二年级语文《坐井观天》案例.docx
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二年级语文《坐井观天》案例
小学语文新课程标准教材
语文教案
(2019—2020学年度第二学期)
学校:
年级:
任课教师:
语文教案/小学语文/小学二年级语文教案
《坐井观天》案例
教材简介:
本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学二年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《坐井观天》是二年级的一篇课文,故事生动有趣。
可是,要求以形象思维为主的二年级孩子,将它所蕴合的道理“抽象”出来,并在今后的生活中引以为戒是很困难的。
即使把抽象的道理告诉学生,他们又能理解多少?
如何在语文知识与技能、过程与方法的训练过程中,生动的揭示寓意,使三维教学目标有机整合。
下面是我做的一点尝试:
师:
在识字4中我们学了很多成语,最近同学们又积累了哪些成语呢?
生:
我积累的成语是“打草惊蛇”。
生:
…守株待兔生:
…掩耳盗铃
师:
今天,老师又给大家带来一个有趣的成语故事,瞧!
故事中的主人公也来了。
(师出示青蛙的手偶玩具并表演)
青蛙:
大家好。
这些字(哇、娃、蛙、洼、挂)都很像,哪个才是我的名字呢?
生:
‘虫子’旁的字是青蛙的“蛙”因为青蛙爱吃虫子。
青蛙:
你真聪明,那怎样才能把“蛙”字写好呢?
(生举手,师请一书写能力较强的学生上台给大家指导书写,边范写边讲解)
生:
请大家注意看“蛙”是左右结构,左右两边的占格位置差不多,写‘虫子旁’时注意“虫”下的‘横’变成了‘提’右边是两个‘土’写时注意笔顺是先横后竖。
青蛙:
这位同学讲得很好,字也写得工整、匀称、漂亮。
请大家就像他这样在田字格里写一个“蛙”字。
写完后同桌互相评一评。
(师.巡视并提醒学生注意书写姿势。
)
(反思:
我创设有趣的情境,将这一组形近字提出,让孩子辨析,使枯燥的识字、写字变得生动、有趣。
孩子在活动中积极性很高,真正体现了学生在教学中的主体性。
)
青蛙:
二
(1)班的小朋友真棒,‘下面我请大家猜一个谜语。
我坐在井里看天,请打一个成语。
(师板画‘井’并在井底贴上青蛙的图片)
生:
我知道,是“坐井观天”。
师:
真聪明,这就是故事的名字。
(师一边板书课题一边提醒生注意‘坐井观天’这几个字的书写要领。
)看到这个题目,你想知道什么呢?
伙伴互相说一说。
(生小组讨论后发言)
生:
我想知道故事里发生了一件什么事?
生:
我想知道青蛙为什么坐在井里不出去,如果它跳出井口会看到什么?
生:
我想知道这个故事想要告诉我们什么道理?
(师生梳理问题归纳小结,确定学习目标,板书:
道理?
事?
看?
)
师:
今天,我们就带着这些问题来学习课文。
(反思:
“创新思维是由问题开始的”为了使低年级的孩子,学会创新,并养成自主学习的习惯。
因此,我引导学生审题质疑,初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力。
从孩子们提出的问题可以看出,只要教师放权孩子,并给予适当的引导,孩子们是完全有这个能力的。
)
师:
请大家自由朗读课文,要求:
1、边读边划出生字,读准字音。
2、边读边想这个故事讲了一件什么事?
(生自由朗读,师巡视关注学困生,请渎完的学生同桌交流)
师:
我请几位同学来读一读,其他同学注意听他们是否读准字音。
(抽生读文,以学困生为主。
其他生听后评价)
(师出示本课生字“沿、际、信”请生认读并介绍识字方法)
师:
这三个字,你们认为哪一个最难写?
(生讨论)
生:
我们认为“际”最难写,因为‘双耳旁’总是写不好。
师:
其他同学呢?
