多元化评价方案.docx
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多元化评价方案
多元化评价方案
目前的我校化学工艺专业在学生评价体系上，除了增加学生所学专业相关工种的等级鉴定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。
这种评价方式无法对学生进行比较全面的考核，无法发挥学生的个性和特长，促进学生全面发展。
在这种评价体系下，学生缺乏现代社会所必须的终身学习意识和能力，缺乏在做中学，在学中做的意识，动手实践能力、开拓创新意识和创新能力、同伴协作意识和团队精神、职业适应能力等综合素质，而这在极大程度上不仅制约个人的职业生涯发展，而且制约着社会的发展。
因此，改革我校化学工艺专业传统的学生评价体系对于我校化学工艺专业的发展是至关重要的。
一、改革我校化学工艺专业学生评价体系势在必行
中等职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，它是建立在普通教育基础之上的培养某一领域专业人才的教育。
它的根本任务是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的高素质劳动者和技能型人才。
中等职业教育的价值所在，正反映在它为社会所培养的人才的数量和质量上，取决于其毕业生在为社会的发展所承担的责任和贡献上。
中等职业教育的教学和评价必须紧紧围绕“遵循职教规律育人，围绕市场经济办学”的原则，及紧紧围绕专业培养目标、贴近市场需求，才有生命力，我校化学工艺专业所培养的学生必须是同海西州区域经济社会发展要求相适应的高素质劳动者和技能型人才。
在社会对高素质劳动者的呼声日益高涨的同时，我校化学工艺专业对学生的评价却存在着重理论、轻实践；重结果、轻过程；重学科考试成绩，轻综合素质评价等现象，越来越不适应现代社会的需求，因此，改革我校化学工艺专业的学生评价体系，势在必行。
二、目前我校化学工艺专业学生评价存在的问题
（一）只看重成绩，忽略了学生的知识结构
由于受普通教育长期的应试教育模式的影响，即使在大力推行素质教育的今天，我校化学工艺专业还是把中职学生的学业考试分数看成是评价最终结果。
我校化学工艺专业在评价学生的成绩时，通常只是简单对学生的卷面分数进行评价，对中职学生的评价停留在学业分数表面，不去深究是否将学业知识构建到了自己的知识体系中，学业知识是否成为自身知识资源的有机组成部分，忽视了学生对学业知识的理解和领会，认为能通过学校组织的考试，完成学业，拿到学历证书才是根本目的。
在安排学生的课程体系时并没有认真考虑其是否符合学生的知识结构。
（二）缺乏对创新精神、创造性思维与实践能力的认可和激励
创新精神、创造性思维与实践能力的培养是素质教育的核心。
创新精神是在不断的实践中锻炼和培养出来的，而不是教出来的。
培养学生创新精神、创造性思维与实践能力过程中，教师所教的知识是作为铺垫、作为材料、作为工具出现的。
目前我校化学工艺专业的教学活动，与普教相比，没有明显的差别，任课教师只是忙于把自己的教学任务完成，如果说有意于培养创新素质的话，也是为创新精神、创造性思维准备材料和制作工具，而无力为创新精神、创造性思维的发挥创设意境，更缺乏应有的激励和评价。
（三）教学评价简单量化
传统的以知识再现为主的考试制度和以其死记硬背为主的闭卷考试方式，将化学工艺专业的学生评价体系的两个方面即学生的学习效果和教师的教学效果进行了简单的评价，而且侧重于学生学习效果的量化评价和终结性评价，忽视了过程评价定性评价，造成了中职学生“上课不用慌，考前突击忙”的尴尬局面，严重影响了我校化学工艺专业的教学质量和学生的市场竞争力，制约了该专业的健康发展。
三、传统评价和多元化评价的区别
学生评价是教学活动的一个重要环节，是根据教育目标的要求，按一定的规则对学习效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。
