台北县国民小学一至六年级英语课程纲要及能力指标.docx

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台北县国民小学一至六年级英语课程纲要及能力指标

台北縣國民小學一至六年級英語課程綱要及能力指標

中華民國九十一年二月十五日

北府教學字第０九一００六二九三二號函

壹、緣起

八十八學年度，台北縣開始在各國民小學三年級推動英語教學，八十九學年教學年級延伸至四年級；至九十學年度，配合教育部推動九年一貫課程，於三至六年級同時實施英語教學；在節數配置方面，三、四年級以每週一節課，五、六年級以每週二節課為原則。

由於整個大環境的需要，台北縣於九十年擬訂英語教學扎根計畫，規劃於九十一學年度將英語教學年度向下延伸至二年級；至九十二學年度，將達成國小一至六年級全面實施英語教學的目標。

如此一來，教育部所頒布五、六年級英語科課程綱要及能力指標，已無法滿足台北縣各國小學生學習之需要，必需自行建構適合台北縣學童之課程綱要及能力指標，做為教師教學及選用教科書之依據。

本課程綱要及能力指標主要以教育部所頒定之「「」國民中小學九年一貫課程暫行綱要」為藍本，再配合台北縣整體教育環境、及學童特性編製而成。

茲將台北縣國民小學英語教學推動時程列表如下：

表一、台北縣英語教學推動時間表

一

二

三

四

五

六

88

V

89

V

V

90

V

V

V

V

91

V

V

V

V

V

92

V

V

V

V

V

V

貳、基本理念

1、發展依據

依據部編「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」及台北縣政府頒佈「EnjoyLearningEnglish台北縣國民小學英語教學扎根計畫」，訂定本課程綱要及能力指標。

2、國際觀時代

e世紀「地球村」時代的來臨，不同國家地域的人往來日益頻繁，增加使用英語的機會，資訊化及網際網路的盛行，促使英語成為資訊及網路上最重要的語言之一；而隨著國際化腳步的加速，英語更成為世界公民交流時必備的溝通工具。

透過英語學習，除了奠定學生英語溝通能力，並可增進其對多元文化之了解與尊重，成為跟上時代、具有國際觀的地球村一員，因此需及早提供學生學習英語的機會。

3、向下扎根

學童早期學習語言模仿力強、心理障礙低較勇於開口，因此發音表現佳，為善用此一優勢，故本縣國民小學教育階段之學童從一年級開始學習英語，期使每個學童均得以提早具備基本的英語溝通能力。

4、整體環境建構

本縣各國小九十學年度起於三至六年級全面實施英語教學，許多幼稚園亦標榜重視英語教學，國小以下之孩童家長將孩童送至校外學習英語的人數亦不在少數。

基於課程發展、規劃一貫性及社會公平性，國小一至六年級有全面實施英語教學之必要。

在國小全面實施英語教學，將有助於整體學習情境之營造。

參、課程目標

本縣國民小學英語課程目標為：

1.培養學生具備基本的英語溝通能力。

2.提高學生學習英語的興趣、養成良好的學習態度與方法。

3.增進學生對本國與外國不同文化的認識、尊重與欣賞。

肆、分段能力指標

本能力指標共分三大部份：

「語言能力」、「學習興趣、態度與方法」及「文化與習俗」等三大部份。

其中「語言能力」部份，針對國小學童低、中、高三個年段語言認知能力的差異，分成三個不同能力階段；「學習興趣、態度與方法」及「文化與習俗」部份，則是就營造兒童學習英語的整體情境及培養英語的使用習慣，加以統整學習內涵，故不再予以分段編寫。

