人教部编版二年级上册《学写留言条》公开课教案.docx

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人教部编版二年级上册《学写留言条》公开课教案

统编版小学语文二年级上册第四单元写话

《学写留言条》

达州市通川区第一小学黎金凤

【教材分析】

“学写留言条”是统编本教科书二年级上册第二次写话练习指导。

留言条，属于实用类文体，是学生第一次学习写实用文。

在日常生活中,有事情要通知对方,或有事托付对方,对方不在,却又没时间等候对方回来,我们会写张字条留给对方。

这种条子就是留言条。

这次表达的内容是教给学生写留言条的方法及在什么情况下写留言条的一次写话内容。

本课的特点，一是文本短小，二是内容浅显。

【学情分析】

留言条是小学二年级学生目前为止所接触的第一种格式性表达内容。

信息时代写留言条似乎有些落伍，但对与小学生而言，这却是一种有效及时的通讯方式，因此，在教学时应把留言条的重要性说清楚，以激起学生写留言条的兴趣，为以后学习写信、写通知以及写请假条打下基础。

【教学目标】

了解留言条的基本内容和格式，并根据实际情况学写留言条。

在学习写留言条的过程中，初步培养学生“用写作服务生活”的意识。

【教学重难点】指导学生把留言条的内容写清楚、格式写正确。

【教具准备】ppt课件

收集生活中的留言条，熟悉留言条。

学生带字典进教室。

【教学过程】一、创设情境导入：

1、孩子们，还记得上学期我们学习的《森林王国开大会》吗？

这个故事让我们知道，发布通知的时候，要把时间，地点，什么事儿，说清楚，说完整。

今天“森林王国”里又发生了一件事，我们来看一看吧。

在“森林王国”里，小燕子和小松鼠是一对好朋友，他们常常形影不离。

可是秋天到了，天气越来越凉，小燕子必须和爸爸妈妈一起飞到南方去过冬了，这天他特意来到小松鼠的树洞旁边，准备来和好朋友告别，可是特别不凑巧，这一天刚好小松鼠出远门去捡拾松果去了，这个时候，小燕子该怎么办呢？