然而，由于受到传统智能理论和应试教育的长期影响，我国现行学生评价体系出现了诸多问题，其中有些问题已经成为全面推行新一轮课程改革的严重障碍。
针对传统评价的种种弊端，并在新课程改革评价理论的指导下，我们改变了由教师为评价主体的单一模式，建立了教师、企业、学生等多主体共同参与、交互作用评价模式，加强了评价者与被评价者之间的互动，既提高了学生的主体地位，又将评价变成了促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，形成了积极、平等、民主的评价关系。
序号
表现
传统评价模式
多元评价模式
1
评价的基本内涵
用统一和标准化的方式评价，强调学生学习和思维方式的统一性，易掩盖学生学习和认知方式的独特性。
评价方式的多元化、评价参与者的多元化和评价内容的多元化，全面地评价学生的潜能、学业成就，以提供教学改进的信息，促进学生的发展。
2
评价的过程
评价重心关注结果，忽视被评价者进步状况和努力程度。
体现基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。
3
评价的方式
方法单一，评价方法以传统的纸笔考试为主，注重量化的结果。
评价方式多样化，将量化评价与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。
4
评价的标准
强调共性和一般趋势，忽视了个性差异和个性化发展的价值。
关注学生的全面发展，强调评价的民主化、人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。
5
评价内容
知识、技能、能力、理解力、记忆力方面评价较多，其他方面，实践能力、创造能力、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质以及学生的兴趣等方面评价甚少，评价内容过多注重学科知识。
内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
6
评价出发点
学科本位，重学科。
学科整合、人本性原则、发展性原则。
7
评价主体
评价主体单一，评价的导向、激励、调节、改进的功能很难得到发挥。
主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、企业等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
8
评价的目的
以甄别为目标，鉴定他们在群体中的位置。
对存在的问题反思、分析、改进，共同寻求教师和学生发展。
四、企业人才需求与建议
海西各企业对一线员工的要求是具有很强的实际操作能力，驾驭设备的能力，要求中职毕业生上手快、发展潜力大。
企业专家提出，为更好地适应我校学生的就业需要，应进一步分析海西州化工行业的基本特征和趋势，做好专业结构的充分调整，确定我校培养化工专业的职业范围，形成比较稳定的适合社会需求的专业结构，从而提高办学效益。
基于企业对人才的需求，给予我校几点建议：
（一）企业专家指出,要充分利用学生评价指导委员会，构建学生多元评价的过程等，围绕职业岗位需要，突出学生特点，加强师评，生评，企业评，重视学生综合素质的评价等，改革学生评价内容，推行多元化评价方法，围绕岗位职业能力培养，把职业技能考核与企业职业技能相结合。
（二）建议在教学过程中应当大量运用企业的实际生产问题，采用教学做方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力。
（三）了解化工行业的相关质量标准、岗位标准和企业管理方面的法规和制度知识，加强实际操作能力，同时还要强化学生的节能环保意识。
五、学生综合素质多元评价指标体系
