生物选修一教学计划共7篇.docx
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生物选修一教学计划共7篇
生物选修一教学计划（共7篇）
第1篇：
高二选修三生物实验教学计划生物高二下学期（选修3）实验教学工作计划实验教学是整个教学活动的重要环节，是提高学生学科素质，培养学生动手操作能力和协作精神，落实素质教育必不可少的。
因此，作好实验教学工作就显得至关重要。
现将本学期的生物实验教学工作制定计划如下：
一、指导思想与教学目标认真学习、贯彻>、>，根据我校学生的实际情况不断调整教学安排，努力把握好新课改方向，掌握授课难度、范围，扎实做好新课改下的生物教学工作，切实做好会考复习工作，为学生全面通过会考而努力钻研教学。
选修3现代生物科技1、课程标准对选修3《现代生物科技》的界定以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点,发展趋势和应用前景,以开拓学生的视野,增强学生的科技意识、生物科技与社会关系的理解、提高学生的时间和探究能力,为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。
内容包括5个专题：
《基因工程》、《细胞工程》、《胚胎工程》、《生物技术的安全性和伦理问题》以及《生态工程》。
知识方面：
通过向学生介绍一些现代的生物科学技术，让学生了解这些现代技术的原理、操作过程和在社会上的应用。
情感态度与价值观方面：
使学生获得生物科学和技术的基础知识,了解并关注这些知识在生活,生产和社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神,树立创新意识,增强爱国主义情感和社会责任感；能力方面：
认识科学的本质,理解科学,技术,社会的相互关系,以及人与自然的相互关系,逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能,搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,批判性思维的能力,分析和解决实际问题的能力,以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域,为继续学习和走向社会做好必要的准备。
二、学情分析高二学生的学习任务和压力较重，疑难问题力争在课堂上让学生明白、吃透。
引导学生在思想上重视教材中的主干知识和实例，逐步培养学生整理笔记、课下及时复习等良好的学习习惯；解答问题时规范学生用准确的专业术语表述和书写；努力纠正文科生的认识问题，引导他们不能凭借个人的喜好听课，确保阶段性目标——会考的顺利进行和圆满完成。
三、教学内容与教材分析截止到期中考试，生物教材的新课将结束必修第三册教材，截止暑假将完成选修1的教学任务。
此过程要立足教材、用好>、>，努力做到每个知识点、方法点、能力点无一遗漏。
另一方面结合具体主干知识、重难点知识进行巩固提高，加强横向联系，将各部分内容进行综合、运用，以提高学生的解题能力。
四、教学措施为了切实搞好本学期的教学，拟采取以下教学措施：
1、认真学习>、>，加强落实“生本思想”，真正做到面向全体学生，遵循学生的身心发展规律，使学生有积极性主动寻求发展，使生物教学真正成为学生掌握学科知识、了解科技新进展和懂得结合所学知识联系实际生活进行应用的主渠道。
2、加强学科专业知识的学习，加强研究，注重学生、教材、教法的研究。
及时总结和积累经验，形成模式。
积极稳妥地进行课堂教学改革，树立以教研求发展，向教改要质量的思想确立课堂是教学的主渠道，向课堂40分钟要质量。
3、加强常规教学的研究和管理。
坚持每周一次的集体备课，每次由专人负责主备，其他教师协助补充，充分发挥教师的群体智慧，重点研究教材、教法。
各任课教师积极参加市、县两级的各种教研活动，以便及时、准确地了解生物学科的新信息，课改的新动向，达到充实自己和提高自己的目的，为我校高二生物教学把准方向，尽量缩小与城区同等学校的差距。