本能力指標的編號方式，以「PR」為首代表小學階段，分「語言能力」、「學習興趣、態度與方法」及「文化與習俗」三大項編號。

「語言能力」以三碼編製，以「PR1-2-3」為例，其中第一個數字「1」代表「語言能力」，第二個數字「2」代表「說的能力」，第三個數字「3」則代表流水號。

「學習興趣、態度與方法」與「文化與習俗」皆以兩碼編製，「學習興趣、態度與方法」以「2」起首，「文化與習俗」則以「3」起首，其中的第二個數字為流水號。

一、語言能力

低年級

中年級

高年級

聽

PR1-1-1能辨識26個英文字母的讀音（soundofthealphabet）。

PR1-1-2能辨識自己的英文名字。

PR1-1-3能辨識簡單的問句與直述句語調的不同。

PR1-1-4能聽懂簡單的字詞。

PR1-1-5能聽懂簡單的教室用語及招呼問候語。

PR1-1-6能聽懂簡易歌謠韻文中的關鍵字詞。

延續低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：

PR1-1-7能藉字母拼讀法（phonics）瞭解英文單字中字母與發音之間的對應關係。

PR1-1-8能聽懂簡單的片語及短句。

PR1-1-9能聽懂簡易歌謠韻文的大意。

PR1-1-10能藉視覺輔助（如：

紙偶、圖片等）聽懂簡單兒童故事的大意。

延續中年級培養的基礎，繼續發展以下能力：

PR1-1-11能欣賞簡易韻文的音韻與節奏。

PR1-1-12能聽懂日常生活用語。

PR1-1-13能聽懂簡易的日常生活對話。

PR1-1-14能藉視覺輔助聽懂簡單兒童故事及短劇。

PR1-1-15能聽懂簡易影片的主要內容（如：

英語多媒體教材、卡通等）。

說

PR1-2-1能正確說出26個字母。

PR1-2-2能正確說出自己的英文名字。

PR1-2-3能藉視覺輔助正確說出簡單的字詞。

PR1-2-4能說出簡單的招呼問候語（如：

Hi!

