第三届全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选初二物理光的色散.docx

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第三届全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选初二物理光的色散

光的色散

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1、面向学生：

中学□小学

2、学科：

物理

3、课时：

第1课时

4、学生课前准备：

（1）

（2）

二、教学课题

人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第二单元第五课《光的色散》。

三、教学分析

课程标准对本节的要求：

学习本节内容知道因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色。

教材的地位和作用：

“光的色散”一节是在学习了光的传播、光的反射和光的折射的基础上，让学生通过观察、实验探究，学习光的色散的产生条件及其相关知识，并为下一节“看不见的光”里所讲的光谱打下基础。

虽然“光的色散”知识在光学知识体系中不是重点内容，但是对“光的色散”本质的学习是很好的科学探究选题，而且这些知识与学生的学习生活和社会生活联系密切，学习后可以帮助学生了解自然界中各种美丽光现象的产生原因，知道物体颜色的决定因素。

中学物理讨论物体颜色的内容仅此一节，学好本节是学生了解五光十色世界，激发学习兴趣，树立科学世界观的重要基础。

教学目标：

1、了解色散现象。

知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。

2、了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同。

教学重点：

白光的色散、三原色光。

教学难点：

色散的原因；学生自主探究色光的混合和颜料的混合，通过制定实验方案，自选实验器材完成实验。

教具学具：

手电筒、三棱镜、三色透明塑料片、三色纸片、颜料、放大镜、投影仪

四、教学过程

（一）、问题情境

一个爱研究的园艺家想，植物叶子多数呈现绿色，可能是植物喜爱绿色的缘故。

于是他将温室的房顶和四周都安装绿色的玻璃，只让阳光中的绿光照射植物。

他认为这样必将使植物生长得更好。

可是园艺家失败了，植物因为缺少所需的其他色光而生长缓慢，甚至枯萎。

这是由于他不懂得物体的颜色构成所致。

如果园艺家请你帮忙重新更换温室的玻璃的颜色，你应该怎样选择？

学生根据问题独立思考。

（二）、问题分析

1、需要解决的问题

（1）太阳光是由什么组成的？

（2）绿色植物喜欢什么颜色的光？

2、想法假设

（1）雨后会见到彩虹，太阳光可能由各种颜色的光组成。

（2）如果太阳光由各种颜色的光组成，那么各种颜色的光合成能否成为太阳光呢？

（3）玻璃是透明的，植物是不透明的，它们颜色的决定因素应该不同。

3、学习计划

（1）通过探究实验掌握太阳光由什么组成，不透明体的颜色是由什么决定，透明物体的颜色是由什么决定。

（2）通过前面的内容分析绿色植物会反射什么颜色的光，它喜欢什么颜色的光。

（三）、实验

学生根据提供的器材分组进行实验

1、光的色散

【XX搜索】光的色散flash课件

将投影仪放在平台上，三棱镜横放，让投影仪射出的光束照射到三棱镜的一个面上，适当转动三棱镜，直到墙上白屏出现从上到下红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫依次排列的彩色光带。

用凸透镜（口径要大些，可用投影器镜头替代）在三棱镜与白屏间正对着彩色光带移动，直到彩色光带重新会聚成白光。

观看视频，得出结论【XX视频】光的色散

学生观察实验，并得出实验结论：

白光不是单色的，而是由各种色光混合成的。

2、物体的颜色

【XX搜索】物体的颜色flash课件

用红色胶片盖在投影仪上重做上述演示实验，可以看到白屏上只出现一条红光带，如果用蓝色胶片盖在狭缝上做上述演示实验，则白屏上只出现一条蓝光带。

学生观察实验，并得出实验结论：

透明体的颜色是由它透过的色光决定的。

重做光的色散实验，在白屏上贴一张红纸，在红纸上被红光照射的地方很亮，其他地方较暗，如果用绿纸贴在白屏上做上述演示实验，则绿纸上被绿光照射的地方很亮，其他地方较暗。

重做光的色散实验，在白屏上贴一张黑纸，可以看到不论什么色光照射的地方都是黑的。

观看视频，得出结论【XX视频】物体颜色

教师引导学生观察实验，并告诉学生实验结论：

透明体的颜色是由它透过的色光决定的。

有色的不透明体的颜色由它透过的色光决定的。

3、色光的混合

【XX搜索】色光的混合flash课件

把圆形红、蓝、绿三色板装在小电动机上，通电让小电动机快速旋转，让学生观察纸板上的颜色。

可以看到三种色光可以混合出不同的色彩。

教师告诉学生彩色电视机就是利用色光的混合调出各种色彩来的，让学生自己阅读课本相关内容。

观看视频，得出结论【XX视频】色光混合

学生观察实验，并得出实验结论：

红、绿、蓝叫做色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。

4、颜料的混合

学生取红、黄、蓝三种颜料，按一定的比例在调色板上调出几种颜色，让其他学生观察。

颜料调出各种颜色的道理与色光的混合不同，每一种颜色的颜料，在阳光的照射下，除了反射跟它相同的色光以外，还反射一些其他的色光，例如黄颜料除了反射黄光，还反射橙光和绿光，同时吸收其他色光；蓝颜料除了反射蓝光，还反射绿光，同时吸收其他色光，这两种颜料混合在一起，就反射绿光，混合颜料就呈绿色了。

由此看来：

两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余色光都被这两种颜料吸收掉了。

观看视频，得出结论【XX视频】颜料混合

学生观察实验，并得出实验结论：

颜料的三原色是品红、黄、青。

（四）、问题解决

结论一：

白光不是单色光，而是由各种色光混合成的。

结论二：

透明体的颜色是由它透过的色光决定的。

有色的不透明体的颜色由它透过的色光决定的。

结论三：

红、绿、蓝叫做色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。

颜料的三原色是品红、黄、青。

回应园艺家的问题：

不透明体的颜色是由它反射的颜色决定，所以绿色植物喜欢除绿色以外的其他颜色；而由于太阳光是由各种色光组成的，透明体的颜色是由它透过的色光决定的，所以温室的玻璃的颜色最好选择透明或除绿色以外的其他颜色。

（五）、巩固练习

（1）、在暗室中让一束白光经过棱镜折射后，在屏幕上看到什么？

（2）、在暗室中让一束白光经过棱镜折射后，再透过红玻璃，在屏幕上看到什么？

（3）、彩色光带射到蓝色屏幕上和黑色屏幕上各会看到什么现象?

说明什么?

六、教学反思

这节内容与生活联系非常紧密，本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，我在上课时又增加了一个园艺家的问题，从学生的反应中我看出身边的事情能更好地调动他们的积极性，拉近我与学生的距离。

创造良好的教学情景，能活跃课堂氛围，唤起学生已有的感性认识，形成表象、观念，也能较大限度的激发学生的学习热情，合作意识，探究欲望。

一堂课完整地按预定计划完成了，我自己的感觉是时间较紧，学生在一堂课上掌握这么多知识，面面俱到确实有点难，今后在利用互联网上多花时间，提高效率，可以让课堂内容更充实。