4、切实抓好会考复习工作，争取早结课，留出时间充分复习，尤其是对各班学习不是很努力的学生，更要分外关心，使他们有通过会考的决心和毅力，争取全员过关。
通过对会考知识点的全面复习，逐步提高学生的解题速度、培养做题的质量意识、逻辑思维能力和学科内知识的综合运用能力。
5、要积极同科组教师互听互学，扬长避短，相互学习，取他人之长，补己之短。
6、对于理科学生，要抓住会考复习的机会，把教材中的基础知识，理解透彻，为高三的复习扫除障碍。
做好学生的辅导工作，及时对学习有困难的学生谈心，加以指导和鼓励，主动配合年级、班级做好学生的学习和心理疏导工作。
五、教学进度表第2篇：
生物选修一《生物技术实践》教材分析生物选修一《生物技术实践》教材分析《普通高中生物课程标准（实验）》内容标准部分，对本选修模块的说明中指出：
“本模块是实验课，所说的生物技术，是指广义的生物技术。
而不限于（甚至主要不是）现代生物技术。
内容包括微生物的利用、酶的应用、生物技术在食品加工中的应用和生物技术在其他方面的应用四部分。
”这就是说，这是一门以学生为主体，通过实验设计和操作实践，学习科学探究的选修课程。
《标准》在课程设计思路中则指出：
“生物技术实践模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。
本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。
”这就是说，本模块并非只要学生埋头于实验操作，还要求学生了解生物技术在社会生活、生产、发展中的应用，对学生进行STS教育，并对选择学业（或职业）方向提供帮助。
因为“继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生”这一群体，其学业志向和职业选择还将经历复杂的分化。
《标准》还说：
“教师应根据本校的条件，指导学生选做本模块中的5～7个实验。
”这就是说本选修模块的学习还存在着模块内部的选择性。
简言之，本选修模块既是一门学习科学探究的实践课程，又是一门生物科学技术应用于社会的STS课程，还是一门在教师指导下尊重学生各取所需、各展其长的课程。
一、学习本模块的意义和价值本模块的教材内容以“专题──课题”形式展开，共分6个专题，依次是：
传统发酵技术的应用，微生物的培养与应用，植物的组织培养技术，酶的研究与应用，DNA和蛋白质技术以及植物有效成分的提取。
各个专题之间相对独立，没有严格的顺序关系。
每个专题下设2～3个课题，大体上也相对独立，以利于师生选择5～7个课题，完成本模块的学习，获得2个学分。
由于所选课题的不同，其学习意义和价值也会有所差异。
以下就共同的意义和价值作简要的说明。
1.较全面、真实地培养学生的科学探究能力“倡导科学探究”作为课程理念是贯穿于全部必修和选修模块之中的。
然而比之其他模块中的科学探究活动，课题展现的是更加真实、丰富和完整的科学探究情景，学生拥有从选择课题，了解、分析背景知识，理顺研究思路，设计实验流程，规范操作到评价结果的独立自主权，且由于最终需要获取某项“产品”，而具有实战演练的性质。
概括地说，学生的自主性将在以下方面得到发挥：
●学生自主选择（在教师指导下）课题，有利于调动学生的学习兴趣和特长。
●学生自主研习和设计出可行的实验操作方案，并精心操作，将全面培养学生的科学探究能力（课标规定有11项科学探究能力，见课标P8～P9）。
●很多情况下，学生需要获取某种成果或产品，并拥有改进成果或产品的机会，而不是理论认识或简单的数据整理。
这种真实性，带来了压力和挑战。
●自我评价、相互评价，合作协调、小结反思等，将自然地贯穿于完成课题的全过程。
总之，这是经学生选择后的任务驱动下的真实的科学探究实践，对提升科学探究能力，作用巨大。
2.较严格地、多方位地培养学生的实际操作能力本模块教材中的课题，能否出色地完成，既依赖于实验方案设计的正确，还需一丝不苟的、精确而细致的操作。
在我们的生物学课程中，过去对操作技能的要求相对狭窄，要求的精确性也不高，而本模块各课题中，操作对象、方法技能多种多样，有许多都会因操作上的差之毫厘，导致结果的失之千里；有些还会因操作的失误而引发安全问题。
在以下方面，教师对学生应严格要求，这将有利于提升学生的实际操作能力，并保证课题的完成。