学生综合素质多元化评价体系组织结构图
一级指标
二级指标
主要观测点
评价标准
评价
方式
评价
主体
基本
素质
30
1-1道德与公民素养
道德素养
①道德意识：
对社会道德原则和规范的认识。
②道德行为：
在道德意识支配下对同伴、教师、企业人员等各类社会成员有意义的行为。
爱岗敬业、诚实守信、积极进取，能自我约束，自我激励。
观察
交流
记录
本人
同学
教师
公民素养
①公民意识：
服务国家、服务人民的社会责任感：
参与政治、经济、文化、法律等社会活动需要的权利与义务意识、主体意识、法治意识、环境意识、科技意识等。
②公民技能：
使用权利与承担义务，体现主人翁地位，维护法治，保护环境，运用科学技术等需要的技能。
观察
交流
记录
本人
同学
教师
1-2学习与创新能力
学习能力
①主动学习：
具有设计学习活动、监控与调节学习过程的能力。
②独立探究：
具有提出研究问题、建立猜想与假设、运用科学方法解决问题和建构知识、提高技能的能力。
③信息的搜集与加工：
能使用信息技术、互联网络、行业软件等手段，完成特定理论学习和实际操作任务而搜集、组织、管理与处理信息。
观察
交流
记录
本人
同学
教师
实践能力
①解决问题：
能针对具体问题进行分析和判断，在综合考虑多元的目标和多元的问题的基础上做出合理的决策，提出基本解决方案。
②服务社会：
了解自己所学专业相关行业情况和发展趋势。
认识职业规划的重要性，有明确职业发展方向。
主动参与家庭、社区、企业等社会实践，提供力所能及的技术咨询和服务。
③创业实践：
具有创业意识、创业精神，积极参与创业培训和实践，能初步制定创业规划或方案，有一定的经济效益和社会效益。
观察
交流
记录
本人
同学
教师
创新能力
①创新意识：
在各类学习和实践活动中具有自主思考能力、创造性思维和创新热情。
②创新技能：
熟悉创新活动的原理、技巧和方法。
有创新发明思路，选题实用、理念新颖，方案可行，并能独立或协作完成创新作品。
观察
交流
记录
本人
同学
教师
1—3合作与交流能力
合作能力
①主动参与：
积极参与班级、社团工作，组织协调校内外活动（如辩论、演讲、书画、晚会、运动会等）。
②分工协作：
在理论学习、实习实训和团队社会实践等活动中，为实现团队共同目标而进行任务分工，并在完成任务过程中进行多方协调。
观察
交流
记录
本人
同学
教师
交流能力
①主动适应社会：
主动适应新环境，能与同伴、教师、企业人员等社会成员交往。
②观点表达：
能用适当的语言和适合的方式准确地表达自己的思想和意见。
③理解沟通：
能在特定的学习和工作环境中聆听他人的观点和意见，准确把握要点主旨并能选择性采纳。
观察
交流
记录
本人
同学
教师
1-4运动与健康
身体健康
①基本体质：
参照《国家学生体质健康标准》对中职学生体质的要求。
②运动技能：
参照基础教育课程改革所规定的六项基本运动技能。
③运动习惯：
在长期参与体育锻炼过程中形成稳定性和规律性的锻炼方式。
④卫生习惯：
长期保持个人卫生、学习与工作场所环境卫生、并能主动进行卫生防疫。
观察
交流
记录
测试
本人
同学
教师
心理健康
①自我认识：
能够保持身心发展的一致性；及其自己的行为方式与对自己的认识的一致性。
②情绪稳定：
对客观事物表现出积极情绪，能具有一定的恒心和持久性。
在学习和工作环境中主动调整自己的心态。
观察
交流
记录
测试
本人
同学
教师
职场健康
①职场健康与安全知识：
熟悉学习和工作环境中有关健康与安全方面的法律、规定和常识
②职场健康与安全行为：
遵守学习和工作环境中的健康与安全规范。
观察
交流
记录
测试
本人
同学
教师
1-5审美与表现
审美
①感受美：
感受文学、音乐、舞蹈、影视等作品和社会劳动中的美。
②欣赏美：
欣赏文学、音乐、舞蹈、影视等作品和社会劳动中的美。
观察
交流
记录
本人
同学
教师
表现美
①行为美：
仪表、情感和劳动等方面表现美感。
②创造美：