它该如何给小松鼠留话呢？

【解析：

对二年级学生来说，留言条是新知识、写留言条是新能力。

新知识和新能力如何出新，如何让二年级学生愉快地练习？

我尝试借助小故事，将留言条嵌入故事情境中，让二年级学生容易接受，这样的开篇，让教学有趣起来。

】

2、借助故事，认识留言条

教师：

结合故事情境，提出问题：

小松鼠该用什么样的方式来给小松鼠留下话呢？

是啊，孩子们，在我们的生活中，我们也会遇到一些这样的情况，需要借助留言条替你传递信息。

【解析：

学生为什么要学写留言条？

因为有用。

有用，就学；学了，就能在生活中用起来。

有用就是学习动力。

这个环节的师生活动，很好地解决了留言条写作意义问题，激发了学生的内驱力——“用写作解决问题”。

】

你们看：

课本中就有一张留言条，你们听一听说的什么呢？

二、学留言条

（一）听一听：

内容讲清楚

1.教师：

老师读留言条，学生听。

2.学生：

听读留言条，捕捉留言条中的信息。

3.教师：

引导学生关注留言条的内容，强调留言条写作的基本规范。

（板书：

内容清楚）

【解析：

内容讲清楚，是留言条写作的“语文要素”，必须落实到位。

老师通过示例，让学生直观认识留言条的内容要素，具体包括：

先写留给谁，再写什么事，最后写清自己的名字和留言日期。

学生同时认识到留言条简短的特点。

这些教学设计，都是为了夯实学生的言语表达基础。

】

师：

这张留言条是谁写的呀？

生：

小青写的

师：

写给谁的？

生：

写给妈妈的

师：

什么时候写的呀？

生：

11月2日写的

师：

都写的些什么呢？

生：

告诉妈妈不回家吃饭。

师：

孩子们，你们看，这张留言条小新一共讲了两件事：

先告诉妈妈。

。

。

，再提醒妈妈。

。

。

。

两句话就把事情写清楚了，还交代了这么做的原因。

这就是留言条，先写留给谁？

再写什么事？

最后还要写上自己的名字和留言的时间。

虽然很简单，但内容却表达得很清楚，。

（板书：

内容。

清楚）

（二）格式讲清楚

1.教师：

借助标准的方格，引导学生关注留言条格式，再次强调写作规范。

（板书：

格式清楚）

2.学生：

认识文本的格式规范。

【解析：

写留言条，必须遵守留言条的规范格式，也就是特殊的实用文的文体规范。

在起步教学阶段，严格要求，奠定良好基础，有利于持续发展。

】

师：

（慢慢说）诶，孩子们，你们看，把留言条放进方格里，发现了吗？

它是有规矩的。

留言给谁，首行顶格写正确。

什么事情，另起一行空两格，写清楚。

最后还要写上自己的名字和留言的日期，名字和时间也都是各自另起一行，后顶格，写明白。

这就是留言条的格式，也交代得很清楚。

（PPT）

（三）标点写清楚

1.教师：

引导学生关注常用标点的使用，强调用得对、写得对。

2.学生：

认识标点的规范使用。

【解析：

针对二年级写作的学情，标点符号的规范使用，是《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出的。

例如，“要注意常用的标点符号的使用”。

因此，在教学实施阶段，对学生进行强调，同时辅以当堂练习。

】

师：

要想写好留言条到这儿就行了吗？

（摆手），黎老师还请来了一些小伙伴来帮忙。

看，他们是谁呀？

这些叫做标点符号

师：

是的，你看，妈妈后边跟着的这叫什么号，谁知道？

你知道他叫冒号很厉害，上下两个小圆点，左下格子靠紧字。

诶，一句话没讲完，用什么符号？

对的。

逗号

逗号和句号都要写在格子的左下角。

（出示：

标点虽小，也要写好）

三、写留言条

（一）按照课文要求写

1.教师：

从课本两个情境中（给小芳留言；给老师留言）选择一种，要求学生练习写一张留言条。

2.学生：

选择任务并按照任务要求写。

【解析：

这个环节，老师利用教材提供的写作情境，让学生自主选择，完成写作任务。

特别值得一提的是，对于学生暂时不会写的字的处理——“先空着，待写完后查字典”——符合统编教材新理念。

具体言之，一是落实用字典来解决不会认不会写的字，使查字典成为习惯；二是不提“不会写的字，用拼音代替”，使拼音回归“拐杖”功能。

因为，如果提“不会写的字，用拼音代替”，就必然拔高拼音教学的要求，给汉字注音，又把查字典给“荒废”了。

】

师：

孩子们，接下来就让我们来写一写。

你们看，课本中出现了两种情况，第一种：

是给老师留言，谁来读？

生：

读

师：

孩子们，去办公室还书，因为老师不在，要写留言条告诉老师什么呢？

谁知道？

生：

我把书还给老师了。

师：

所以这张留言条就有必要写了。

师：

第二张：

是给小芳留言，谁来读？

生：

读

师：

孩子们，这条信息有点儿长，确实不好读，咱们一块儿再读一读，只有把它读好了，我们才知道该写什么。

生：

读

师：

因为小芳家里没有人，所以要写留言条提醒她什么？

生：

参加活动

师：

所以这张留言条我们必须留得及时，不然小芳就要错过明天的活动了。

接下来，请孩子们从以上两种情况，选择一种情况，练习给老师或者给小芳写一张留言条，如果遇到不会写的字我们可以空在那儿，等留言条都写好后，请教我们的字典先生，请他来帮帮忙。