●认清操作的目的和原理●了解操作对象和工具的性质●熟悉操作的顺序和要领●观察和分析操作的效果●多次练习操作的要领，熟能生巧●杜绝操作中的安全事故教师应充分发挥指导和示范作用，并把操作能力细化为形成性评价的一部分。
3.拓展和加深对生物科学技术知识的理解探究需要相关的背景知识，而且常常是跨学科的。
操作需要了解相关的原理，不应该是“照方抓药”。
对于过程和结果的总结和反思，形成一份科学的、有价值的课题报告，更反映了撰写者的科学知识水准和思维的周严。
本模块的教学内容，并非实验指导手册那样简单。
例如微生物的培养、纯化、分离和应用，对于中学生来说，完全是新的知识内容；组织培养中的花药培养，涉及被子植物花粉发育和单倍体育种的专门知识；酵母细胞的固定化，DNA的粗提取和PCR技术，血红蛋白的提取和分离等包涵着现代生物科学技术的基础知识；植物有效成分的提取中有许多物理和化学知识的应用；即使是与生活密切相关的传统发酵技术和酶制剂的应用，也需要复习有关的基础知识。
因此，本模块仍具有获取知识的教育价值。
即使是技术操作，本质上也是知识、原理的应用。
拓展和加深对生物科学技术知识的理解，其教育价值仍不应忽视。
与其他必修、选修模块不同，本模块的学习是为了应用去获取知识，在实践过程中理解知识，目的性更强，也因此会理解得更透彻，掌握得更牢固。
4.领悟科学、技术、社会的相互关系，凸显科技价值观的教育本模块教材的专题和课题，并非仅仅因为可以学到某项生物技术而选定，还考虑了它们的可行性，尤为重要的是考虑了它们和社会生活、经济发展、科学研究需要的相关性，而最终确定的。
在专题的引言中和课题的课题背景中都用简洁或富有情趣的文字指出了专题和课题与社会需求的关系，可大致归纳如下。
●指向生活：
如“人类利用微生物发酵制作果酒、果醋的历史，源远流长。
与这悠久的历史一同沉淀的，是有关酒与醋的各种传说与文化。
……无论果酒还是果醋都具有一定的保健养生的功效。
”──课题：
果酒和果醋的制作。
●指向生产：
如“地球上的植物每年产生的纤维素超过70亿吨，其中40%～60%能被土壤中某些微生物分解利用，这是因为它们能够产生纤维素酶。
对这些微生物的研究与应用，使人们能够利用秸秆等废弃物生产酒精，用纤维素酶处理服装面料等。
而要研究这些微生物，首先要将它们从土壤中种类众多的微生物中分离出来。
”──课题：
分解纤维素的微生物的分离。
此外，如酶的固定化技术，指向节约成本，提高产品质量；胡萝卜素的提取指向提高产品的附加值；植物组织培养指向快速繁育和单倍体育种；等等。
●指向发展新兴科技：
如“汇涓流而成江河，积跬步而致千里。
在分子生物学领域，如果没有一项项分子生物学技术的成熟与积累，就没有分子生物学高速发展的今天。
……正是通过一项项技术上的突破，人类才能完成像人类基因组计划这样恢宏庞大的工程。
在本专题中，我们将从基础入手，学习有关DNA和蛋白质的一些技术，或许这就是你迈向分子生物学研究的第一步。
”──专题：
DNA和蛋白质技术。
这些都说明教材从社会的需求出发，引导学生积极参与到生物技术实践的学习中来，使学生认识到自己的科学探究活动对推动社会的进步是有意义的。
学生既领悟科学、技术、社会的相互关系，又增强了对科学技术社会价值的认识，并提高了社会责任感。
5.砥砺科学精神，端正科学态度，鼓励创新这是一个以科学探究实践为主的学习模块，在“做”科学中，需要一丝不苟，百折不回，埋头苦干的精神，需要求真务实，谦虚谨慎，严格要求的态度。
对学生来说，是砥砺科学精神，端正科学态度的难得的锤炼机会。
本模块的大部分课题只是给出了基础知识和实验设计以及操作提示的简略框架，给学生留有创造的空间，学生完全可以遵循基本的原则和要求，对实验方法或予以改进，或独辟蹊径，可谓“条条大路通罗马”。
此外课题延伸，也给学生以创造的机遇。
因此，这也是一门鼓励创新的课。
二、教学内容的设计思路和呈现方式1.确定和安排好科学探究实践的专题和课题课标中这部分的具体内容标准，为保证所有模块的表述形式的统一，仍分成“具体内容标准”和“活动建议”并列的两栏。
