初中英语英语Unit4教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语英语Unit4教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit4Howdoyoumakeabananamilkshake?
SectionA1（1a-2d）
一、Teachingaims
（1）Languagegoals
A.todescribeaprocessandfollowinstructions
B.tolearntouse“howmuch/howmany/”
C.tolearnthedifferencesbetweencountablenounsanduncountablenouns.
（2）AbilityObjects
A.TotraintheSsabilityofworkinginpairs.
B.TodeveloptheSsabilityofcommunicationbylearningtheusefulstructureofdescribingaprocessandfollowinginstruction
（3）MoralObjects
A.ToenabletheSstodothingbytheirown
B.ToenabletheSstolovelifeandtakeinterestedinEnglish.
二、Teachingkeypointsanddifficulties
A.thedifferencesbetweencountablenounsanduncountablenouns.
B.tolearntouse“howmuch/howmany/”
C.todescribeaprocessandfollowinstructions
三、Teachingprocedures
1.Warm-upandLead-in
Tasksss:
What’syourfavoritefruit?
What’syourfavoritedrink?
Revisewordsaboutfruitanddrink.
Lead-in:
TasksSs:
Doyoulikemilkshake?
Canyoumakeabananamilkshake?
Howdowemakeit?
2.1a.Writethesewordsintheblanksinthepictureabove.
Showpicturesandlearnnewsentencestogether.
3.1b.Listenandputtheinstructionsinorder.
Firstletstudentsguesstheorderthenlisteningandcheckyouranswer
4.Workinpairs.Tellyourpartnerhowtomakeabananamilkshake.
Thenasksomepairstoshowtothewholeclass.Askstudentstopayattentiontoimperatives
5.2a.Listenandcompletethechart
First,letstudentslookatthepictureandanswersomequestions
Task:
Whatfoodcanyouseeinthepicture?
Ss:
Banana,honey…….
T:
Howmanybananascanyousee?
/Howmuchhoneycanyousee?
6.2bListenagain.Writetheingredientsunderthecorrectamountinthechart.
Listentothevideoandchecktheanswer
7.Askandanswerquestionsabouthowtomakefruitsalad.
8.2d.Role-playtheconversation.
（1）Firstletstudentsguessthepicturethenreadthedialogueandfillinthechart
Howtomake_________________
Ingredients
Amount
Howmany
Cabbages
one
three
four
five
Howmuch
（2）readthedialogueagainanddiscussthedifficultsentences
（3）Trytosumuptheprocess:
First,________________________
Then,_________________________
Next,_________________________
Afterthat,_________________________
Then,___________________________
Finally,________________________
（4）Role-playthepassageinpairs
9.Exercise
10.Homework
学情分析
本课教学对象为五四制七年级的学生。
这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教育。
他们普遍好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，乐意动手参与，更喜欢比赛竞赛。
经过新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。
但众所周知，七年级也是一个比较容易分化的年级，特别是英语学科，如果不抓住一部分薄弱学生的兴趣，两极分化极容易发生，为了尽量避免，我认为在课堂上学生的参与面一定要广，要在课堂上营造浓厚的学英语的氛围，争取让更多的学生开口说，如本课，设计游戏环节，同桌合作、小组竞争、男生女生竞争，提高了学生的兴趣、吸引了学生的注意力，扩大了学生的参与面。
同时我采用情景教学法，满足学生学习需要，既培养了学生的学习策略，也降低了学习难度，为新课的顺利开展打下伏笔。
效果分析
随着新课改的实施，构建以学生为主体的高效课堂教学活动成了英语教学的目标之一。
我们教师正在逐步改变传统的单向传授知识的课堂模式，代之以学生为主体的、互动的课堂活动模式。
课堂教学是促进学生成长和实现我们教师自身发展的主要途径。
教学中，我们教师通常会根据教学目标，精心设计唱歌、猜谜、游戏、接龙、辩论、小组讨论、小组表演、小组竞赛、角色扮演、情景创设等多种形式的课堂活动，为课堂教学带来亮点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能掌握情况。
总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通；情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛融洽，课堂教学效果较好，教师教得轻松，学生学得愉快。
本节课我认为有如下优点：
一、注重导入练习。
我在PPT上播放了些诱人的奶昔图片，在欣赏的同时，学生会注意到图片上的英文单词，会产生用英语思考的欲望，接着我采用Brainstorm即头脑风暴这一练习方式，帮助学生快速掌握本课新学的单词，为后续的学习作好铺垫。
二、分层设计与课文有关的听力练习，切实提高学生的听力能力。
在课文学习阶段，我分层设计了两个大题的练习：
1.听录音，把所听到的句子排序；（此类题目相对比较简单，对课文只需大意理解，所以我会提问一些英语较差的学生，一方面鼓励他们积极参与课堂学习，另一方面他们开口说英语的自信心。
）
2.听录音，填空格；（观察表格，听两遍，这次我会让中等水平的学生来交流答案,因为表格中的内容涉及单词的拼写、时间的准确书写以及字母大小写的正确使用，从提高中等水平学生的听力填表能力。
然后由英语能力相对较好的学生来检查答案。
）
三、设计与课堂主题相关的综合填空，提高学生对语言的综合运用能力。
英语的学习必须知晓与理解它的语言规律，因此在新的语言点学习的时候，相关课堂练习的设计显得尤为重要。
学生只有通过讲练结合，才能有效地提高课堂效率。
本课的重点就是能用“First...next...then...finally...”以及动词短语“peel,cutup,put...in,pour...into...,turnon,”来描述一个过程，所以我选择设计选择上述这些单词的综合填空练习。
四、本课时教学进入最后一个环节——情感教育。
由于本课内容与生活实际联系紧密，所以学生有兴趣且能高效率地完成，达到教学中的知识和能力教学目标，同时渗透情感教学，培养学生正确的饮食习惯。
学习的目的就是能够让学生在活动中得到思想上的升华.