好的，现在开始写吧。

（二）评改留言条

1.教师：

针对“对象没写清楚”组织评改。

【课件展示学生练习】引导学生发现问题，并在讲评过程中，让学生形成留言条的对象意识。

2.学生：

通过写作实践，初步形成留言条写作的对象意识。

3.教师：

针对“内容没写清楚”组织评改。

【课件展示学生练习】引导学生发现问题，并在讲评过程中，学习写清楚的要领：

抓住关键信息。

4.学生：

互帮互助，尝试把留言条改一改。

【解析：

教学，关键在让学生有进步。

学生写出来之后，教师要及时给予评点，这也向教师提出挑战。

迎接挑战，要在课堂上发现典型。

在这个环节中，老师采用先写出来，再改一改的策略。

实用性文体写作，格式是绕不过去的，所以先指导改格式。

】

针对“对象没写清楚”组织评改：

你们看，这张留言条出现什么问题了？

谁发现了

没按要求写，老师要求给谁写？

给小芳，给老师

给谁留言可要写正确，可不能目中无人。

针对“内容没写清楚”组织评改：

刚刚黎老师在观察的过程中发现，我们班的有些宝贝犯了一些写留言条的重要错误。

你们看。

亲自读

你听明白了吗？

，如果你是小芳，你听明白了没有？

为什么？

没讲清楚时间，也没讲清楚去哪个地方，小芳收到这样的留言条她真不知道该怎么办？

你能帮她改一改吗？

明天上午九点到学校参加书法小组的活动。

是啊，这样一改就清楚了。

孩子们，时间、地点、什么事可都是重要内容，丢了它这张留言条可就失去留言的功能了。

（提醒你，时间要后顶格。

）

同桌互评：

孩子们，你们的留言条写清楚了吗？

对照要求自己再改一改，如果该好了，可以和同桌交换着读一读，注意：

如果你读懂了同桌写的留言条，就在他的留言纸上画一颗星，表扬他。

如果还没讲清楚，咱么就给她提点小建议，帮助他。

开始

（真好，有的同桌已经当起小老师了。

）

这个小朋友在认真的翻看字典，你不会写哪个字，你用的什么查字法，是啊，会读不会写的字，我们可以用音序查字法，字典是我们贴身的小老师，熟练的使用它，相信没有哪个字能难倒我们。

请给她点赞。

小朋友，有没有给他提点儿小建议的？

看来只有讲清楚才能听明白，是吧

再提一个小建议：

加上：

谢谢！

（咱么要做有礼貌的好孩子。

）

你看，两句话，简短，清楚，留言成功。

掌声送给他，也送给同桌。

同桌之间就是应该互帮互助。

（三）童谣总结

1教师：

借助童谣巩固留言条写作要义。

2.学生：

学唱童谣。

要想写好留言条，就念“小童谣”