据此编写教科书时，不能如其他模块那样以“具体内容标准”各条来分章或节，因为本模块称为“生物技术实践”，应以“活动建议”中的学生探究活动来分章或节。
此外，还必须对这些探究实践活动，进行比较科学的、便于学生选择学习的方式进行归类，于是归类为6个专题：
传统发酵技术的应用，微生物的培养与应用，植物的组织培养技术，酶的研究与应用，DNA和蛋白质技术，植物有效成分的提取。
大体上有个系统：
从传统到现代，从微生物到植物，从培养技术到生化分析和提取。
这也克服了课标中某些归类的不妥之处。
每一专题下设2～3个课题。
顾名思义，课题是必须动手动脑去实践，去解决的问题，由此导入了科学探究实践过程。
设2～3个课题，是因为同属一个专题范围的不同课题，完成过程中存在着内容、方法的相似性和教育价值的类同，便于学生从中挑选。
2.构建便于教师教、学生学的课题结构本模块中的大多数课题都采取了下图所示的结构，也就是课题在教科书中的呈现方式，部分课题结构略有调整。
教材的课题结构体现了科学研究的过程，实际是对科研领域研究工作的借鉴。
这样，学生完成5～7个课题之后，不仅能掌握若干具体的生物技术，而且实践了科学研究的一般过程，能够达到课标对科学探究能力的11项初步学会的要求，并训练了科学思维、实际操作和一定的实践创新能力。
从上图还可以看出呈现方式具有好教、好学的特点。
●课题背景突出了与学生生活经验的联系，并高度注意某项生物技术与社会生活、或生产、或发展的关系，以调动学生探究的积极性。
●融基础知识、实验设计和操作提示于一体，实际上提示学习过程（或教学过程）应关注知识和能力的统一，思维和实践的统一，学科学、做科学、用科学的统一。
●以评价为杠杆，引导学生总结和反思，倾听不同意见，不断进取。
评价又以学生自我评价和教师评价相结合，最终确定是否获得了该课题应得的学分，使考核落到实处。
●课题延伸和相关链接体现了学习的开放性，鼓励有兴趣、有相应潜质的学生，得到进一步的发展。
3.渗透科学思维、科学方法方面的训练科学探究需要也锻炼科学思维和科学方法的运用，这是不言而喻的。
这里说“渗透”，是因为学生已经学习过三个必修模块，在那里，科学方法是以显性方式凸现的。
于是，基本的科学方法已经有了较好的基础。
本模块的特点是实践，许多内容的组织都围绕着完成实践活动来展现，因此，科学思维和科学方法，常常是隐在其中。
举例来说，如课题：
土壤中分解尿素的细菌的分离，教材在介绍分离细菌的原理时，有意识地运用类比、归纳和演绎等思维方法。
教材没有直接讲述筛选菌株的原理，而是从热泉高温条件筛选Taq细菌的实例过渡到实验室中提供有利条件让目的菌株生长、同时抑制其他微生物生长的原理。
将热泉筛选细菌的思路应用到实验室微生物的筛选，体现了类比的方法；从Taq细菌筛选上升到微生物筛选的一般原理，体现了归纳的方法。
在引导学生理解筛选的一般原理后，教材并没有直接告诉学生培养基配方，而是请学生分析旁栏提供的配方是否具有以及具有怎样的选择作用。
这个问题让学生根据一般的筛选原理判断具体配方的作用，体现了演绎的方法。
这些科学方法的训练，并没有标注于文字或凸显于栏目，是自然而然地渗透的。
同样，在土壤中分解尿素的细菌的分离与计数的操作中，重复和对照的设置是基本的和重要的方法。
教材没有直接去讲这些方法，而是列举学生的实际做法。
其一是统计菌落的数目。
一同学是涂布一个平板，获菌落数230，另一同学则涂布了三个平板，获菌落数分别为21、212、256，取平均值为163。
请学生自己来区别谁的结果更接近真实值；其二是一同学筛选出的菌落数远比其他同学多。
该同学坚持自己的操作无误，是缘于所选土壤样品不同而造成的。
但该同学并未设置对照，难以说服人。
教材这样处理，是以生动的实例让学生领悟实验中重复和对照的重要性。
教材中还有大量的旁栏问题，大多是引导学生科学地思维，选择适切的科学方法。
4.图文结合，化解技术操作的困难本模块技术操作内容多，有些仅依靠文字叙述，不易掌握要领，因此配有较多的相片、图解，全书共80余幅。
特别是难点部分，如微生物的培养与应用、DNA和蛋白质技术，图示更多。
5.实验室工作的有关规定或指导，集于附录本模块的各课题都必须在实验室中完成，为方便实验的进行和保证实验操作的安全，在教科书的附录中，载有生物学实验室的基本安全规则，生物学实验中常用的国际单位，常用培养基配方，常用的消毒灭菌操作方法，常用化学抑菌剂。
