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高考现代文阅读题满分攻略
高考现代文阅读题满分攻略
一、论述类文本阅读题
高考要求考生能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本。
这里的论述类、实用类、文学类的分类，大致着眼于文本的功用，若着眼于表达方式，则是记叙文、议论文、说明文三大常用文体。
现代文论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。
这类文章由于内容覆盖面宽、思维量大、能力要求高，具有较强的综合性。
（一）命题特点
1．选用材料新近、新颖。
高考选用的材料，往往是反映某一个领域最新动向的文章，包含了社会科学的研究动态和成果，或是对人们关注的社会热点问题的评价和看法，淡化文章背景，内容有积极意义，有一定文化底蕴，也有一定的理解难度。
新鲜、新颖。
2．设置选项误导、迷惑。
语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要落到语言上，因此高考题设置选项，往往具有误导、迷惑性，进行多种干扰。
善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。
常见的干扰点有：
⑴混淆范围。
命题者设计选项时，常夸大事物的范围、作用、程度，或者故意夸大事物实有的能力、功能和效用，或者任意扩大概念外延等。
⑵误划类别。
命题者设计选项时，把同类的拆开，或把不同类的归在一起。
⑶因果颠倒。
命题者设计选项时，一是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
⑷主次颠倒。
命题者设计选项时，将“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
⑸是非颠倒。
命题者设计选项时，将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。
⑹以偏概全。
把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。
⑺张冠李戴。
把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。
⑻无中生有。
命题者设计选项时，故意设置原文中没有的信息。
⑼答非所问。
命题者设计选项时，选项与题干毫不相干，答与问游离，完全没有内在的联系。
⑽偷换概念。
命题者设计选项时，将选项中的词语同原文中的词语非等值概念交换，或选项在表述原文意思时漏掉了原文中的一些重要词语，或把原文对中心语的陈述，换成对修饰语的陈述，或有意扩大或缩小概念的内涵与外延。
⑾断章取义。
命题者设计选项时，不是从全文主旨去理解内容，而是背离主旨，抽取只言片语，组合成貌似正确的选项来误导人。
⑿已然与未然。
命题者设计选项时，故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”。
⒀偶然、可然与必然。
命题者设计选项时，故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成“既成事实”。
（二）方法技巧
做一般论述类文章的阅读试题，要掌握大体的解题思路和步骤：
1．先通读原文，把握文章的主要内容，用铅笔标记重要符号的信息。
这是正确解题的第一步。
在阅读中，通过把握文章的关键处，了解文章主旨和作者的价值趋向。
一般来说，论述类文章的标题、起始段落的中心句，开启几个重点主体段落的起始句，收束几个重点主体段落的收束句，全文总结性段落的总括句，往往直接表明了作者的价值取向。
整体阅读时快速抓住这些语句，对于理清文章局部的内容要点或分论点，把握文章局部内容的内在关联，具有全局性的定向作用。
2．审析题干，吃透选项。
有了对全文的整体把握，不难迅速找准区域。
高考现代文阅读试题的题干设置，限定了考生答题的内容，指示着思维的方向。
我们在解答现代文阅读试题时就要仔细地审析题干，弄清题目要求，然后按照要求吃透各选项的含意，根据上下文的意脉，寻找答题的信息，这样才能有的放矢地解答试题。
但是有的选项涉及的信息不止一处，考生常常择其一点而丢掉其他。
这就要求考生在实际阅读中要培养自己的“多点意识”，力求找准找全对应点，也就是答题的区间。
3．阅读时，先看题目涉及文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。
阅读题一般是从选文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查考生的理解能力。
阅读题解题的核心是“提取信息”，亦即筛选，因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
4．在辨析过程中，找到题干在原文中的位置，大体确定作答范围。
把题中每一选项的表述与文中相关内容仔细比较，看有无变化。
从句式、陈述对象、句意侧重点、范围大小、程度轻重等方面辨析异同，认清命题者设题常用的干扰方法，避免误入陷阱。
其中，有的变化可能是形式上的，其核心内容并无改变；有的变化是本质上的，如偷换概念、张冠李戴、以偏概全等，其表述内容与原文不同。
