部编版语文《三顾茅庐》省级一等奖教案.docx
《部编版语文《三顾茅庐》省级一等奖教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文《三顾茅庐》省级一等奖教案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版语文《三顾茅庐》省级一等奖教案
23*三顾茅庐
课题
三顾茅庐
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反响及文意梳理、整体感知。
第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
1.了解作者及《三国演义》相关文学常识，识记课文中的生词。
〔重点〕
2.能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精炼畅达的语言。
〔难点〕
3.结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。
〔重点〕
课
前
预
习
作者简介
罗贯中〔约1330—约1400〕，元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详。
名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。
罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。
其中《三国志通俗演义》〔又称《三国演义》〕是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
写作背景
本课节选自《三国演义》第三十八回〔人民文学出版社1991年版〕有删节。
题目是编者加的。
建安十二年〔207年〕冬至十三年〔208年〕春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。
前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。
三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。
读准字音
拜谒〔yè〕今番〔fān〕叱〔chì〕侥幸〔jiǎo〕岂可相强〔qiǎnɡ〕犹然〔yōu〕纶巾〔ɡuān〕鹤氅〔chǎnɡ〕汉室末胄〔zhòu〕愧赧〔nǎn〕谬〔miù〕倾颓〔tuí〕窃命〔qiè〕沔水〔miǎn〕殆〔dài〕民殷〔yīn〕存恤〔xù〕箪食壶浆〔dān〕鄙贱〔bǐ〕
辨清字形
理解词语
叱：
大声呵斥。
拜谒：
拜访谒见。
犹然：
仍然。
如雷贯耳：
响亮得像雷声传进耳朵里。
形容人的名声大。
贯，贯穿，进入。
愧赧：
因羞惭而脸红。
林泉：
山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：
教他人回避，将坐席靠近。
屏，使回避。
促，靠近。
倾颓：
衰败。
窃命：
篡夺国家权力。
挟天子以令诸侯：
挟持皇帝来号令诸侯。
诸侯，这里指当时割据一方的军阀。
用武之地：
用兵之地。
指大家都要争夺的地方。
暗弱：
昏庸懦弱。
存恤：
爱惜，体恤。
箪食壶浆：
用箪盛饭，用壶盛浆。
浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
避席：
古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
经世奇才：
旧时称治国安民的才能。
经世，治理天下。
思贤如渴：
比喻迫切的想延致有才德的人。
如渴，如口渴思饮那般，形容迫切。
顿开茅塞：
比喻思想突然开窍，立刻明白了某个道理。
顿，立刻；茅塞，比喻人思路闭塞或不懂事。
新课导入
刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。
冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，结果如何呢？
就让我们一起跟随刘备去一探究竟吧。
新课展开
【初读课文，整体感知】
1.用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
起因：
刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。
经过：
刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。
结果：
刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。
刘备：
求贤假设渴、礼贤下士、有政治抱负；
关羽：
稳重、顾全大局；
张飞：
鲁莽、直爽。
【再读课文，梳理结构】
梳理故事情节，给文章划分层次，并概括层意。
第一局部〔1〕：
写第三次顾茅庐之前，关、张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。
第二局部〔2、3〕：
写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。
第三局部〔4〕：
刘备拜请诸葛亮出山相助。
【品味亮点词语】
1.“玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。
玄德拱立阶下。
〞句中加点词语对表现人物起着怎样的作用？
“拱立阶下〞，刘备谦恭、求贤之状凸显。
2.玄德下拜曰：
“汉室末冑、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。
昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？
〞上句中刘玄德的动作和语言有什么特点和作用？
刘备的“下拜〞，自称“末冑〞“愚夫〞，让我们又一次看到了一个谦卑、求贤假设渴的刘皇叔。
3.“但荆州刘表、益州刘璋，皆汉室宗亲，备安忍夺之？
〞句中加点词语有什么作用？
“备安忍夺之〞可见刘备弘毅宽厚的一面。
【感悟精彩句子】
1.第三段中玄德曰：
“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？
〞这句话的作用是什么？
照应前文司马徽、徐庶对诸葛亮的推荐；强调诸葛亮有经天纬地之才，而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏〞。
2.“只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
〞这句诗与文中哪句话照应，有什么作用？
“待我功成之日，即当归隐〞，欲归隐，却“星落秋风五丈原〞。
为下文埋下伏笔，诸葛亮最后病逝于五丈原。
3.文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。
这一比照描写有什么表达效果？
这一比照突出了刘备对诸葛亮的敬重。
同时也表现出张飞鲁莽、急躁的性格特点。
【把握文章主旨】
概括本文的主要内容和要表达的中心。
