二年级语文《坐井观天》案例.docx

1、二年级语文坐井观天案例小学语文新课程标准教材语 文 教 案( 2019 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案坐井观天案例教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。坐井观天是二年级的一篇课文，故事生动有趣。可是，要求以形象思维为主的二年级孩子，将它所蕴合的道理“抽象”出来，并

2、在今后的生活中引以为戒是很困难的。即使把抽象的道理告诉学生，他们又能理解多少?如何在语文知识与技能、过程与方法的训练过程中，生动的揭示寓意，使三维教学目标有机整合。下面是我做的一点尝试：师：在识字4中我们学了很多成语，最近同学们又积累了哪些成语呢？生：我积累的成语是“打草惊蛇”。生：守株待兔生：掩耳盗铃师：今天，老师又给大家带来一个有趣的成语故事，瞧!故事中的主人公也来了。(师出示青蛙的手偶玩具并表演)青蛙：大家好。这些字(哇、娃、蛙、洼、挂)都很像，哪个才是我的名字呢?生：虫子旁的字是青蛙的“蛙”因为青蛙爱吃虫子。青蛙：你真聪明，那怎样才能把“蛙”字写好呢?(生举手，师请一书写能力较强的学生

3、上台给大家指导书写，边范写边讲解)生：请大家注意看“蛙”是左右结构，左右两边的占格位置差不多，写虫子旁时注意“虫”下的横变成了提右边是两个土写时注意笔顺是先横后竖。青蛙：这位同学讲得很好，字也写得工整、匀称、漂亮。请大家就像他这样在田字格里写一个“蛙”字。写完后同桌互相评一评。(师巡视并提醒学生注意书写姿势。)(反思：我创设有趣的情境，将这一组形近字提出，让孩子辨析，使枯燥的识字、写字变得生动、有趣。孩子在活动中积极性很高，真正体现了学生在教学中的主体性。)青蛙：二(1)班的小朋友真棒，下面我请大家猜一个谜语。我坐在井里看天，请打一个成语。(师板画井并在井底贴上青蛙的图片)生：我知道，是“坐井

4、观天”。师：真聪明，这就是故事的名字。(师一边板书课题一边提醒生注意坐井观天这几个字的书写要领。)看到这个题目，你想知道什么呢?伙伴互相说一说。(生小组讨论后发言)生：我想知道故事里发生了一件什么事?生：我想知道青蛙为什么坐在井里不出去，如果它跳出井口会看到什么?生：我想知道这个故事想要告诉我们什么道理?(师生梳理问题归纳小结，确定学习目标，板书：道理?事?看?)师：今天，我们就带着这些问题来学习课文。(反思：“创新思维是由问题开始的”为了使低年级的孩子，学会创新，并养成自主学习的习惯。因此，我引导学生审题质疑，初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力。从孩子们提出的问题可以看出，只要教

5、师放权孩子，并给予适当的引导，孩子们是完全有这个能力的。)师：请大家自由朗读课文，要求：1、边读边划出生字，读准字音。2、边读边想这个故事讲了一件什么事?(生自由朗读，师巡视关注学困生，请渎完的学生同桌交流)师：我请几位同学来读一读，其他同学注意听他们是否读准字音。(抽生读文，以学困生为主。其他生听后评价)(师出示本课生字“沿、际、信”请生认读并介绍识字方法)师：这三个字，你们认为哪一个最难写?(生讨论)生：我们认为“际”最难写，因为双耳旁总是写不好。师：其他同学呢?(生大部分有同感) 好，老师就指导写这个际字。(师在实物投影仪上范写)这个字是左右结构，写时要注意左窄右宽，左边双耳旁先写横折弯

6、构再写一竖，右边表示的示注意下面的左点和右点。请大家练习书写。(生练习书写，师巡视指导关注学困生，将典型字例放在投影上请生评 价，师相机点评，提醒生注意书写要点。)师：请同学们给自己评一评，认为自己写得好就打三颗星，如果还不满意，下课去 请教小老师。(反思：识字、写字是低年级教学的重点，这一环节中我遵循儿童的认知规律，以不同的形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟，从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。)师：刚才大家读了这个小故事，故事里讲了一件什么事?生：这个故事讲了青蛙和小鸟争论天到底有多大。(师相机在刚才板画的井沿上贴上小鸟的图片并将客

7、前质疑中的事?擦去。)师：这么有趣的故事你们想不想演演?生(情绪高昂)：想。师：想要演好戏，必须先读好剧本。下面就请大家去找小伙伴分角色练习朗读。(生自由结合，分角色练习朗读，师巡视参与其中，关注学困生)师：谁想给大家读一读?(生争先恐后的举手)师：同学在读的时候，大家要注意听，评评他们读的怎么样。生：我和张龙翔分角色朗读，我当小鸟，他当大青蛙。“青蛙坐在井里生评价：我认为他们读的很流利，声音也洪亮。但是“你从哪来呀?没有读出大青蛙疑问的语气。生评价：我认为张龙翔是蒙古族同学，普通话说得不太好，他能流利地读下来已经很不错了，我们应该鼓励他，为他鼓掌。生：我想邀请曾子杭读小鸟，请苏老师读旁白，我

8、读大青蛙。师：我很乐意与你们合作。生评价：我认为王柳文姬读得好，因为她读出了天无边无际非常大的感觉。生评价：我觉得李小龙读得好，尤其是青蛀说：“朋友别说大话了，大不过井口那么大，还用飞那么远吗?”读山了青蛙自以为是不相信别人的感觉。(反思：当我把读书的主动权交给学生，教室里顿时书声朗朗，孩子们都以自己喜欢的方式投入的练习朗读，从他们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，并在朗读中有所感悟。而听到学生的评价，则令我欣喜的感到他们已掌握了一定的朗读方法，并学会了“倾听、表达和交流”。)师：大家读得好，评得棒。下面我想请男生读青蛙，女生读小鸟，老师渎旁白。我要在你们当中选一只最可爱的小