这几个附录，也有助于学校添置实验设备时进行参考。
三、教学建议1.确定各课题的学分数按《普通高中课程方案（实验）》的规定，在一个学段（10周）内完成。
按课标规定，学生选学其中的5～7个课题，考核通过，可获2个学分。
因此，必须将16个课题，按难易程度，厘定学分，例如可以0.1个学分为单位，20个0.1学分，分布到16个课题中去，学生方能选学。
似应以学分多少考虑，决定选5或6或7个课题。
至于选7个以上，是否可以，并没有硬性规定。
若有条件应鼓励多选多做。
具体实施方案，可由各校厘定。
2.从实际出发选择课题《生物技术实践》中的课题从传统发酵技术到现代分子生物技术都有所涉及，可谓“基础”与“现代”并重。
但应明确，无论课题针对的是哪项具体技术，它都同样能够培养学生的科学探究能力。
课题的教育价值并不因为技术是现代技术或是传统技术而提升或降低。
教师在选择课题时，不要追求时髦，应该结合本地教学资源的实际情况做出合理取舍。
3.“学”围绕“做”《生物技术实践》与所有其他生物课程的一大区别在于，几乎每个课题都要求制作产品。
除个别情况外，产品均为物质实体，如葡萄酒、提纯的血红蛋白等。
每个课题应围绕怎样做、怎样做得更好进行，即使是科学原理和实验技术的学习，也应围绕着“做”进行。
教师在教学中要摆脱传统教学习惯的影响，将“做”摆在核心位置，让“学”围绕“做”。
4.自学为主，指导为辅《生物技术实践》强调学生的自主性，提倡自学和探究。
教师在教学过程中需要保证学生的主体地位，在基础知识、实验设计、实验操作等各环节都要让学生动起来，同时又要发挥好指导作用，注意进程控制，及时给予提示和指导，避免学生陷入无助或盲动的困境。
5.确定有效评价体系《生物技术实践》要求学生积极参与探究的全过程，包括实验设计、实验操作、结果分析、方法改进等多个环节。
如何对学生的学习情况进行合理评价是一个值得深入研究的问题，教材中提供的评价标准仅供教师参考。
在教学实践中，教师应根据实际情形确定准确和可操作的评价体系。
《生物技术实践》，是我国普通高中首次开设的一门生物课程。
本模块教材的编撰，既是尝试，也是创新。
期盼在教学实践中，能得到老师们的认可，更欢迎老师们提出宝贵的意见，共同建设好这门课程第3篇：
历史选修一计划2021—2021学年第二学期高二历史（选修I）教学计划新学期开始，为了更好的配合和完成本学年的历史教学任务，特制定此教学计划，内容如下：
一、指导思想：
新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积索。
所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。
二教材分析：
高一历史选修（I）是人类历史上的重大改革，着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。
历史选修（I）共九个单元，共27课。
主要有外国改革5个：
梭伦改革、宗教改革、阿里改革、俄国农奴制改革、明治维新；中国改革4个：
商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、戊戌变法。
涉及古代4个，近代以来的5个。
每个单元都包括改革的背景、内容、后果及影响三个部分三教学目标在知识目标上，通过学习，要能够了解人类历史上重大的改革及其背景、内容、后果及影响等基本史实，正确认识历史上的重大的改革，认识改革的基本规律。
在方法与能力目标上，要学习搜集历史上有关改革活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同改革的背景、内容及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对此进行科学的评价与解释。
在情感态度与价值观方面，要理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
要懂得从中国国情出发，学习和借鉴中外人类政治文明的有益成果，提升民主法治意识，增强个人的公民素养。
