标准语文微格教案模板.docx

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标准语文微格教案模板

标准语文微格教案模板

语文微格教学教案

年级：

六年级

科目：

语文课题：

《莫泊桑拜师》

主讲人：

何璐设计理念：

课堂教学的开始是教师对一节课有计划、有目的的开始课堂教学活动的过程。

在这个过程中，

教师通过引导、提问、分析等活动使学生对将要学习的知识产生求知欲、充分调动学生学习的积极性。

对于任何一项活动，开始都是很重要的。

俗话说：

“好的开始是成功的一半”在实际教学，怎么样去引导学生对所学知识产生兴趣并坚持下去是教师所面临的一个很现实的问题。

好的老师总是可以在一开始给学生学习的激情。

本节课我的训练技能即是课堂教学的开始技能。

教材分析：

本文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。

本文按事情发展顺序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。

叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。

从福楼拜的三次谈话中，让学生懂得：

观察要有目的、讲方法；

要从不同的角度，不同的方面，不同情境中去细心观察体会，发现其不同特点，并把它写下来。

莫泊桑正是运用这样的方法才写出了

微格教学教案

题目：

IamwatchingTV

班级:

2008级英语师范2班

姓名：

张路阳

学号：

200803024202

Unit5I’mwatchingTV

Languageobject

1.Inthisunitstudentslearntotalkaboutwhatpeoplearedoing.2.StudentsalsolearntousetheV-ingpatterninourdailylife.3.Studentsmanipulatethethingsandknowledgeof“doingpattern“

Languagepoint

1.Whatareyoudoing?

I’mwatchingTV.2.Doyouwanttogoswimming?

YesIdo3.wordssuchaswatching,doing,eating,cleaning,playing,swimming,reading4.Locationwordssuchaspool,school,mall,library

SectionA

Iholdsomeactivities,andlookatsomepictureswhatIdrew,andaskstudentsthequestions.“Whatisshedoing?

”Guidethemto

makeappropriateresponse:

forexample,sheiswatchingTV.

1a:

Introducesomebasicwords

Step1.Payattentiononthepicture.（Askstudentstonameasmanyoftheactivitiestheyseeinthepictureastheycan.Thennamealltheactivitiesandaskstudentstoanswer.）Step2.

Pointoutthenumberedlistofwords.（Sayeachoneandaskstudentstorepeat.）Step3.Thenaskstudentstomatcheachwordorphrasewithoneofthepictures.（Say,writetheletterofeachactivityinthepicturenexttothecorrectwordorwordsonthelist.Pointoutthesampleanswer.）

Step4.Checktheanswers

1b:

Practicelisteningandwriting

Step1.Pointoutthenamesofthepeople.（Letstudentsreadnamesloudly.）Step2.Listentothetapeaboutthesethreepeople.Writethe

numberoftheactivityeachpersonisdoing

Step3.Checktheanswers.

1c:

OralEnglishwithtargetlanguageStep1.Pointouttheconversationinthepictureof1a.Step2.Organizeadialoguewithastudent,Pointtoapictureofoneofthepeople,andguidethestudentstoanswerusingoneofthewordsinactivityof1a.

2a:

ListenandwritewithtargetlanguageStep1.Pointoutthetwoquestionsandreadthemtothecla.Step2.Listentothetapeandfillintheblanksbesidesthequestions,andasktwostudentstoanswerthem.Step3.Checktheanswers

2b:

ListenandanswerthequestionsinorderwithtargetlanguageStep1.Readthefourlinestostudents;explainthattheyareinthewrongorder.Whentheyareintherightorder,theywillmakeaclearconversation.Step2.Listentotherecording,andwritetheanswersintherightorder.

Step3.Checktheanswersbyreplayingtherecording.Asktwostudentstoreadthecompletedconversation.

2c：

Providespeakingpracticewithgroupsoffourstudents,andpresentthepicturestocausethestudentstothinkoftheactionsofthepictures（Whataretheydoing）.AndthenletthestudentsaskandanswerinpairsbasedonthepictureonPowerPointsoftware.

GrammarFocusTalkabouttherulesofV+INGincludeformation,changes,andthechangesofsentencepattern,andpointoutthedifficultiesandimportantgrammaticalpoints.