需要说明的是有些选项在文中找不到相关语句，这就需要仔细辨别其是无中生有还是合理分析。
5．阅读题的题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。
整合时一定要确保文通句顺。
牢记：
①弄清题干语言的构成形式，确定答题的语言形式。
②弄清题干中作者的话和命题者的话。
题目中出现作者的语句，一般是考生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导考生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
③弃含蓄为直接，弃分说为概括。
④多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
6．要认真分析题干中的每一个词语的含义。
如“意义”“解释”“作用”“原因”“证据”“主要的”“根本的”“属于”“不属于”等。
特别注意文中某些虚词，如“可能、大概、也许、将会”等，甄别正误。
（三）常见失误
1．急功近利，摆不正阅读与做题的关系。
阅读投入少，做题投入多，还没从整体上控制全文的要旨，就急于动手做题。
在做题中遇到了困难，又到原文中反复搜寻查找。
考场一旦阅读不顺，便产生烦躁情绪，越烦躁越读不进去，以致严重影响了做题质量。
2．缺乏阅读的敏感性，不能快速找准找全包含答题信息的语句，不能从众多信息中筛选出符合题目要求的必要信息。
论述类文章语言简明，信息含量大，一旦阅读不细，很重要的信息就会从眼边溜走。
等于囫囵吞枣，一时收不回来，势必在考场上丢失应得的分数。
无论是筛选信息，还是正误比照判断，锁定答题区域都是非常必要的。
3．论述类文章阅读的试题是单选性的，题肢干扰性很强，过早地阅读题肢，极容易把头脑搞乱，给自己招来了更多的干扰因素。
有的学生看不透这一点，做题中，读完题干，不假思索，就急于读题肢，以期迅速得到该题的答案。
其结果，只有欲速则不达，不但没有节省时间，反而找来了更多的麻烦。
4．由于情绪紧张，或由于急于求成，往往粗心大意，出现了不该出现的错误而失分。
例如没有注意“主要”，而答了“次要”；没看清“选错”，而变成了“选对”；或对概念的理解有所偏颇；如此等等，不一而足，错得五花八门，离奇古怪。
5．解答归纳概括性的题目，必须进行条理分明、要点完整、切合题意的表述。
但是有些学生却不善于抓住中心论题，抓住主旨，抓住事情的本质或人物的思想性格特质，抓住线索脉络或总体纲要，并且在此基础上抓住关键句，把握不同方面，因此，导致的结果不是答非所问，就是残缺不全，或者主次颠倒。
有些题目，虽然从某段中提出，却要综合全文或前后段才能答全；有的过渡性的问题，需要看上下文才能把握；有的解说象征意义类问题，要在比照联想中才能理解。
6．任何文章都是一个有机的整体，任何试题的答案也必须依附在这个整体之上，有的考生不从整体着眼，只盯着局部去找答案，就难免把答案搞错。
信息的完整与正确筛选，需要细心。
如果粗心大意，不能紧扣题干的要求，将文中有关信息全部筛选出来，在答题时就容易出现错误。
这就需要做好“文题对应”的工作，但如果审题或者阅读不严谨，必然缺少文章整体感，就将犯“文不对题”的错误。
（四）备考策略
一般论述类文章，一般以议论为主要的表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新论等为主要内容。
根据此类文章的考查特点，要迅速把握一般论述类文章的内容，解答好所提出的问题，需要做到：
了解一般论述类文章的阅读原则。
①要正确认知该文章阐述、说明、分析、辩驳、介绍了什么，作者为什么要这样做，其中心意思是什么，是怎样表达和写作的，并标示一下，做到心中有数。
②抓住中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点（分论点和中心论点），明确作者要证明、阐发什么，怎样论证、阐发的，用了哪些论据和方法，论点与论据有怎样的联系等。
③要关注文中表示对情况的推测和估计表示消息的来源或依据、表示肯定或强调的语气的插入语，并标注出来；要特别注意定语、状语和关联词语以及注释、说明等等。
④把握论证思路（提出问题、分析问题、解决问题），理清论证结构（并列式、递进式、总分总式、对照式等）。
⑤要注意信息间的各种关系：
解证关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等。
⑥要特别注意信息的标志：
顺序词（如首先、其次等）、关系词（如各种关联词等）以及提示词等。
2.掌握一般论述类文章的解题技巧。
一般论述类文章阅读题，考查的目的主要是正确而准确辨识、判断、筛选和整合信息，其客观题解题的主体方法是：
“对号入座，参照比对”。
具体做法是：
①了解题干。
准确把握题意，找出考查的信息和设置题目的角度，看清题干问的是什么、重心在哪、是从正方问的还是从反方发问的，避免文（选项）不对题（题干）、歪选、缺失或答非所问，因为命题人习惯在这些方面设置盲点，从而为思考、推断和判定做准备。
②筛选信息。
逐字逐句阅读选项，找出设题的角度和考查的信息，然后在原文中锁定选项内容所涉及的区间，并将有效信息标出，找准、找全并注明第几题第几项。
③比较验证。
把选项与在原文标注的同选项有关的有效信息结合起来，仔细比对，看看选项与原文有何变化，变化后的内涵外延等是否相同，句间的关系是否发生变化，肯定否定表述时是否变味，意义、性质或者本质是否改变，从而判断其正误。