）。

PR1-2-5能跟唱簡單的歌謠韻文。

延續低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：

PR1-2-6能運用字母拼讀法說出字母在單字中所對應的發音。

PR1-2-7能正確說出日常簡單字詞。

PR1-2-8能以正確語調說出日常簡單的句子。

PR1-2-9能說出常用的教室用語。

PR1-2-10能正確地吟唱簡單歌謠及韻文。

PR1-2-11能以簡易英語介紹自己（如：

名字、年齡、喜歡的東西等）。

延續中年級培養的基礎，繼續發展以下能力：

PR1-2-12能以簡單的英語做緊急求援，表達個人的需求、意願及感受。

PR1-2-13能就現場情境作簡單的提問、回答、敘述及溝通。

PR1-2-14能以簡易的英語說故事、看圖說話及演出短劇。

讀

PR1-3-1能大致辨識印刷體大小寫26個字母。

延續低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：

PR1-3-2能運用字母拼讀法中簡易的對應規則讀出單字。

PR1-3-3能看懂基本的常用字詞。

PR1-3-4能看懂簡易的英文標示。

PR1-3-5能辨識故事、歌謠、韻文中的主要字詞。

PR1-3-6能看懂簡單的句子。

PR1-3-7能正確的跟讀句子或短文。

延續中年級培養的基礎，繼續發展以下能力：

PR1-3-8能運用字母拼讀法讀出單字。

PR1-3-9能看懂簡易的英文圖表。

PR1-3-10能藉由視覺輔助，獨立閱讀韻文或簡易故事。

寫

PR1-4-1能摹寫印刷體大小寫字母。

延續低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：

PR1-4-2能書寫印刷體大小寫字母。

PR1-4-3能書寫自己的名字。

PR1-4-4能臨摹或抄寫簡單的字詞及句子（含空格、大小寫及標點符號）。

延續中年級培養的基礎，繼續發展以下能力：

PR1-4-5能應用字母拼讀法拼寫部份已學過的字詞。

PR1-4-6能填寫簡單的表格及資料（如姓名、年齡等）。

PR1-4-7能書寫簡單的句子。

綜合應用能力

PR1-5-1能正確地辨識、唸出及寫出26個英文字母。

PR1-5-2能掌握至少250個口語應用字詞（productivevocabulary），並能至少拼寫出其中100個字詞。

PR1-5-3能運用字母拼讀法瞭解英語拼字與發音間規則的對應關係，並能嘗試看字發音。

PR1-5-4能聽懂簡易教室用語及日常生活應對中的常用語句（如：

問候、致謝、道歉、道別等），並能做出適當的回應。

PR1-5-5能運用多元智慧及不同媒材呈現學習成果（如：

英語歌謠表演、卡片製作、簡易角色扮演等）。

二、學習興趣、態度與方法

PR2-1樂於參與各種課堂練習活動（含靜態及動態）。

PR2-2主動向老師或同學提出問題或回應問題。

PR2-3能主動獨立或與他人合作完成老師交代的作業。

PR2-4對於教學內容能主動複習。

PR2-5樂於接觸課外英語教材（如：

歌謠韻文、故事繪本、有聲媒體等）。

PR2-6會在生活中或媒體上注意到學過的英語。

PR2-7樂於在生活中嘗試使用英語。

PR2-8對於外國文化產生興趣，並主動了解。

PR2-9能使用簡單工具書（如：

字典）。

三、文化與習俗

PR3-1能認識外國之主要節慶習俗。

PR3-2能瞭解我國主要節慶之英語表達方式。

PR3-3能瞭解一些國際基本禮儀。

PR3-4能欣賞並尊重不同文化習俗，具有國際觀。

伍、實施要點

一、時間分配：

九十二學年度起一至四年級每週排一節正式英語教學時間，另學校得依教學及課程需要，彈性安排另一節英語教學時間，可利用空白課程、團體活動、晨間活動、導師時間、朝會時間或是酌減其他教學科目節數予以實施教學；五、六年級每週排二節正式英語教學時間。

二、教材綱要：

國民小學英語科教材之編撰應符合以下幾個面向與原則：

（一）主題與體裁

1.英語科課程應符合趣味化、實用化、及生活化的原則。

2.主題：

宜多元、且與學生日常生活相關。

呼應十項基本能力的精神。

主題及其學習內容，包括興趣愛好、家庭生活、同學朋友、學校生活、休閒設施及活動、民俗節慶、自然與科技、生活禮儀、生活規劃、語言與文化等主題（請參見附錄一），可作為參考。

3.體裁：

教材編寫及活動設計應多樣化，並融入各種不同的體裁（請參見附錄二），如歌謠、韻文、賀卡、便條、書信、簡易故事、幽默短文、短劇、謎語、笑話等。

（二）溝通功能

1.國小英語教學應以培養學生日常生活及實用的溝通能力為原則。

2.國小英語所欲培養之溝通能力，包括日常交談、社交應對、教室用語等一般人際溝通之語言能力。

3.為了培養學生溝通能力，教材應足以提供學生練習各種溝通功能（請參見附錄三），如：

問候、感謝、道歉、同意、請求、打電話、介紹、表達、指示、詢問、描述、善用網路資訊等類別。

（三）語言成份：

1.字母：

教材中英文字母教學要學會印刷體大小寫。

2.發音：

發音能力應透過聽、說活動之實地練習來培養，除了老師的示範與指導外，並應儘量利用有聲教材（如：

錄音帶、錄影帶、光碟等），讓學生模仿。

並輔以「字母拼讀法」來教導學生認識字母與發音之間的對應關係，藉以看字讀音。

3.字彙：

教材宜挑選自「建議字彙參考表」（請參見附錄四）編寫，口語部分應至少掌握二百五十個應用字詞（productivevocabulary），書寫部分則至少會拼寫出其中一百個字詞。