能在各类艺术活动和作品设计中创造美的事物或作品。
观察
交流
记录
本人
同学
教师
文化素质
30
2-1公共基础学习
学习态度
①出勤情况：
严格遵守学校作息时间及请假制度，做到不迟到、不早退、不旷课。
②遵章守纪：
严格遵守课堂纪律和考试纪律。
③主动学习：
学习目的明确，专心听讲，认真笔记，独立思考，敢于质疑，主动提问，积极参与教学活动。
④完成作业：
按时保质保量完成课内、外作业，不抄袭，书写规范、版面整洁。
观察
交流
记录
本人
同学
教师
学习过程
阶段测试：
参加随堂、单元、期中等阶段性测试，真实反映所学知识的掌握和灵活运用情况。
观察
交流
记录
测试
本人
同学
教师
学习效果
期末考试：
参加期末考试，综合反映所学知识的掌握和灵活运用情况。
考试
教师
2-2公共拓展学习
学习态度
①出勤情况：
严格遵守学校作息时间及请假制度，做到不迟到、不早退、不旷课。
②遵章守纪：
严格遵守课堂纪律和考试纪律。
③主动学习：
学习目的明确，专心听讲，认真笔记，独立思考，敢于质疑，主动提问，积极参与教学活动。
④完成作业：
按时保质保量完成课内、外作业，不抄袭，书写规范、版面整洁。
观察
交流
记录
本人
同学
教师
学习过程
阶段测试：
参加随堂、单元、期中等阶段性测试，真实反映所学知识的掌握和灵活运用情况。
观察
交流
记录
测试
本人
同学
教师
学习效果
期末考试／考查：
参加期末考试或考查，综合反映所学知识的掌握和灵活运用情况。
考试
考查
教师
专业素质
40
3-1专业基础学习
学习态度
①出勤情况：
严格遵守学校作息时间及请假制度，做到不退到、不早退、不旷课。
②遵章守纪：
严格遵守课堂纪律和考试纪律，遵守操作规程，爱护设施设备和实验环境。
③主动学习：
学习目的明确，专心听讲，认真笔记，独立思考，敢于质疑，主动提问，积极参与教学和实验活动。
④完成作业：
按时保质保量完成课内、外作业，不抄袭，书写规范、版面整洁。
观察
交流
记录
本人
同学
教师
学习过程
①阶段测试：
参加随堂、单元、期中等阶段性测试，真实反映所学知识的掌握和灵活运用情况。
②实验报告：
完成实验报告，明确实验目的、方法、步骤、流程和结果。
观察
交流
记录
测试
本人
同学
教师
学习效果
期未考试：
参加期末考试，综合反映所学知识的掌握和灵活运用情况。
考试
教师
3-2专业技能学习
学习态度
①出勤情况：
严格遵守学校作息时间及请假制度，做到不迟到、不早退、不旷课。
②遵章守纪：
严格遵守课堂纪律和考试纪律，遵守操作规程，爱护设施设备和实训环境。
③主动学习：
学习目的明确，专心听讲，认真笔记，独立思考，敢于质疑，主动提问，积极参与实训活动。
④完成作业：
保质保量完成课内、外实训任务，符合操作规范和工艺要求。
观察
交流
记录
测试
本人
同学
教师
学习过程
①阶段测试：
参加实训单元阶段性考查测试，真实反映所学技能的掌握和灵活运用情况。
②实训报告：
完成实训报告，明确实训目的、方法、步骤、流程和结果。
观察
交流
记录
测试
本人
同学
教师
学习效果
考试／考查：
参加期末考查测试，综合反映所学技能的掌握和灵活运用情况。
考试
教师
3-3.1专业拓展学习（拓展课程）
学习态度
①实习出勤：
严格遵守企业作息时间及请假制度，做到不迟到、不早退、不旷工。
②遵章守纪：
遵守顶岗实习单位规章制度，服从实习单位安排；遵守学校学生实习管理办法，服从实习带队老师管理。
③主动实习：
在顶岗实习过程中积极主动，能不断发现问题及时总结与反思。
观察
交流
记录
本人
同学
教师
企业
人员
学习过程
①实习活动：
主动积极参加企业各种正常的生产活动和其他活动。
②实习总结：
完成实习总结，真实反映在顶岗实习期间的工作、学习和生活情况。
观察
交流
记录
本人
同学
教师
企业
人员
学习效果
实习鉴定：
参加企业管理人员和带队老师组织的顶岗实习期间综合表现评价。
考查