3a：

ReadingpracticeusingthetargetlanguageStep1.Payattentiontoeachpictureandaskquestionsuchas“Whatishedoing?

”

Step2.PointtoconversationAandconversationB,andconversationAiswithoneofthesethreepictures,andconversationBiswiththeotherpicture,andonepicturehasnoconversation.Step3.Askstudentstoreadtheconversationsinpairs.

Step4.Completethetaskandchecktheanswers.

3b:

OralEnglishpracticeusingtargetlanguagePointouttheconversationsin3a.Askdifferentpairsofstudenttoreadtheconversationinfrontofwholecla.Themostimportantthingisaskingpairsofstudentstopretendthemselvesasthepeopleinthepictures.

4:

OralpracticeusingthetargetlanguageStep1.Dotheactivitywiththestudentsbypayingattentiononthepicturesandaskthestudentsthequestionsunderthepictures.Step2.Letstudentsworkinpairsandhelpthemmakesomestorieswiththepictures.

SectionB1a:

Readandwritepracticeusingthetargetlanguage.Step1.Pointouttheillustrationswiththewordsundereachone.（Askastudenttoreadwordsunderthepicturesinthebook）Step2.Payattentiontothewordsofplacesandactivitiesonthechart.（Askstudents,whatofthesewordsareactivities?

Whatwordsareplaces?

）

Step3.Setanexampleguidestudentstoanswer“library“onthefirstlineunderplaces,andmatchtheactivitywiththeplace.

Step4.Askstudentstocompletethechart,andchecktheanswers.

1b：

Guideoralpracticeusingthetargetlanguage.Step1.Payattentiontothecontentsinthepictures.（Asktwostudentstoread）Step2.Makequestionsandanswerslikeinthechart.

2aand2b:

targetlanguage

listeningandwritingpracticeusingtheStep1.Pointoutthelistofplacesinthechartin1a.

Step2.Listentothetape,andletstudentswritedowntheanswers.Step3.Checktheanswers

2c:

Oralpracticeusingthetargetlanguage.Step1.Payattentiontothecompletechartsin2aand2bandhelpstudentsusetheinformationtoorganizeconversations.Step2.Pointouttheconversationinthespeechbubblesinthepicture.

Step3.Letstudentspresenttheirconversation.

3a:

Readingpracticeusingthetargetlanguage.

Step1.Payattentiontothephotos.（Askstudentstotalkaboutwhattheywantodescribe.Andreceiveanylogicalstatementsaboutthepictures）

Step2.Askstudentstoreadtheletterandaskquestions.

Step3.Askstudentstounderlinethe“ING”pattern.

Step4.Checktheanswers.

3b:

WritingpracticeusingthetargetlanguageStep1.Payattentiontotheletterandpointoutthatitcontainsseveralblanklines.Step2.Readthelettertothecla.AndeachtimeIcometoablankline.Step3.LetstudentscompletethislettertoBobStep4.Checktheanswers

3c:

ProvidingachancefortheopenwritingusingthetargetlanguageStep1.Askstudentsbringaphotofromfamilyoraskstudentstodrawpicturesoffamilymembersdoingwhattheyusuallydo.Step2.Askstudentwhatyoumightsayaboutyourpicture.Step3.Askstudentstowritesentencesabouttheirown

pictures.

4.Provideopenoralpracticeusingthetargetlanguage.Step1.Pointoutthepictureinwhichstudentsarelookingatsomephotosandasktwostudentstohavetheconversationtothecla.Step2.Askstudentstosharetheirpicturesandcompositionwithotherstudentsaroundthem.

SelfCheckStep1.Askstudentstomakeacomprehensivereviewandcheckallthewordswhattheyknowandnotknow.Step2.Askstudentstowritedownthenewwordsintheirnotebook.Step3.Askstudentstocompletethestorywithpresentprogreivetense.

Conclusion

Letstudentsknowandusepresentprogreivetenseintheirdailylifethroughthewholecla,andgetmoreinterestandfunfrommycla.Atlast,weneedtosolveproblemofthisclaandreachtheclaobjectives.