4.句型結構：

教材所採用之句型，應以基本常用為主，避免冷僻、抽象之文法知識的灌輸。

句型結構之呈現應循序漸進、由簡而繁，讓學生經由語意的了解，進而熟悉句型。

三、教材編纂原則：

（一）教材內容份量合乎課程綱要

教材內容合乎北縣課程教學時數，單元內容配合每週教學時數。

（二）教材編撰以落實英語課程目標為原則

　　教材宜參考分段能力指標，主題、體裁及溝通功能。

（三）以學生之興趣及需求為依歸

　　編撰生動、活潑、實用、淺顯之英語教材，吸引學生學習興趣。

（四）活動設計以聽、說為主，讀、寫為輔

　　著重師生互動、教室用語等動態教材。

（五）教材編製以溝通式教學法為原則

　　提供生活化之情境，融合主題、句型結構及溝通能力。

（六）以主題教學為核心，採用單元設計模式呈現

　　每一課程的主題內容要明確，適時配合時令、慶典活動，使主題更突顯。

（七）採行淺白易懂與趣味化的素材為原則

　　將歌謠、對話、韻文、書信、故事、短劇等融入教材之中。

（八）內容安排採循序漸進，由易漸難螺旋向上之模式

每單元之活動宜環繞主題或溝通功能加以設計，適時提供反覆複習的機制。

（九）教材包含有聲教材與平面教材

　　教材應多利用錄影帶、錄音帶、CD、光碟等多媒體教材，配合教科書、立體書等平面教材。

（十）顧及學生起點行為與先備條件

　　教材編撰能兼顧學生身心與認知發展，並顧及城鄉差異、個別差異等因素，編撰補充教材，提供教師選用。

四、教學方法：

（一）學習環境：

良好的英語教學，首重學習環境的營造。

最佳的語言學習方式，是營造一個自然愉快的學習環境，讓學生置身其中，以自然的方式接觸並學習英語。

教學之實施應配合目標，並儘量以英語進行，以增加學生聽與說之機會。

（二）教學媒體：

英語教學應儘量使用各種教學媒體，透過情境化的活動，讓學生由互動中來學習。

（三）活動設計:

