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1、初中英语英语Unit4教学设计学情分析教材分析课后反思Unit 4 How do you make a banana milk shake? Section A1 (1a-2d)一、Teaching aims(1)Language goalsA.to describe a process and follow instructionsB.to learn to use “ how much / how many /”C. to learn the differences between countable nouns and uncountable nouns.(2)Ability Objec

2、tsA.To train the Ss ability of working in pairs.B.To develop the Ss ability of communication by learning the useful structure of describing a process and following instruction(3)Moral ObjectsA.To enable the Ss to do thing by their ownB.To enable the Ss to love life and take interested in English.二、T

3、eaching key points and difficultiesA.the differences between countable nouns and uncountable nouns.B.to learn to use “ how much / how many / ”C.to describe a process and follow instructions三、Teaching procedures1. Warm-up and Lead-in Tasks ss: Whats your favorite fruit? Whats your favorite drink? Rev

4、ise words about fruit and drink.Lead-in: T asks Ss: Do you like milk shake? Can you make a banana milk shake?How do we make it?2.1a. Write these words in the blanks in the picture above.Show pictures and learn new sentences together.3.1b.Listen and put the instructions in order.First let students gu

5、ess the order then listening and check your answer4. Work in pairs. Tell your partner how to make a banana milk shake.Then ask some pairs to show to the whole class. Ask students to pay attention to imperatives5. 2a.Listen and complete the chart First, let students look at the picture and answer som

6、e questionsTask: What food can you see in the picture? Ss: Banana, honey.T: How many bananas can you see?/How much honey can you see?6.2b Listen again. Write the ingredients under the correct amount in the chart.Listen to the video and check the answer7. Ask and answer questions about how to make fr

7、uit salad.8. 2d.Role-play the conversation.(1)First let students guess the picture then read the dialogue and fill in the chart How to make_ IngredientsAmountHow manyCabbagesone three four five How much(2) read the dialogue again and discuss the difficult sentences (3)Try to sum up the process:First

8、,_Then,_Next,_After that,_Then,_Finally,_(4) Role-play the passage in pairs9. Exercise10. Homework学 情 分 析本课教学对象为五四制七年级的学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教育。他们普遍好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，乐意动手参与，更喜欢比赛竞赛。经过新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。但众所周知，七年级也是一个比较容易分化的年级，特别是英语学科，如果不抓住一部分薄弱学生的兴趣，两极分化极容易发生，为了尽量避免，我认为在课堂上学生的

9、参与面一定要广，要在课堂上营造浓厚的学英语的氛围，争取让更多的学生开口说，如本课，设计游戏环节，同桌合作、小组竞争、男生女生竞争，提高了学生的兴趣、吸引了学生的注意力，扩大了学生的参与面。同时我采用情景教学法，满足学生学习需要，既培养了学生的学习策略，也降低了学习难度，为新课的顺利开展打下伏笔。效 果 分 析随着新课改的实施，构建以学生为主体的高效课堂教学活动成了英语教学的目标之一。我们教师正在逐步改变传统的单向传授知识的课堂模式，代之以学生为主体的、互动的课堂活动模式。课堂教学是促进学生成长和实现我们教师自身发展的主要途径。教学中，我们教师通常会根据教学目标，精心设计唱歌、猜谜、游戏、接龙、

10、辩论、小组讨论、小组表演、小组竞赛、角色扮演、情景创设等多种形式的课堂活动，为课堂教学带来亮点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能掌握情况。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通；情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛融洽，课堂教学效果较好，教师教得轻松，学生学得愉快。本

11、节课我认为有如下优点：一、注重导入练习。我在PPT上播放了些诱人的奶昔图片，在欣赏的同时，学生会注意到图片上的英文单词，会产生用英语思考的欲望，接着我采用Brain storm即头脑风暴这一练习方式，帮助学生快速掌握本课新学的单词，为后续的学习作好铺垫。二、分层设计与课文有关的听力练习，切实提高学生的听力能力。在课文学习阶段，我分层设计了两个大题的练习：1.听录音，把所听到的句子排序；（此类题目相对比较简单，对课文只需大意理解，所以我会提问一些英语较差的学生，一方面鼓励他们积极参与课堂学习，另一方面他们开口说英语的自信心。）2.听录音，填空格；（观察表格，听两遍，这次我会让中等水平的学生来交流

12、答案,因为表格中的内容涉及单词的拼写、时间的准确书写以及字母大小写的正确使用，从提高中等水平学生的听力填表能力。然后由英语能力相对较好的学生来检查答案。）三、设计与课堂主题相关的综合填空，提高学生对语言的综合运用能力。英语的学习必须知晓与理解它的语言规律，因此在新的语言点学习的时候，相关课堂练习的设计显得尤为重要。学生只有通过讲练结合，才能有效地提高课堂效率。本课的重点就是能用“First.next.then. finally.”以及动词短语 “peel, cut up, put . in, pour.into.,turn on,”来描述一个过程，所以我选择设计选择上述这些单词的综合填空练习。