(生大部分有同感)好,老师就指导写这个‘际’字。
(师在实物投影仪上范写)这个字是左右结构,写时要注意左窄右宽,左边‘双耳旁’先写‘横折弯构’再写一‘竖’,右边‘表示’的‘示’注意’下面的‘左点’和‘右点’。
请大家练习书写。
(生练习书写,师巡视指导关注学困生,将典型字例放在投影上请生评价,师相机点评,提醒生注意书写要点。
)
师:
请同学们给自己评一评,认为自己写得好就打三颗星,如果还不满意,下课去请教小老师。
(反思:
识字、写字是低年级教学的重点,这一环节中我遵循儿童的认知规律,以不同的形式多次复现。
在识字、写字教学当中培养学生的观察能力,并让他们自写、自评、自悟,从而激发学生识字、写字的积极性。
使其成为一种乐趣。
)
师:
刚才大家读了这个小故事,故事里讲了一件什么事?
生:
这个故事讲了青蛙和小鸟争论天到底有多大。
(师相机在刚才板画的井沿上贴上小鸟的图片并将客前质疑中的‘事?
’擦去。
)
师:
这么有趣的故事你们想不想演—演?
生(情绪高昂):
想。
师:
想要演好戏,必须先读好剧本。
下面就请大家去找小伙伴分角色练习朗读。
(生自由结合,分角色练习朗读,师巡视参与其中,关注学困生)
师:
谁想给大家读一读?
(生争先恐后的举手)
师:
同学在读的时候,大家要注意听,评—评他们读的怎么样。
生:
我和张龙翔分角色朗读,我当小鸟,他当大青蛙。
“青蛙坐在井里…
生评价:
我认为他们读的很流利,声音也洪亮。
但是“你从哪来呀?
没有读出大青蛙疑问的语气。
生评价:
我认为张龙翔是蒙古族同学,普通话说得不太好,他能流利地读下来已经很不错了,我们应该鼓励他,为他鼓掌。
生:
我想邀请曾子杭读小鸟,请苏老师读旁白,我读大青蛙。
师:
我很乐意与你们合作。
生评价:
我认为王柳文姬读得好,因为她读出了天无边无际非常大的感觉。
生评价:
我觉得李小龙读得好,尤其是青蛀说:
“朋友别说大话了,大不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”读山了青蛙自以为是不相信别人的感觉。
(反思:
当我把读书的主动权交给学生,教室里顿时书声朗朗,孩子们都以自己喜欢的方式投入的练习朗读,从他们丰富的表情和动作可以看出,他们不仅加入了自己的想象,并在朗读中有所感悟。
而听到学生的评价,则令我欣喜的感到他们已掌握了一定的朗读方法,并学会了“倾听、表达和交流”。
)
师:
大家读得好,评得棒。
下面我想请男生读青蛙,女生读小鸟,老师渎旁白。
我要在你们当中选一只最可爱的‘小鸟’和‘青蛙’上台表演课本剧。
(男女生分角色朗读,师从中选出—对同学上台表演。
)
师:
为什么小鸟说天无边无际呢?
生:
因为天非常大,大得看不到边。
师:
你们还知道哪些地方无边无际?
生:
大海无边无际
生:
草原无边无际
师:
你能用“无边无际”说一句话吗?
先和你的小伙伴说一说。
生:
轮船在无边无际的大海上行驶。
生:
牛、羊在无边无际的大草原上悠闲的散步。
生:
我坐着宇宙飞船在无边无际的宇宙里飞行,探索奥秘。
生:
我骑着一匹骏马在无边无际的大草原上奔腾。
师:
说得不错,能在句后面加上‘?
’或‘:
’吗?
生:
你见过无边无际的大海吗?
生:
看!
—群可爱的白鸽正在无边无际的蓝天上自由自在的飞翔呢!
生:
老师,我说的句子可以把‘?
’和‘!
’都用上。
你去过无边无际的大草原吗?
那里的景色美极了1
(反思:
孩子们能用“无边无际”说话,并能在体会问号、感叹号所表达的不同语气的基础上,会用这两个标点。
可见,他们不仅仅只是了解了,而我也达到了本环节的训练目的一一让学生在阅读中学会积累语言,运用语言。
)
师:
你真棒,说的好极了!
小青蛙听到大家说的这么精彩,他真想跳出井口来看一看。
咱们帮帮他!
边说边将井底的青蛙图片摘去,将一只跳起的青蛙图片贴在井沿上0伙伴互相说一说青蛙跳出井口会看到什么,说些什么?