3.要明确一般论述类文章试题的设误点（设题陷阱）。
①夸大或缩小事实（范围）。
故意以部分代整体，或把整体说成部分。
②无中生有，捏造事实。
故意把没有某个意思说成了有某个意思。
③暗中更改，偷换概念。
故意用其他概念置换原文中的概念，或混淆概念间的关系。
④以偏概全，超前肯定（推断）。
故意把原文中对某一事物或现象做出的分析、认识、评价、判断等用全称的词（都、一概、绝对等）来概括或将一些展望、推断、没有做出的结论变成一种现实。
⑤违背认知，混淆或然、已然和未然。
故意改变事物的发展规律、认识规律，打乱逻辑顺序，或者故意改变时间，即把将发生的（或然）、未发生的事情（“未然”）判断为已发生的（“已然”），或者相反。
⑥错位嫁接组合，颠倒（或重设）句间关系。
故意把两个时段的研究和事实杂糅在一起、嫁接到一块；或者在因果（或条件等）关系上，故意把原文中的“因”（或条件等）变成了“果”，或者把“果”变成了“因”（或条件等），或者把这种关系的说成是那种关系的。
⑦言此与言彼，主要与次要。
故意混淆原文的此处意思与彼处意思，或者将主要问题与次要问题混淆。
⑧善于采用“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“调”（调换词序、语序，造成逻辑错误）、“改”（变换说法，曲解文意，改变肯定与否定、现象与本质等等）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息点，断章取义）、“凑”（胡拼乱凑、东拉西扯、望文生义、无中生有、随意组合信息）的方式设误。
3.要注意提炼、概括和转换一般论述类文章中的信息的角度：
①紧扣题意，选用恰当句式、适宜角度；②有效利用文中重要词句进行有效的提取、剪接、重组；③把好角度，理清思路，明确信息在文中的地位和作用，确认主旨，高度概括。
（五） 、解题指导
1、通读全文，思考四个问题
①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理；
②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；
③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何；
④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料
2、阅读备考中的突出问题（“五缺”）
缺乏整体感知和整体把握意识；缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点；缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目；缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足；缺乏作答规范意识，错字语病频频出现
（六）、选择题解答一般方法
第一、比照原文 弄清概念 把握句意 辨析筛选.设题情形有三种：
形同意同（信息吻合 直接判断）形异意同（有所转换 实质一致）形似意异（迷惑性大 格外留意）
第二、懂得审辨标志性词语。
可以作为标志性词语的有：
顺序词、关联词、指代词、范围词，类别词、过渡词。
此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。
以下的关键词在读文本时要圈划出来：
1、有助于理解文章内容、提示信息的词语
（1）年代时间（多次出现时间）、数据（多个数据）及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、等表范围的词语）
（2）重要的修饰限制词语（基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语）
（3）已然未然（迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语）或然必然（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语）
2、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语：
（1）因果（因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而）
（2）转折（但是、反而、其实、实际上）（3）并列或递进（也、又、不再是……而是、不仅……还）（4）分类分层（首先、其次……“；”等等）（5）举例子（例如、如、人名）
抓住关键词要注意：
1、尽量落实到词，集中注意焦点；2、可以用符号将有用信息作好标记；
3、若有题目根据题目把握全文的中心，若没有题目找出现频率较高的词，尽快弄清文章的论题及观点；
4、注意把握全文的顺序，边读边理清思路，读完全文要整理出全文的中心主旨。
四、简答题解答一般方法
1、把握文章基本思路，切分语段层次；准确把握、分析概括文章的观点；快速搜寻答题区间；组织表达语言，做到规范作答。
1）养成切层分层意识，能够把握段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系；同一关系取其一；相属关系取其“属”，相并关系取其“和”，主次关系（偏正关系）取其“主”。