教材分析
本课是鲁教版七年级下册第四单元Howdoyoumakeabananamilkshake?
第一课时。
本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程。
主要语言结构为：
Howdoyoumake...?
First...;Next...;Then...;Finally...通过本课的学习，培养学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。
教材针对七年级学生学习的需要，对本课时要求有三个目标需要完成，它们分别是：
1.知识与技能目标：
1）能掌握以下单词：
shake,milkshake,blender,turnon,peel,pour,yogurt,honey,watermelon,spoon,pot,add,finally,salt
能掌握以下句型：
─Howdoyoumakeabananamilkshake?
─First,peelthebananas...
2）学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。
2.过程与方法目标：
通过听说读等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组，掌握描述过程，听从指令。
3.情感态度价值观目标：
1）通过制作食物的介绍,培养学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,培养实践操作能力和动手能力。
2）通过食物制作过程的介绍,让学生认识到劳动成果的来之不易,使之懂得不能浪费食物,珍惜他人的劳动成果。
通过结尾视频的播放，让学生感受到父母的艰辛，升华主题，对学生感恩教育。
教材充分体现以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。
以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的。
要求教师根据不同层次学生的水平，设计出不同的活动，让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
学生通过学习、合作，在做中学，学中用，学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而可以最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们的合作精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥成功的潜能。
评测练习
I.根据首字母提示补全单词，使句子完整通顺。
（5分）
1.Look,sheisp________thewaterintothecup,
2.Soniaisthirsty.Givehersomewatertod___________.
3.Motherisc_____________upthemeatinthekitchen.
4.Howm_________milkdoyouneed?
5.Weneedabananatomakethemilks_____________.
I.单项选择（5分）
6.---_______yogurtdoyouwant?
---Twocups.
A.HowmanyB.HowmuchC.HowlongD.Howoften
7.---Howmany_________doweneed?
---Three.
A.anappleB.aappleC.applesD.apple
8.---Let’smakethesalad!
---___________.
A.No,Iamnot.B.Thankyou.C.That’sallright.D.Thatisagoodidea.
9.It’sdark（暗的）intheroom.Please____________theright.
A.turnonB.turndownC.turnupD.turnoff
10.---Thebananaistoobig.---Youcan____________fruit.
A.cutupthemB.cutthemupC.cutitupD.cutupit
教学反思
这是本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作milkshake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。
因此,我提前让班里有条件的学生在家制作奶昔，尝试用英语表达制作的步骤，并录制视频，在课堂上让其他学生观看。
其余同学可以通过预习，尝试用英语写出制作奶昔的过程。
我让同学从预习中找出制作milkshake需要的东西并带到课堂上来进行现场制作，然后再进行小组的对话练习。
我想这节课一定会生动、有趣。
优点:
课堂上学生反应较好，师生配合默契，课堂气氛较活跃。
通过大量的图片展示和观看视频以及现场制作，教师能扎实地推进教学。
感觉各环节连接自然，学生的练习反馈较好，各项任务完成效果不错。
学生通过本课时的学习能熟悉课文，掌握本课相关的句型，并在练习中学以致用。
我认为较好的地方：
充分运用教材设计了配套的课堂练习，重难点突出，听力和对话练习到位；生动形象的现场制作把课堂氛围推向了高潮,让同学们在活动教学中快乐的学习,并且受到了了较好的情感教育。
不足:
本人设计的教学过程看似很成功，但操作起来就出现了遗憾与差错。
因为教学时间分配不够合理，致使最后一个拓展练习的时间稍显仓促，导致课尾草草收兵。
教学本来就是一门遗憾的艺术，正因为有遗憾，才能让我们在以后的教学中扬长避短，才能使自己在不断地磨练中一次次完善自我，做一个无愧于学生的教师。
课标分析
义务教育英语课程标准强调要让学生在现实的情景中体验、理解并运用英语，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，培养语言综合运用能力，从而支持促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展。
本节课引导学生探索如何制作香蕉奶昔、水果沙拉，培养学生的跨文化意识，开阔视野。
借助直观的图片或视频引导学生用所学语言练习表达。
鉴于课标提出的实践性强、任务明确的“任务型”教学（task-basedlanguageteaching
andlearning），即在教师指导下，让学生带着明确的任务目标，在感知、体验、实践、参与、合作的活动中，积极主动进行学习。
本节课采用了任务型教学法，不同环节设置具有梯度的问题，层层深入，促使了学生的深入思考并激发了学生们的求知欲。
贯穿于始终的是小组合作竞争机制，通过讨论、展示、竞赛培养了学生们的团队精神与合作能力。
使学生感受到英语学习的前后的连续性，感受到旧知可以解决新问题，体会“模仿”和“迁移”的价值。
本节课设计内容联系学生的生活实际，注意激发学生的兴趣，注重创始具体语境，培养学生语言运用能力，促进学生综合发展。
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