9、鸟和青蛙上台表演课本剧。(男女生分角色朗读，师从中选出对同学上台表演。)师：为什么小鸟说天无边无际呢?生：因为天非常大，大得看不到边。师：你们还知道哪些地方无边无际?生：大海无边无际生：草原无边无际师：你能用“无边无际”说一句话吗?先和你的小伙伴说一说。生：轮船在无边无际的大海上行驶。生：牛、羊在无边无际的大草原上悠闲的散步。生：我坐着宇宙飞船在无边无际的宇宙里飞行，探索奥秘。生：我骑着一匹骏马在无边无际的大草原上奔腾。师：说得不错，能在句后面加上?或：吗?生：你见过无边无际的大海吗?生：看！群可爱的白鸽正在无边无际的蓝天上自由自在的飞翔呢!生：老师,我说的句子可以把?和！都用上。你去过无边无

10、际的大草原吗?那里的景色美极了1(反思：孩子们能用“无边无际”说话，并能在体会问号、感叹号所表达的不同语气的基础上，会用这两个标点。可见，他们不仅仅只是了解了，而我也达到了本环节的训练目的一一让学生在阅读中学会积累语言，运用语言。)师：你真棒，说的好极了！小青蛙听到大家说的这么精彩，他真想跳出井口来看一看。咱们帮帮他！边说边将井底的青蛙图片摘去，将一只跳起的青蛙图片贴在井沿上0伙伴互相说一说青蛙跳出井口会看到什么，说些什么？（生讨论后，情绪高涨，争着发言）生：它看到绿油油的草地上盛开着五颜六色的花，有红的、黄的、蓝的、紫的真美啊！还有几只可爱的小鸡在捉虫子呢！生：它看到池塘里，碧绿的荷叶上蹲着

11、几只大青蛙呱呱叫个不停。它问“喂！你们在干什么？”一只大青蛙说：“我们正在练习唱歌呢！准备开个歌友会，你也来参加吧！”生：小青蛙看到清澈的河里，鸭妈妈带着小鸭子一边快活的游着一边捉鱼吃生：他看到果园里挂满了红彤彤的苹果、黄澄澄的梨，还有咧着嘴傻笑的石榴。看到这么美的景色他都陶醉了。（反思：当我看到孩子们的情绪高涨，举着小手争着发言。当我听到孩子们把平时自己看到的、听到的、想到的结合在一起，说出来与大家共同分享。我想此时的课堂已成为孩子抒发心灵的天空。）师：这么美的景色，小青蛙以前为什么不知道呢？生：因为他天天坐在井里哪儿也不去，所以他什么也不知道。生：因为青蛙从来没跳出过井口，他以为天只有井口

12、那么大，所以他看不到这美丽的世界。师：你愿意象小青蛙这样什么也不知道吗？生：我可不愿像小青蛙那样整天呆在家里什么也不知道， 我想像小鸟那样到处飞翔，可以看到许多美丽的景色.生：我觉得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太没意思，而小鸟每天到处飞，看的多、听的多知识多丰富啊！生：我希望大家都不要学青蛙，都应像小鸟那样到处走走、看看,作个见多识广的人.(反思：瞧!孩子们说的，不就是这则寓言要告诉我们的道理吗?虽然他们没有说出“不要做目光短浅、狭隘的“人”但他们的话语中不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受现念，而只能接受形象。”我想：

13、岂止是孩子?形象的东西，谁都接受得快，记得牢。)师：瞧!小青蛙来了。它不好意思的低下了头，它说：“”(师演示手偶)青蛀：小朋友我知道错了，可是我怎样才能想小鸟一样见多识广呢?快帮我出出主意吧!(生讨论后)生：我建议你多看书，因为书是最好的老师，比如监猫淘气三千问、上下五千年、十万个为什么那里就有很多知识。生：你可以每天7：00整收看新闻联播，这样你不出家门也可以知道许多国家大事和国外大事。(师板书：看、听)生：希望你能多交朋友，多听别人的意见。但是也不能完全相信别人的话，自己还要想一想对不对。(师板书：想)生：我建议你多出去走走、看看，并带个小本子把你听到的、看到的知洲zf来。(师板书：做)生

14、：我可以把我的少儿百科全书借给你，而且我还建议你仔细看昆虫篇，这样你就能捉到更多的害虫。师：对，就橡同学们说的这样多听、多看、多想、多做，今后你们一定能成为一个见多识广、知识丰富的人(反思：学语文与生活实际应是紧密相连的。因此，在揭示寓意后我鼓励学生主动探究，团结合作。联系生活实际，沟通课堂内外，互相交流学习方法。从而。拓宽学习的空间，在学习知识与掌握技能，过程与方法的训练中，形成正确的价值观积极的人生态度。)本课教学较好地体现了阅读教学的要求。将识字、写字、 学词放在重要位置上，体现了识字、写字和阅读教学的结合，并 能从学生的实际出发，以学定教，引导学生在情境中自主认字，有的放矢地进行写字指导。思维的发展是从问题开始的，在课堂中让学生在主动积极地思维中，根据课题提出问题，带着问题去读书。学生的一个个“?”激活了他们潜在的学习欲望，使学生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读教学的基本要求，给学生充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，读中积淀语感。XX文讯教育机构WenXun Educational Institution