(生讨论后,情绪高涨,争着发言)
生:
它看到绿油油的草地上盛开着五颜六色的花,有红的、黄的、蓝的、紫的真美啊!
还有几只可爱的小鸡在捉虫子呢!
生:
它看到池塘里,碧绿的荷叶上蹲着几只大青蛙呱呱叫个不停。
它问“喂!
你们在干什么?
”一只大青蛙说:
“我们正在练习唱歌呢!
准备开个歌友会,你也来参加吧!
”
生:
小青蛙看到清澈的河里,鸭妈妈带着小鸭子一边快活的游着一边捉鱼吃》
生:
他看到果园里挂满了红彤彤的苹果、黄澄澄的梨,还有咧着嘴傻笑的石榴。
看到这么美的景色他都陶醉了。
(反思:
当我看到孩子们的情绪高涨,举着小手争着发言。
当我听到孩子们把平时自己看到的、听到的、想到的结合在一起,说出来与大家共同分享。
我想此时的课堂已成为孩子抒发心灵的天空。
)
师:
这么美的景色,小青蛙以前为什么不知道呢?
生:
因为他天天坐在井里哪儿也不去,所以他什么也不知道。
生:
因为青蛙从来没跳出过井口,他以为天只有井口那么大,所以他看不到这美丽的世界。
师:
你愿意象小青蛙这样什么也不知道吗?
生:
我可不愿像小青蛙那样整天呆在家里什么也不知道,我想像小鸟那样到处飞翔,可以看到许多美丽的景色.
生:
我觉得青蛙每天都呆在井里,只能看到井口那么大的天,井外的事什么都不知道太没意思,而小鸟每天到处飞,看的多、听的多知识多丰富啊!
生:
我希望大家都不要学青蛙,都应像小鸟那样到处走走、看看,作个见多识广的人.
(反思:
瞧!
孩子们说的,不就是这则寓言要告诉我们的道理吗?
虽然他们没有说出“不要做目光短浅、狭隘的“人”但他们的话语中不难看出,孩子们已有所感悟。
卢梭说过:
“在达到理智年龄以前,孩子们不能接受现念,而只能接受形象。
”我想:
岂止是孩子?
形象的东西,谁都接受得快,记得牢。
)
师:
瞧!
小青蛙来了。
它不好意思的低下了头,它说:
“……”(师演示手偶)
青蛀:
小朋友我知道错了,可是我怎样才能想小鸟一样见多识广呢?
快帮我出出主意吧!
(生讨论后)
生:
我建议你多看书,因为书是最好的老师,比如《监猫淘气三千问》、《上下五千年》、《十万个为什么》那里就有很多知识。
生:
你可以每天7:
00整收看新闻联播,这样你不出家门也可以知道许多国家大事和国外大事。
(师板书:
看、听)
生:
希望你能多交朋友,多听别人的意见。
但是也不能完全相信别人的话,自己还要想一想对不对。
(师板书:
想)
生:
我建议你多出去走走、看看,并带个小本子把你听到的、看到的知洲z—f来。
(师板书:
做)
生:
我可以把我的《少儿百科全书》借给你,而且我还建议你仔细看昆虫篇,这样你就能捉到更多的害虫。
师:
对,就橡同学们说的这样多听、多看、多想、多做,今后你们一定能成为一个见多识广、知识丰富的人.
(反思:
学语文与生活实际应是紧密相连的。
因此,在揭示寓意后我鼓励学生主动探究,团结合作。
联系生活实际,沟通课堂内外,互相交流学习方法。
从而。
拓宽学习的空间,在学习知识与掌握技能,过程与方法的训练中,形成正确的价值观积极的人生态度。
)
本课教学较好地体现了阅读教学的要求。
将识字、写字、学词放在重要位置上,体现了识字、写字和阅读教学的结合,并能从学生的实际出发,以学定教,引导学生在情境中自主认字,有的放矢地进行写字指导。
思维的发展是从问题开始的,在课堂中让学生在主动积极地思维中,根据课题提出问题,带着问题去读书。
学生的一个个“?
”激活了他们潜在的学习欲望,使学生成了一个主动的探究者。
读对、读顺、读好是阅读教学的基本要求,给学生充分的时间读书、思考,以读为主,在读中感悟,读中积淀语感。
XX文讯教育机构
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