本人
同学
教师
企业
人员
3-3.2专业拓展学习（教学实践）
实践态度
①出勤情况：
严格遵守学校作息时间及请假制度，做到不迟到、不早退、不旷课。
②遵章守纪：
严格遵守课堂纪律和考试纪律，遵守操作规程，爱护设施设备和实训环境。
③主动学习：
学习目的明确，专心听讲，认真笔记，独立思考，敢于质疑，主动提问，积极参与实训活动。
④完成作业：
保质保量完成课内外作业或实验实训任务。
实验实训符合操作规范和工艺要求。
观察
交流
记录
测试
本人
同学
教师
实践过程
①阶段测试：
参加随堂、单元、期中等阶段性测试，真实反映所学知识的掌握和灵活运用情况。
②实验／实训报告：
完成实验／实训报告，明确实验／实训目的、方法、步骤、流程和结果。
观察
交流
记录
测试
本人
同学
教师
实践效果
考试／考查：
参加期末考查测试，综合反映所学知识及技能的掌握和灵活运用情况。
考试
教师
3-3.3专业拓展学习（专业讲座）
学习态度
严格遵守现场纪律，做到不迟到、不早退，不随意走动，专心听讲，认真笔记，独立思考，敢于质疑，积极参与互动。
考查
记录
本人
同学
教师
企业
人员
学习效果
撰写心得体会或总结报告，真实反映讲座内容和学习收获。
考查
记录
本人
同学
教师
企业
人员
3-4.1专业技能表现（技能活动）
参与情况
参与校内外专业技能活动（如：
职业资格鉴定、技能大赛、技能展示、技术服务等）。
观察
记录
本人
同学
教师
活动效果
参与校内外专业技能活动获证、获奖情况。
记录
教师
3-4.2专业技能表现（作品设计）
设计情况
①设计思路：
选题实用、理念新颖，方案可行。
②设计活动：
遵守毕业作品设计规程，运用专业知识技能，独立或协作完成。
交流
记录
考查
本人
同学
教师
设计效果
作品质量达到规定要求。
交流
记录
考查
本人
同学
教师
六、学生综合素质多元评价操作说明
【道德与公民素养】定性定量评价学生的道德素养和公民素养，总分为6分。
二级指标
主要观测点
1-1道德与公民素养
6
道德素养（3）
公民素养（3）
评价细则
评分办法
①“道德素养”按照三级标准计分，优秀记3分、良好记2分、合格记1分，有严重违反道德的行为记0分。
②“公民素养”按照三级标准计分，优秀记3分、良好记2分、合格记1分，严重违反学校规章制度，受到记过以上处分的行为记0分。
【学习与创新能力】定性定量评价学生的学习能力、实践能力和创新能力，总分为8分。
二级指标
主要观测点
1-2学习与创新能力
8
学习能力（3）
实践能力（3）
创新能力
（2）
评价细则
评分办法
①“学习能力”按照学生学习能力表现情况计分，优秀记3分、良好记2分、合格记1分。
②“实践能力”按照学生参与社会实践的程度和效果计分，优秀记3分、良好记2分、合格记1分，不合格记0分。
③“创新能力”按照学生创新意识和创新技能计分，优秀记2分、良好记1.5分、合格记l分，不合格记0分。
【合作与交流】定性定量评价学生的合作能力、交流能力，总分为7分，
二级指标
主要观测点
1-3合作与交流
7
合作能力（4）
交流能力（3）
评价细则
评分办法
①“合作能力”按照学生参与活动和团结协作的情况计分，优秀记4分、良好记3分、合格记2分；
②“交流能力”按照学生交流能力表现情况计分，优秀记3分、良好记2分、合格记1分。
【运动与健康】定性定量评价学生的体育运动、心理健康和职场健康，总分为6分。
二级指标
主要观测点
1-4运动与健康
6
身体健康
（2）
心理健康
（2）
职场健康
（2）
评价细则
评分办法
①“身体健康”按照学生基本体质、运动技能、运动和卫生习惯的表现情况计分，优秀记2分、良好记1.5分、合格记1分。
②“心理健康”按照学生自我认识和情绪表现情况计分，优秀记2分、良好记1.5分、舍格记1分。
③“职场健康”按照学生的职场健康和安全知识的掌握情况和行为表现情况计分，优秀记2分、良好记1.5分、合格记1分，在学习和工作场所中出现安全责任事故记0分。