2）具有全文整体意识：
分析归纳时，要从全文出发、整体把握。
3）答案利用顺序词或数字号列清思路要点
2、把握观点类题目解答方法：
议论文的观点表述一般来说有以下几种方法：
（1）文题即观点。
一般议论文的文题只是个“话题”，它的观点围绕着这一话题来展开，但有的话题往往就是作者的观点。
（2）开门见山提出观点。
因为议论文必须要达到“观点明确”这一最起码要求，所以有很大一部分的议论文都是开门见山提出观点，这就给我们一个提示：
阅读这种文章时我们一定要注意文章开头一内容。
（3）有的议论文观点的提出必须要通过几个分论点来表述，所以观点往往会在文章的最后提出，带有一定的总结性和归纳性。
（4）有的议论文因为话题范围较大，内容多，形式散，它的观点提出分散在文章的几个部位，而非集中在某一处。
这种的观点概括就有一定的难度，需要有较强的综合分析与概括能力。
注重提炼概括观点：
①注意辨析文本中不同的论点（区分“我论”、“他论”）如何辨析？
其中一种方法就是关注“在排他中提出自己看法（观点）”的情况，即在带有某种否定意味的表述中包含性地提出自己的说法（观点）。
②学会利用“反思”的方式进行筛选、整合信息，即抓住否定意味的词语利用“正反相对”原理的判断推想，或者可以简单的说就是一种“反思”。
抓住否定意味语句，运用“反思”作答
3、答案规范
1）注意答案的组织顺序及角度
2）注意角度与完整性
3）注意信息的整合
4）注意正面肯定作答
方法小结
1.掌握语言组织方法：
（1）摘句法：
抓各段的中心句（各段的中心句往往都是要点），进行压缩；
（2）合并法：
在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来；
（3）提炼法：
对于没有中心句的段落，要概括各段大意，分析语句间的关系，把握其内容的重点，选择主要内容。
2.答案要点：
要①根据分数提示②按照一定角度③用数字号④归并整合⑤相关要点。
3.陈述句式，正面作答，力求简洁
①作答表述是否与题干自然衔接②要点是否明确，是否可以分点（层）表述
二、小说阅读题
【小说】
小说的主题、作者的思想倾向是在情节发展的过程中逐渐清晰起来的。
所以，阅读小说首先要感知作品内容，弄清楚故事发生的时间、地点、起因、发展、高潮、结局，有哪些矛盾，这些矛盾又是怎样解决的，等等。
一般情况下，理顺、理清了情节，大脑中对人物形象会有一个概括、笼统的印象；要让这个印象清楚、明晰、具体起来，还需要对小说中的具体描写，结合人物所处的社会环境，做由表及里、由现象到本质的合理的分析与推断。
同时结合环境描写及写作背景，就可以对作品的主题有比较清晰的透析。
然后组织语言，简明表述。
组织答案。
要注意以下几点：
1.紧扣题意，选用合理句式。
紧扣题意，就是问什么答什么，怎么问怎么答，使答与问有直接的关联性。
选用合理句式，就是明确不同题型的答题模式，如比喻、拟人，其答题模式一般是：
生动形象地写出了+对象＋特征；设问，其答题模式一般是：
引起读者对+对象+特性的注意和思考，等等；或引述原文中的某一词语、短语或句子：
只要把原文引述下来，写在规定的答案处就行了。
如填空题。
2.紧扣原文，优化整合。
小说阅读题的答案一般都在原文中，即使需要概括的题目，答案涉及的一些关键词语、句子也在原文中，这就要求组织答案时必须在弄懂题意的基础上，先确定答题的范围，再筛选出相关的语言信息，然后依据题目要求，对相关的语言信息实施重组。
整合信息一般不宜一字不差地摘录原文，而是要根据题目要求变换表达角度，把文章中那些实质一致而表达方式不同的内容加以整理，形成答案。
3.综合分析，分条表述。
有的题目要充分运用材料信息，从一定角度切人选项，从而推断出准确答案。
有的题目要根据题意，确定了答题的范围，但不宜用文中现成的语言作答，最好用自己的语言加以概括。
评分时一般都是按点给分，因此答题时可以从多个角度，条分缕析地组织答案，而且对赋分较高的概括性题目，最好用数字标明每一点，以使要点清晰明白，一目了然。
4.简洁用语，注意字限。
有些题目有字数限制对这一点要严格遵守，不可超字。
即使没有规定答案字数，也应表达简洁、准确，当然不能遗漏要点，言而不明，说而不透。
（一）命题特点
1．在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及指出小说对人物进行描写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）等。
设题方式通常有：
（1）结合全文，简要分析人物形象；
（2）请概括某人物形象的性格特点；（3）某人物在小说中起什么作用。
2.鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。
设题方式通常有：
（1）分析某一情节的特点和作用；
（2）理解情节高潮或结尾的作用；
（3）小说在叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使用；（4）哪一个情节最吸引你；
（5）情节的合理性探究；
（6）用一句话或简明的语句概括故事情节，或文中共写了哪几件事？
请依次加以概括，或用填空形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