活動的設計應兼具變通性與安全性，適合學生年齡與程度，符合教學目標且活潑有變化。

（四）聽說教學：

國小英語聽的教學可輔以錄音帶、錄影帶、電腦多媒體，讓學生接觸歌曲、童謠、節奏韻文等，以語意理解為主。

說的教學旨在培養學生能積極參與口語活動，勇於以英語自然表達，並兼顧發音的精確性。

（五）閱讀教學：

閱讀可以漫畫、圖片、簡易故事、菜單、地圖、指標、時間表、說明書等生活化的內容為主，使學生能看懂與生活相關的書寫英文，獲得新知，並培養閱讀的習慣。

（六）寫作教學：

英語教學寫的方面，國小階段以臨摹、抄寫為主，隨著能力的提昇，逐漸由字母單字的書寫，進到句型的活用及簡單的卡片與書信的寫作。

（七）個別差異：

教學應兼顧個別差異並視需要施以補救教學，對於英語程度較高的學生，教師可視其程度給予適當的補充教材。

五、教學評量：

教學評量應採多元評量模式進行，茲說明如下：

（一）多元評量之方式：

1、聽說評量儘量以評量學生實際運用語言的能力為原則，儘量採互動方式（例如：

角色扮演、口語練習、配對、小組討論等）進行；讀寫評量，除紙筆測驗外，亦可將平時課堂學習單及相關作品整理成學習檔案，納入評量範圍。

2、學習成果之敘述可採質、量並重的方式紀錄。

（二）評量之面向：

1、平常之教學過程宜注重形成性評量，了解學生學習情況，高年級亦可於期末實施總結性評量，評定學生學習成效。

2、作業繳交、學習單的完成，及學習態度、認真程度等，皆應列入評量範圍。

六、教學資源

多方面結合各項教學資源，以期達到最理想的教學成果。

茲將教學資源分述如下：

（1）英語教學應儘量結合平面及多媒體教材、教具，使學生在聽、說、讀、寫各方面皆能達到預期的教學目標。

（2）在教材選擇上，教科書應有配套之教師指引、學生習作、錄音帶或CD及相關輔助教材、教具，以便教師參考及學童學習。

（3）應儘量研發、運用相關輔助教材教具，如生字卡、圖卡、情境圖、圖畫故事、簡單課外閱讀教材、錄影帶及電腦輔助教學軟體等，期使教學生動活潑，提高教學成效。

（4）教師應積極參與英語教學相關進修研習，以提昇教學品質、豐富教學內涵。

（5）校內宜佈置英語教學環境，於英語專科教室及校園角落貼上英文標誌或勵志海報、情境用語，營造英語學習情境。

（6）舉辦校內英語學藝活動，如說故事、演講、查字典、唱遊、闖關活動等，以提高學習興趣及學習成效。

附錄一：

主題參考表

1.身體部位與動作

2.個人清潔衛生習慣

3.興趣與嗜好

4.身心狀態

5.家庭成員

6.日常生活作息

7.居家與休閒活動

8.簡單社交用語

9.同學與朋友

10.人物描述

11.學校生活

12.社區生活與設施

13.數字

14.顏色

15.時間

16.飲食

17.衣物

18.職業與工作

19.形狀、大小、度量

20.日常用品

21.地方與場所

22.運動

23.交通

24.旅遊

25.地名與城市

26.天氣與氣候

27.常見動物與植物

28.環保

29.重大新聞議題

30.自然與科技

31.生活規劃

32.中外重要節慶與社會風俗

33.生活禮儀

附錄二：

體裁參考表

1.卡通漫畫

2.笑話

3.書信

4.地圖

5.菜單

6.短劇

7.新聞

8.歌謠

9.韻文

10.謎語

11.繞口令

12.故事

13.食譜

14.表格

15.路標

16.招牌

17.網頁

18.賀卡

19.廣告

20.型錄

21.時刻表

附錄三：

溝通功能參考表

1.詢問--能力/物主/價錢/時間/日期/星期/交通工具

2.徵詢建議

3.問路

4.請求提供訊息

5.請求--許可/指示

6.詢問某事物如何以英文表達或拼字

7.請求對方重述或說明

8.詢問對方是否了解

9.比較--人/事/物

10.問卷調查

11.描述--動作/人的外貌

12.談論人權相關議題

13.透過電腦網路搜尋資訊

14.表達--贊成或反對/恭賀/感恩/關心/好惡/禁止/渴望與需求

15.邀請他人、接受或婉謝他人邀請

16.引起他人注意

17.給予他人建議或理由

18.打招呼

19.介紹自己與親友

20.訂定約會

21.道歉

22.提議

23.讚美

24.向人提出要求

25.打電話

26.說出常見玩具、家庭用具等物品的名稱

27.提供或請求協助

28.訂購餐飲

29.說明位置

附錄四︰建議字彙參考表

本「建議字彙參考表」共計450個單字，皆選自「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」英語部份中，附錄三「參考字彙表」中之常用2000字詞。

一、依語意、詞類排序

1.People（9）

---baby,boy,child,girl,kid,king,queen,man,woman

2.PersonalCharacteristics（8）+（9）=（17）

---beautiful,cute,fat,old,short,tall,thin,young

---angry,bad,friendly,good,happy,nice,rich,sad,smart

3.PartsofBody（7）+（8）=（15）

---ear,eye,face,hair,mouth,nose,tooth（teeth）

---arm,finger,foot（feet）,hand,head,leg,shoulder,toe

4.Health（3）

---sick,strong,tired

5.FormsofAddress（3）

---name,Mr.（mister）,Miss

6.Family（9）

---brother,family,father（dad,daddy）,grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,mother（mom,mommy）,sister,son,daughter

7.Numbers（30）+（3）+（8）=（41）

---zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty,thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,hundred,thousand

---first,second,third

---all,any,little,many,more,much,number,some

8.Time（5）+（7）+

（1）+（5）+

（2）+（8）=（28）

---morning,noon,afternoon,evening,night

---Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday

---month

---season,spring,summer,autumn（fall）,winter

---o’clock,time

---last,next,now,today,tomorrow,week,year,yesterday

9.Money

（2）

---dollar,money

10.Food&Drink（3）+（15）+（3）+（5）+（5）+（3）+

（1）+（3）=（38）

---apple,banana,orange

---bread,chicken,egg,fish（fishing）,food,Frenchfries,hamburger,hotdog,pizza,rice,salad,sandwich,soup,steak,noodle

---breakfast,lunch,supper（dinner）

---coffee,juice,milk,tea,water

---cake,chocolate,cookie,icecream,pie

---hungry,full,thirsty

---sweet

---cook（cooking）,eat（eating）,drink（drinking）

11.Tableware（6）

---chopsticks,cup,fork,glass,knife,spoon

12.Clothing&Accessories（7）+（6）+

（1）=（14）

---dress,jacket,jeans,shirt,skirt,T-shirt,vest

---bag,belt,hat,shoes,socks,umbrella

---wear

13.Colors（10）

---black,blue,brown,color,green,pink,purple,red,white,yellow

14.Sports,Interests&Hobbies（3）+（6）+（7）+

（1）=（17）

---baseball,basketball,dodgeball

---camping,climbing,dancing,shopping,singing,swimming

---card,doll,game,movie,music,song,toy

---play

15.Houses&Apartments

（1）+（6）+（4）+（5）+（4）+

（1）+

（1）+

（2）=（24）

---house

---bathroom,bedroom,garden,kitchen,livingroom,room

---door,floor,wall,window

---bed,chair,desk,sofa,table

---computer,radio,telephone（phone）,tele