蓝红字体

拍手读一读吧。

给谁留言，写正确

什么事情，写清楚

名字时间，写明白

四、用留言条

（一）直接使用

教师提出问题——留言条写好之后如何传递给对方？

（二）生活中的各种使用

【课件展示】生活中的留言条，鼓励学生在生活情境中尝试使用。

【解析：

实用型文体写作，写后就要用起来。

现代社会，学生还要“学写留言条”吗？

在这个环节的教学中，“用”分为几个层次：

有立刻用，写后就用；有感受用，重温生活中的各种用法；还有拓展理解用，例如给世界的留言，古人给我们的留言等，都是为了建立更加健全的“用”的概念。

这几组留言条不仅激发二年级学生极大的兴趣，也打开了学生的视野。

】师：

看，生活中常见的留言条

《一封信》

【教学目标】

1.识记“封、削”等14个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、半年”等9个词语。

2.正确流利地朗读课文，读出第一封信中露西见不到爸爸而产生的思念、难过之情。

读出第二封信中露西的思念、喜悦之情。

3.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，试着说明理由。

【教学重点】

正确流利地朗读课文，读出两封信不同的情感。

【教学难点】

通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，试着说明理由。

【教学过程】

一、创设情境，整体感知

同学们写过信吗？

在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

今天我们一起来读一个小朋友给爸爸写的一封信。

板书课题。

1.自由读课文，要求把生字新词多读几遍。

2.课文讲了一件什么事？

爸爸出国了，露西想给爸爸写一封信。

开始露西给爸爸报告家里的（）。

妈妈回来了，露西重新写信，他向爸爸报告（）。

二、合作交流，巩固识字

1.认读“封、团、束、支”。

（1）课件出示一封信图片。

这是什么？

（2）“一封”表示数量，这是数量词。

文章中的数量词还有很多，你能找出来吗。

学生圈画：

揉成一团、一大束鲜花、一沓纸、一支圆珠笔。

（3）一封信、揉成一团、一大束鲜花、一支圆珠笔

学生记一记，加深印象。

（4）一团纸是什么形状？

一大束鲜花和一枝花有什么区别？

还可以用“一支”来形容什么？

2.认读“胡、期”。

（1）胡、期。

谁会读？

（2）你发现这两个字有什么一样的地方？

哪里不一样？

两个字的偏旁相同，都有月字旁，“古”和“其”分别代表着两个字不同的读音，虽然偏旁相同，但意思不一样。

“胡”中的“月”字旁指兽颈下的垂肉，而“期”中的“月”字旁则表示规定的时间或一段时间。

3.认读“锅、肩、灯”。

（1）锅、肩、灯。

谁会读？

（2）谁能给这3个生字组词？

提示：

学生在组词的时候，教师可引导学生发现“锅”字的偏旁，了解以前的锅一般都是用铁制成的；“肩”的偏旁的“月”，与人体部位有关，指的是肩膀。

“灯”用于照明，所以左边是“火”。

4.指导写字。

电、今、写、笔、珠、灯、句、信、圆、支、封

（1）生根据10个识写生字的结构进行正确区分，并分类。

（2）用编儿歌、猜字谜、换偏旁等方法记住生字。

信：

一个人写下自己想要说的话就是“信”。

句：

一撇横折钩，口字在里头（猜一字）。

（3）师示范，生练写。

左右结构和上下结构的字让学生自主观察。

“写”的横钩笔画和“今”的横撇要内收。

“电”先写扁日，最后一笔竖弯钩。

“圆”要注意横折的写法。

“封”注意左边部分由上下两个“土”组成，下面的“土”最后一笔上提，一三两横稍短。

三、品词析句，朗读感悟

1.小组讨论交流：

用“”画出露西开始写信的内容。

“﹏”画出露西后来写信的内容。

多读几遍。

学生读句子。

（1）从信中，你读出露西什么样的心情？

从哪些词语读出来的？

“很不开心”、“修不好”、“总是很冷清”

从语气上、重音上指导读好句子。

（2）假如你就是爸爸，看了这样的信，你的心情怎样？

（3）此时，你想对露西说什么？

2.品读露西后来写信的内容。

（1）学生读句子。

（2）从信的内容中。

你读出了露西和妈妈什么样的心情？

（3）从哪些词语发现的？

“过得挺好”“太阳闪闪发光”“又蹦又跳”“我们就能自己修台灯了”“画了一大束鲜花。

”

（4）指导读好句子。

（从语气、重音等方面）

3.对比读前后两封信的内容，你更喜欢哪一封？

为什么？

（1）小组讨论。

（2）全班交流。

四、反馈巩固，拓展延伸

1.猜一猜，以后露西再给爸爸写信，又会怎么写，写些什么呢？

2.浓浓的亲情藏在我们和家人相处的一点一滴中，我们再来读图书《两颗燃烧的小星星》。

3.讨论交流：

两颗燃烧的小星星是谁？

从哪些句子发现的？

读给大家听。

4.像这样能让我们感受到浓浓的爱的文章还有很多，请大家课后继续阅读图书中“多味亲情”中的相关文章。

【作业布置】

熟读课文，将你喜欢的故事讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

一封信

第一次信：

伤心、难过、失落

第二次信：

开心、幸福、满足

浓浓亲情

习作《学写留言条》

【教学目标】

学习以正确的格式写留言条。

【教学重点】学习写留言条。

【教学难点】注意留言条的格式。

【教学课时】1课时

【教具准备】课件

【教学过程】

一、导入新课

同学们，你有没有遇到这样的情况，相见到某人却没有见到，但是你有重要的事情给他说，这时可以写一张留言条给你所想见到的人，要说清情况。

（板书：

习作《学写留言条》）

【设计意图：

谈话导入，引起学生阅读童话故事的兴趣，开门见山，直入课题。

】

二、习作内容

选择下面一种情况，写一张留言条。

1.去办公室还书，老师不在。

2.通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

三、审题指导

说说本次习作对我们提出了哪些要求？

本次的写话要求写留言条，内容可以从以下两个方面来选，一是去办公室还书，老师不在，二是通知小方明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

我们先认真读读示例，了解写留言条应该注意的问题。

四、思路导航

这次写话的内容是学写留言条,应该从哪些方面写呢？

这次习作的内容是写留言条，应知道要告诉对方哪些内容，最好先在草稿纸上按条列出来。

然后理清思路，明确先写什么后写什么，依次写出来即可。

五、技法点拨

1.注意格式。

留言条分四部分：

称呼、正文、署名和日期。

（板书：

称呼、正文、署名和日期）

称呼：

要顶格写，留言条留给谁就称呼谁。

正文：

在称呼下一行空二格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。

署名和日期：

要在正文下面写清楚谁留的条，并在右下角写清年、月、日。

署名和日期都靠右顶格。

2.注意人称代词的转化。

人称方面要注意什么呢？

题目中常常是叙述一件事，写留言条时，不能直接照搬叙述中的人称代词。

而应转化一下，如叙述中的“你”应转化为“我”，“他”或“她”应转化为“你”。

六、佳作引路

（一）去办公室还书，老师不在。

（留言人以明明，留言时间为2019年4月12日为例）

老师：

我去办公室还书，你不在。

我把书放到你的办公桌上了。

请您查收！

明明

2019年4月12日

（二）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组活动，但是她家里没人。

小芳：

上午九点学校参加书法小组活动，请你准时参加。

明明

2019年4月12日

板书设计

习作《学写留言条》

称呼、正文、署名和日期