部编人教版数学一上《7的解决问题》教学设计、反思.docx

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《6、7的解决问题》教学设计、反思

【教学内容】

教材第46～47页

【教材分析】

教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。

情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题和一个简单的求剩余的数学问题。

意在让学生经历运用所学数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤，学习解决问题的基本方法。

【学情分析】

本节内容是学生在学习6、7的认识和加减法的基础上展开的，是对前几节课的一次应用。

通过这节课的学习，有利于学生将所学知识与生活的实际情况相联系，体会数学在生活中的作用。

由于一年级学生在认知上的特点，应用最直观和熟悉的语言，便于他们理解。

【教学目标】

1．使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2．会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。

【教学重难点】

重点：

用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

难点：

让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。

其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。

【教学准备】多媒体课件

【教学流程】

【复习导入】

1．看谁算得又对又快。

1＋5＝（

） 3＋2＝（

） 7－4＝（

）

6－2＝（

） 3＋3＝（

） 6＋1＝（

）

7－3＝（

） 5＋2＝（

） 4－3＝（

）

2＋4＝（

） 7－7＝（

） 3＋4＝（

）

6－1＝（

） 7－5＝（

） 6＋0＝（

）

2.选择“1＋5＝6”说一说表示什么意思？

3.揭题：

今天我们就来研究加减法的应用。

【探究新知】

1．学习加法应用题。

师：

同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。

（课件出示主题

图）

师：

同学们看到了什么？

获得了什么数学信息？

大家能提出数学问题吗？

生：

左边有4只兔子采蘑菇，右边有2只兔子。

生：

一共有几只兔子？

师：

大家提的问题很好！

师：

（课件出示大括号）“ ”你们认识它吗？

它就是我们今天要认识的

新数学朋友：

“大括号”，它的意思是把图中的两部分合并在一起。

师：

（课件出示“？

” ）这个符号是问号，代表了刚才同学提出的问题。

谁能解答这个问题呢？

先在小组内交流，由组长把交流的答案写在本子上。

师：

哪个小组愿意展示一下自己小组的研究成果？

生1：

我们组的列式是4＋2＝6，一共有6只兔子。

师：

你能跟大家说说为什么这样做吗？

生1：

左边有4只兔子，右边有2只兔子。

把它们合起来就是用加法4＋2

＝6来计算。

生2：

我们组列的算式是2＋4＝6，因为右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合在一起，所以用加法2＋4＝6来计算。

也能求出一共有几只兔子。

师：

同学们说得都有道理，大家鼓掌表扬一下自己。

2．学习减法应用题。

师：

兔子采完蘑菇回家了，我们再来看看青蛙在干什么？

（课件出示青蛙跳水图）

师：

观察这幅图，同学们能发现什么信息？

提出什么数学问题？

生：

一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？

师：

这个问题怎么解决呢？

同学们能自己解决吗？

（能）学生独立思考解答问题。

师组织交流，让学生说说为什么用减法来计算。

小结：

同学们，你们真聪明。

不但发现了问题，还用数学知识解决了问题，老师很佩服你们。

【巩固应用】

1．教材第46页“做一做”。

2．教材第47页“做一做”。

【课堂小结】

通过这节课的学习，同学们有哪些收获？

【板书设计】

教学反思：

解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。

根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。

首先，教学用加法解决问题。

我先出示小白兔采蘑菇的画面：

让学生观察后说一说看到了什么，也就是解决问题的两个条件，再以认识新朋友的形式出示大括号，接着在大括号的下面写上？

只，让学生议论大括号表示什么，问号及“只”

表示的又是什么意思，小结的时候我边讲解边用类似于大括号的手势把两边的人物合在一起，从而让学生明确大括号就是表示把两边的物体数量合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？

”。

问题“不知道两边一共有多少只？

”就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。

接着，教学减法计算。

出示青蛙跳水图：

在前面教学解决加法问题的基础上，学生初步理解了大括号的作用，教学的重点放在认识大括号下面的数量及部分数

位置的问号上。

我先让学生找一找大括号，说一说大括号表示什么，让学生明确大括号一样是表示两边物体的数量，大括号下面有数字，就是表示已经知道总的有多少个，再让学生观察分析画面中和上一题加法不同的地方，知道加法中原来两边都已经知道数量是多少，现在其中的一部分有问号，也就是说其中的一部分物体不知道数量是多少，让学生讨论明确已经知道总数及其中的一部分数，求另一部分数要用总数扣掉已经知道的那一部分数，所以用减法计算。

最后，在练习的时候，我出示企鹅图：

让学生用足够的时间观察比较两幅画面，找到大括号和问号，想一想它们分别和哪一道题的形式一样，大括号表示什么，问号在哪里，要问的问题又是什么，应该怎么样选择正确的计算方法。

实践证明，通过这种形式的练习，学生很快地掌握了解决加减法问题的格式和解决问题的方法，取得了良好的效果。