【审美与表现】定性定量评价学生的审美和表现美，总分为3分。
二级指标
主要观测点
1-5审美与表现
3
审美（1.5）
表现美（1.5）
评价细则
评分办法
①“审美”按照学生感受美和欣赏美的能力计分，优秀记1.5分、良好记1分、合格记0.5分。
②“表现美”按照学生行为和艺术表现情况计分，优秀记1.5分、良好记1分、合格记0.5分。
【公共基础学习】定性定量评价学生的学习态度、学习过程、学习效果，总分为26分。
二级指标
主要观测点
2-1公共基础学习
26
学习态度（5.2）
学习过程（5.2）
学习效果（15.6）
评价细则
评分办法
按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩
【公共拓展学习】定性定量评价学生的学习态度、学习过程和学习效果，总分为4分。
二级指标
主要观测点
2-2公共拓展学习
4
学习态度（0.8）
学习过程（0.8）
学习效果（2.4）
评价细则
评分办法
按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩
【专业基础学习】定性定量评价学生的学习态度、学习过程和学习效果，总分为15分。
二级指标
主要观测点
3-1专业基础学习
15
学习态度（3）
学习过程（4.5）
学习效果（7.5）
评价细则
评分办法
按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩
【专业技能学习（专业实训）】定性定量评价学生的学习态度、学习过程和学习效果，总分15分。
二级指标
主要观测点
3-2专业技能学习
（专业实训）15
学习态度（3）
学习过程（4.5）
学习效果（7.5）
评价细则
评分办法
按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩
【专业拓展学习（拓展课程〕】定性定量评价学生的学习态度、学习过程和学习效果，总分为2分。
二级指标
主要观测点
3-3.1专业拓展学习
（拓展课程）2
学习态度（0.4）
学习过程（0.6）
学习效果
（1）
评价细则
评分办法
按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩
【专业拓展学习（教学实践）】定性定量评价学生的实践态度、实践过程和实践效果，总分为2分。
二级指标
主要观测点
3-3.2专业拓展学习
（教学实践）2
学习态度（0.4）
学习过程（0.6）
学习效果
（1）
评价细则
评分办法
按照学生的实践态度、实践过程和实践效果计分，优秀记2分、良好记1.5分合格记1分，未参与活动者记0分。
【专业拓展学习（专业讲座）】定性定量评价学生的学习态度和学习效果，总分为2分。
二级指标
主要观测点
3-3.3专业拓展学习
（专业讲座）2
学习态度（0.8）
学习效果（1.2）
评价细则
评分办法
按照学生参与专业讲座学习态度和学习效果计分，优秀记2分、良好记1.5分合格记1分，未参与活动者计0分。
【技能表现（技能活动）】定量评价学生的参与情况和活动效果，总分为2分。
二级指标
主要观测点
3-4.1技能表现
（技能活动）2
参与情况
（1）
活动效果
（1）
评价细则
评分办法
按照学生参与活动情况和活动效果计分，优秀记2分、良好记1.5分、合格记1分，未参与活动者计0分。
【技能表现（作品设计）】定性定量评价学生的设计情况和效果，总分为2分。
二级指标
主要观测点
3-4.2能表现
（作品设计）2
设计情况
（1）
设计效果
（1）
评价细则
评分办法
按照学生毕业作品设计情况和效果计分，优秀记2分、良好记1.5、合格记1分，未参与活动者计0分。
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