中学语文微格教学教案

年级：

八年级﹙上册﹚学科：

语文课题：

《爱莲说》主讲人：

时间：

2021年4月14日指导教师：

陈霞

【教学目标】

1.了解“说”这种古代文体及其特点；

2.了解借物喻人、托物言志的写作手法及衬托对比的修辞手法；

3.增强古文阅读能力，能翻译并背诵课文；

4.学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚节操的生活态度并树立自身崇高的道德追求。

【教学重点】

1.引导学生借助注释及相关辅导资料初读课文；

2.以读促译，反复诵读全文，了解莲的特点及作者爱莲的原因；

3.探究莲的高洁的品格以及了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。

【教学难点】

1.莲的高洁品格；

2.作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚节操的生活态度；

3.借物喻人、托物言志的写作手法及衬托对比的修辞手法。

【教学方法】

1.讲授法2.诵读法3.讨论法4.分析法5.小结法

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入课文

通过交流自己喜欢的花，及简单说明喜欢的原因，引出莲花。

（开放式回答）同学们都有自己喜欢的花并且都有自己爱花的理由，今天我们将学习是周敦颐的《爱莲说》，让我们一起看看他爱莲花的原因又是什么。

（板书课题和作者）

二、了解文体及熟悉作者

1.“说”，是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可以论述道理，也称“杂说”，属论说文范畴。

它的作用是解释义理，把自己的意思叙述出来。

往往用于表现作者独特的见解。

《爱莲说》就是对热爱莲花的嗜好所做的解说。

2.周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋道州营道人，北宋思想家、理学家、哲学家、文学家，学界公认的理学鼻祖，称“周子”，著有《周元公集》、《通书》、《太极图说》等。

三、自读课文，感知文意

1.引导学生结合课文注释阅读课文，找出生僻字并请同学注音。

蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、清涟（lián）、亵（xiè）、隐逸（yì）、鲜（xiǎn）蔓（màn）、噫（yī）

2.结合注释用自己的语言说说课文讲了什么。

（开放式回答，根据学生的回答进行补充引导）

四、深入感知文意，把握正确的朗读方式

1.听优秀的课文朗读录音，教师进行指导。

①文言文要读出韵味，语调要舒缓，语速要慢；

②要读出抑扬顿挫，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”要一顿一挫，一抑一扬；

③读出节奏和韵味来“出„„不染，濯„„不妖”，“染”和“妖”一扬一抑；

④读排比句的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势。

2.教师示范性朗读课文。

3.同学们有感情地齐读课文。

4.教师朗读小结：

①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调

②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别

五、研读课文

（一）难词、句段释义，把握整体文意，请同学翻译句、段

（二）品位语言，领悟语感

带着下列问题品读课文：

（全班朗读、讨论）

1.作者如此爱莲，是从哪些方面描写莲花的特点的？

赋予了莲花怎样的品格？

2.作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？

3.本文主体是写莲，为什么要写菊和牡丹？

4.为什么作者在第一段连用两个“独”字？

5.课文前面按“菊——牡丹——莲”的顺序写，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？

结合课文，逐一解答：

1.莲花的可爱之处表现在:

①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；

②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；

③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高、自尊自爱。

2.作者借莲花来写人。

①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；

②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；

③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。

3.对比、衬托（正衬、反衬）:

一是对“莲”的衬托，在反复的衬托之中既突出莲的品格，又表达自己的情怀；

二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择，突现自己对胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好等高洁品德的崇尚。

作者好像是在写花，而实际上是托物寄意，弦外有音，这就是我们所说的“意蕴”。

这种写作手法就叫做托物言志。

“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣，一般是通过咏物来抒情，借助某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

4.第

一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；

第

二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。

连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

5.前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；

后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。

把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；

三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。

【作业布置】

1.熟读并背诵课文，下节课抽查。

2.在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”播出的《共同关注》），作为中学生的我们该怎么对待这些问题呢？

3.回去在网上搜索莲花的图片，选出3张最喜欢的，并各附上自己原创的描写语句。

【板书设计】

爱莲说（古文体）周敦颐字茂叔，号濂溪

描写方面语句品格

蕃（）、淤（）、噫（）濯（）、涟（）、逸（）亵（）、蔓（）、鲜（）

小学语文微格课教案

【篇1：

小学语文教师如何上好微格课】

小学语文教师如何上好微格课

【摘要】微格课，一般在15-20分钟内，按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。

微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学