3.小说中的环境描写跟人物的塑造与作品主题有极其重要的关系，社会环境描写能呈现故事发生的时代背景，揭示各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等；小说中自然环境的描写，可以起到渲染气氛、烘托人物形象、表现人物心理、推动情节发展和增添诗情画意等作用。
命题者往往围绕这些方面设题。
环境描写设题方式通常有：
（1）在文中准确地找出描写环境的句子；
（2）就指定的环境描写说出其作用；
（3）找出文中描写环境的句子，分析环境描写对塑造人物或表现主题所起的作用；
（4）依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。
4.主题是小说的灵魂，主题的深浅决定着作品价值的高低。
因此，欣赏小说必须分析小说的主题，这就要到题材中去寻找，要联系小说的时代背景，要联系作者的创作意图。
要分析人物描写的方法技巧，从主题角度设题方式通常有：
（1）找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；
（2）读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？
谈谈你的一点体会）；
（3）结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。
5.“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”我们看问题的角度往往是多方面的，从不同的角度去看同一个问题，得到的答案往往是不同的。
在阅读小说中，由于我们审视的角度不同，因而所解读出的主题也就不同。
对小说个性化解读和个性体验的考查几乎融合在每一篇小说的阅读题中。
题型是多种多样的，大致来说，主要有以下几种：
（1）阐述自己对某个问题的个性看法；
（2）与作品中的人物对话；
（3）依据具体情境补写续写人物语言；（4）提炼从小说中获得的启示。
（二）方法技巧
1.对人物形象塑造的题目一般从哪些方面进行分析？
（1）在小说情节发展中总体把握小说中人物形象的特点，注意人物所处的环境，人物的身份、地位、经历，注意把握情节的矛盾变化，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
（2）借助作者的议论或者借作品中其他人物对该人物评价的语句来分析。
（3）画出小说中关于这个人物言行的语句，通过对人物的外貌、语言、动作、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
2.小说中人物形象的作用一般从哪些方面来考虑？
从衬托人物、主旨、情节等方面。
3.小说情节的作用一般从哪些方面进行考虑？
一般应从两个方面人手：
内容上，情节本身对人物性格的塑造和主题思想的表达有何直接或间接的具体作用；结构上，有无设置悬念、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔、照应前文、线索、推动情节发展等作用。
4.分析某一事物在小说中的作用主要从哪些角度来考虑？
小说中引入特别重要的物件，其基本作用不外乎是突出人物性格、揭示深化主题等。
有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
5.小说情节结构的安排一般有哪些方式？
有什么作用？
（1）就全文来说有一波三折式。
作用是引人人胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
（2）就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧凑、完整。
（3）就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写）。
（4）就结尾来说有戛然而止，留下空白式。
此外，有出人意料式，悲剧、喜剧式等。
6.环境描写有哪两种基本类型？
作用分别是什么？
（1），社会环境——故事发生的时代背景。
作用：
①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格，或影响、决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。
（2）自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
作用：
①自身的、独立的审美价值：
表现地域风光，提示时间、地点和环境特点；②渲染气氛，为刻画人物作铺垫；③烘托人物性格或某种心理；④展开、推动情节发展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。
7.就环境的一般作用而言，主要从哪几个角度来组织答案？
（1）交代……时间，交代……背景，营造……氛围；
（2）推动（暗示或铺垫）故事情节；
（3）烘托或映衬人物形象；（4）表达（寄托、暗示或揭示）主题。
8.小说的主题主要有哪些表现形式？
（1）以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑；
（2）用故事的形式针砭时
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