四、本学期教学重难点
（一）改革的含义和改革的分类
（二）改革的实质、改革的原因（背景）及相应目的（三）决定改革成败的要素、判断改革成功与否的标准（四）改革的认识和启示三、学生现状分析通过一年多的接触和了解发现学生历史学科基础相当薄弱，缺乏学习兴趣，基本的学习方法和习惯都没有养成，大部分学生抱着混日子的态度，学习态度极其不端正。
五、教学方法与措施进行学情调查与分析确定教学内容与方法，了解学生各方面的情况,是进行教学与设计的一种依据。
了解并清楚学生的知识储备，对较好地处理高中教材内容选择教学方法进行有的放矢的教学是有帮助的。
在教学中可以依据课标、学情适当地整合教材该删的删，该补的补。
综合考点内容，突出学科内的知识衔接，注重学科间的贯通，拓宽学生知识面，以提高学生的思维能力；加强基础训练、拓展训练、和综合训练，使学生既从“点”上拓展，有能对所学知识点结合，融会贯通。
紧紧围绕高中历史教材的主体结构包括导语、学习建议、主要介绍专题的历史发展线索或学习重点、正文后辐射自我测评、材料阅读与思考，以拓展学生的知识面，提高分析问题和解决问题的能力。
第4篇：
高一生物教学计划春天来啦，春天拉着新的学期向我们走来啦。
本学期我依旧担任高一（4、5、8、9、10）班生物学科教学工作。
新的学期，新的航程，就要有新的计划。
一、指导思想以《普通高中生物课程标准》（实验稿）为依据，贯彻落实新课程理念，关注学生已有的学习和生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
要多方面整合课本、教师、学生、社会、家庭的课程资源，精心谋划教学策略，为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、学情分析通过一个学期的教育教学工作，对所授班级的学生情况有了更充分的了解：
从学生的学习习惯来看1．缺乏计划学习的习惯。
学生应该有一个比较全面的学习计划，并且应该有按计划进行学习的习惯。
计划可以调整，但不可放弃。
计划应该包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。
2．缺乏专时专用、讲求效益的习惯。
有些同学，学习“磨（洋工）”磨得厉害，平时看书作业，心不在焉，算算时间到是耗得很多，效益不好。
其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。
学习，应该速度、质量并重，在规定时间内，按要求完成一定数量的任务。
这个道理大家都明白，但真正要做到，并不是一件容易的事，同学们应该记住，一旦你坐到书桌前，就应该进入适度紧张的学习状态。
每次学习之后，要评价自己做得如何，必要时要得到老师及家长的督促。
坚持下去，就能形成专时专用的好习惯。
做到该学时学，该玩时玩。
3．缺乏独立钻研、善于思考的习惯。
很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太注意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。
随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。
事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
4．缺乏自学的习惯。
自学是获取知识的主要途径。
就学习过程而言，教师只是引路人，学生才是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。
阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，主动查阅工具书和资料，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。
学习层次越高，自学的意义越重要，高考为选拔有学习潜能的学生，
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