13、四、本课时教学进入最后一个环节情感教育。由于本课内容与生活实际联系紧密，所以学生有兴趣且能高效率地完成，达到教学中的知识和能力教学目标，同时渗透情感教学，培养学生正确的饮食习惯。学习的目的就是能够让学生在活动中得到思想上的升华.教材分析本课是鲁教版七年级下册第四单元How do you make a banana milk shake?第一课时。本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程。主要语言结构为：How do you make.? First.;Next.;Then.;Finally.通过本课的学习，培养学生的实际生活能力, 了解生活知识, 增长生活阅历,进一步培养学生的跨文化意

14、识和综合语言运用能力。教材针对七年级学生学习的需要，对本课时要求有三个目标需要完成，它们分别是：1. 知识与技能目标：1)能掌握以下单词：shake, milk shake, blender, turn on, peel, pour, yogurt, honey, watermelon, spoon, pot, add, finally, salt能掌握以下句型： How do you make a banana milk shake? First, peel the bananas. 2) 学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。2.过程与方法目标：通过听说读等任务型活动

15、，熟练应用所学单词和动词词组，掌握描述过程，听从指令。3. 情感态度价值观目标： 1)通过制作食物的介绍, 培养学生的实际生活能力, 了解生活知识, 增长生活阅历, 培养实践操作能力和动手能力。2) 通过食物制作过程的介绍, 让学生认识到劳动成果的来之不易, 使之懂得不能浪费食物, 珍惜他人的劳动成果。通过结尾视频的播放，让学生感受到父母的艰辛，升华主题，对学生感恩教育。教材充分体现以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的。要求教师根据不同层次学生的水平，设计出不同的活动，让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言。学生通过学习、合作，在做中

16、学，学中用，学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而可以最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们的合作精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥成功的潜能。评 测 练 习I. 根据首字母提示补全单词，使句子完整通顺。（5分）1. Look, she is p_ the water into the cup,2. Sonia is thirsty. Give her some water to d_.3. Mother is c_ up the meat in the kitchen.4. How m_ milk do you

17、need?5. We need a banana to make the milk s_.I. 单项选择（5分）6. - _ yogurt do you want? - Two cups. A. How many B. How much C. How long D. How often7. - How many _ do we need? - Three. A. an apple B. a apple C. apples D. apple8. - Lets make the salad! - _. A. No, I am not. B. Thank you. C. Thats all righ

18、t. D. That is a good idea.9. Its dark(暗的) in the room. Please _ the right. A. turn on B. turn down C. turn up D. turn off10. - The banana is too big. - You can _ fruit. A. cut up them B. cut them up C. cut it up D. cut up it教 学 反 思这是本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作milk shake，培养学生的动手能力，提高学生的学

19、习兴趣。因此,我提前让班里有条件的学生在家制作奶昔，尝试用英语表达制作的步骤，并录制视频，在课堂上让其他学生观看。其余同学可以通过预习，尝试用英语写出制作奶昔的过程。我让同学从预习中找出制作milk shake需要的东西并带到课堂上来进行现场制作，然后再进行小组的对话练习。我想这节课一定会生动、有趣。优点:课堂上学生反应较好，师生配合默契，课堂气氛较活跃。通过大量的图片展示和观看视频以及现场制作，教师能扎实地推进教学。感觉各环节连接自然，学生的练习反馈较好，各项任务完成效果不错。学生通过本课时的学习能熟悉课文，掌握本课相关的句型，并在练习中学以致用。我认为较好的地方：充分运用教材设计了配套的课

20、堂练习，重难点突出，听力和对话练习到位；生动形象的现场制作把课堂氛围推向了高潮,让同学们在活动教学中快乐的学习,并且受到了了较好的情感教育。不足: 本人设计的教学过程看似很成功，但操作起来就出现了遗憾与差错。因为教学时间分配不够合理，致使最后一个拓展练习的时间稍显仓促，导致课尾草草收兵。教学本来就是一门遗憾的艺术，正因为有遗憾，才能让我们在以后的教学中扬长避短，才能使自己在不断地磨练中一次次完善自我，做一个无愧于学生的教师。课标分析 义务教育英语课程标准强调要让学生在现实的情景中体验、理解并运用英语，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式

21、，培养语言综合运用能力，从而支持促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展。本节课引导学生探索如何制作香蕉奶昔、水果沙拉，培养学生的跨文化意识，开阔视野。借助直观的图片或视频引导学生用所学语言练习表达。鉴于课标提出的实践性强、任务明确的“任务型”教学（task-based language teaching and learning），即在教师指导下，让学生带着明确的任务目标，在感知、体验、实践、参与、合作的活动中，积极主动进行学习。本节课采用了任务型教学法，不同环节设置具有梯度的问题，层层深入，促使了学生的深入思考并激发了学生们的求知欲。贯穿于始终的是小组合作竞争机制，通过讨论、展示、竞赛培养了学生们的团队精神与合作能力。使学生感受到英语学习的前后的连续性，感受到旧知可以解决新问题，体会“模仿”和“迁移”的价值。本节课设计内容联系学生的生活实际，注意激发学生的兴趣，注重创始具体语境，培养学生语言运用能力，促进学生综合发展。