势能减少，故机械能减少．

答案：

B

点评：

“匀速下落”匀速反映了速度不变，下落反映了相对于地面的高度的变化。

例2如图所示，用绳子拴住一个苹果并悬挂起来，

把苹果拉近自己的鼻子静止，松手后，苹果将向前摆去，

接着又反向摆回来，你原地不动，苹果会打到你的鼻子吗？

为什么？

分析:

苹果从靠近鼻子的A处松手后，由A到B的过

程中，苹果的高度逐渐降低，速度加快，即重力势能转化为动能；同理，苹果由B点到C点的过程中动能转化为重力势能。

苹果返回由C经B到A的过程中，只是重力势能与动能的相互转化，其机械能没有增加，所以，最后摆起的高度不会高于原来松开的高度，故不会打到鼻子

答案：

不会打到鼻子。

因为苹果拉到一定高度，所具有的重力势能是一定的，在与动能转化的过程中机械能不会增加，故不会打到原来的高度，也不会打到鼻子。

（三）当堂检测

1A．修建水电站时，都需要修筑拦河坝，其目的是为了提高上游水位，这样上游水的　　　能越大，水从上游冲下来时，由　　　　　能转化成水轮机的　　　　　　能就越大，水轮机能做的功也越多．

2A．投向空中的篮球具有能和能，落下时，它的能减小。

从落地到被弹离地面时它具有能

3B．关于能的概念，下列说法中错误的是（）

A．具有能的物体不一定在做功

B．被拉长的橡皮筋，在放手之前具有机械能

C．在势能和动能相互转化的过程中，机械能的总量一定保持不变

D．停蹬脚踏板后的自行车正在冲上桥坡时的是动能转化为势能

4B．滚摆从最高处向最低处运动时，下列说法正确的是（）

A．势能增大，动能减少B．势能增大，动能增大

Ｃ．势能减少，动能减少　　　　Ｄ．势能减少，动能增大

5B．如图是跳水运动员跳板跳水时的情景，从运动员腾空跳起向上运动后再向下落人水中，若不计空气阻力，则在整个过程中（）

A．运动员的动能一直增大，机械能不变

B．运动员的重力势能一直减小，机械能减小

C．运动员的动能先减小后增大，机械能不变

D．运动员的重力势能先减小后增大，机械能增大

6B．小红在学习中收集了一些与机械能有关的实例，如图所示，其中机械能增大的是（）

7C．皮球从手中竖直落到地上，从撞击地面到发生形变的过程中　（）

A．弹性势能转化为动能　　B．动能转化为弹性势能　

C．重力势能转化为弹性势能D．动能转化为重力势能

8C．如图所示，从斜面上滚下来的小球，接触弹簧后，将弹簧压缩至最短．在这一过程中，小球的能转化为能，又转化为弹簧的能．

9C．如图所示，小明从滑梯上下滑的过程中，下列说法中

正确的是（　　）

A．重力势能减少，动能增加　　　　　　

B．重力势能增加，动能减少

C．重力势能增加，动能不变　　　　　　

D．重力势能减少，动能不变

10C．骑自行车上坡前，一般要加紧蹬几下，这是为了　　　　　（）

A.　增大惯性　　　B.　增大动能　　　

C.　增大势能　　　D.　增大冲力

（四）小结

四、课后布置：

预习“内能热传递”一节并完成以下题目：

1、分子动理论：

（1）、物质是由大量组成的；

（2）、分子是在的作运动；（3）、分子间存在相互作用的和。

2、内能：

物体的内能是指物体内部所有分子做无规则运动的和的总和。

物体内能的大小与物体的有关，所以内能也称能，分子的无规则运动也称为。

内能与物体内部分子的和分子间的相互作用情况有关，是不同于机械能的另一种形式的能量，机械能可以为零，内能始终。

3、热传递：

是指能量从物体传到物体或者从同一物体的部分传到部分的过程；在热传递过程中，传递的多少叫热量，单位是。

4、做功和热传递对改变物体的内能是的

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。