本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤假设渴、礼贤下士的精神，同时也表现出诸葛亮确实是一位有卓越智慧的旷世奇才。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.人物形象鲜明。
节选局部着重从刘备的动作〔轻轻敲、等候、快步走进等〕、神态〔恭恭敬敬〕等方面刻画了邀请诸葛亮出山的“诚心诚意〞和他的弘毅宽厚。
而对张飞的刻画那么是通过三次语言、神态的描写，表现了他粗暴和急躁的性格特点。
2.故事情节曲折。
节选局部在故事情节安排上一波三折。
第三次拜谒孔明，好不容易遇到他在家里，没想到他还在睡觉，刘备只好等，孔明翻身以为是醒了，没想到又侧身睡着了，起来后更衣又花掉一个时辰。
这样千呼万唤孔明才露出真容。
曲折的故事，处处设置悬念，增加了故事的可读性。
。
①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。
这一比照突出了刘备对诸葛亮的敬重。
②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。
③刘备“恭恭敬敬地站在草堂的台阶前〞“等了半晌〞“又等了一个时辰〞，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。
就这样，刘备“恭恭敬敬地站在草堂的台阶前〞“等了半晌〞“又等了一个时辰〞。
从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。
【方法活用，片段作文】
仿写文中刻画张飞这一人物形象时采用的语言、神态和动作描写的方法，刻画一个你熟悉的人物个性。
教学板书
布置作业：
教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
教读这篇小说节选，我主要从两方面入手。
一是从《三国演义》大的历史背景下讲起，让学生了解当时的背景，有助于理解节选局部的情节。
二是从人物赏析的角度进行。
通过让学生找出文中的主要人物，主要人物的描写方法、细节刻画等，让学生认知人物形象，感知人物的魅力。
课堂的两个亮点是吸引学生兴趣之处：
让学生自演人物和观看《三国演义》电视视频片段。
综合性学习少年正是读书时
【教学目标】
1.学会分析图表，从图表中提取信息。
2.积累阅读经验，培养阅读兴趣。
3.了解名家名著，掌握读书方法。
4.学会与同学合作完成活动，积极表达自己的看法。
【教学课时】
2课时
第2课时
【课时目标】
1.提高合作能力，学会筹划、组织、实施活动。
2.掌握阅读方法，了解名家作品，积累阅读经验。
3.深化对阅读意义的认识。
【课前准备】
1.学生活动成果展示形式，可以从做手抄报、经典名著推介会、精彩情节我来演、诵读经典美文、读书经验分享会等中选择。
2.小组成员确定好活动成果展示形式后，可以通过阅读、查询资料等方法，精心准备，形成成果。
可以寻求同学的帮助，如准备配乐朗诵的音乐、名著推介的PPT、表演用的道具等。
3.各组评选出本组主持人，一起筹划活动成果展示过程，做好分工，每一个主持人负责一种形式的展示。
4.各组选派一名代表作为活动评委，商议每项活动的评价标准，制定评价表，在活动中及时予以点评，并共同评选出表现优秀的同学。
【教学过程】
一、导入新课
师：
同学们，“书犹药也，善读之可以医愚〞“书籍是人类进步的阶梯〞“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话〞，读书给我们带来如此多的益处，我想在一个月左右的阅读实践中，大家一定有所体会吧。
今天，我们将一个月阅读活动的收获给大家汇报一下吧！
二、活动成果展示
1.第一组：
经典名著推介会
主持人：
在这一个月里，我们读了一些经典作品，感受了经典作品的文学魅力，也获得了很多阅读感受。
首先我们有请推介经典名著的同学，来向大家推介他们喜爱的经典作品吧！
学生活动：
〔1〕各组推介经典名著的同学展示成果。
〔2〕评委点评和学生点评：
推荐语内容是否有条理、有趣味，是否让我们产生阅读期待；表述时声音是否清晰，态度是否大方。
〔3〕选出表现优秀的同学。
预设我推荐曹文轩的《草房子》，故事通过对主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终生难忘的六年小学生活的描写，讲述了桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月等孩子的成长历程。
六年中，桑桑亲眼看见或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：
少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相搏时的悲怆与优雅，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格荣耀。
在体验死亡中收获对生命的深切领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。
这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
作者以优美的文笔，写了我们已逝去的小学生活，作品动人心魄，有时甚至催人泪下。
2.第二组：
精彩情节我来演
主持人：
经典名著向我们翻开了一扇扇大门，展现了一个个精彩的世界，而文章中精彩的情节就像这个世界中最美丽的风景，让我们的印象尤其深刻。
下面我们班的同学将用高超的演技，向我们展现文章中精彩的片段。
学生活动：
〔1〕介绍并表演名著中精彩的故事片段。
〔2〕评委点评和学生点评：
表演的人物形象是否符合原著，情节是否完整，表演是否流畅、大方。
〔3〕选出表现优秀的同学。
预设介绍：
我们组表演的是《西游记》中《三打白骨精》的精彩片段，这个片段表现出孙悟空武力高强、身手敏捷、对师父忠心耿耿，但做事冲动急躁。
唐僧是非不分、不明事理、迂腐、心善。
白骨精狡猾、阴险。
情节生动有趣，引人入胜。
表演略。
3.第三组：
诵读经典美文
主持人：
经典美文，不仅可以通过表演生动再现文章描绘的故事场景，我们还可以美美地读，读出文中的韵味，读出作者的情感，读出我们的感悟，下面我们来听一听同学们的经典美文诵读吧！
学生活动：
〔1〕各组同学诵读经典美文。
〔2〕评委点评和学生点评：
是否读出了文章表达的情感，朗读的技巧运用是否恰当。
〔3〕选出诵读优秀的同学。
预设《假设给我三天光明》的精彩段落：
下ー天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。
依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天。
我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。
第一天，我奉献给了我有生命和无生命的朋友。
第二天，向我显示了人与自然的历史。
今天，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢所以城市成了我的目的地。
我选择诵读这段话的理由是：
这段内心独白，表达出了海伦·凯勒想象自己能看得见事物时冲动热切的心情，她渴望看到世间一切的事物，去感受一切事物的美好，从文中我能体会到她对生活的热爱。
作为一个健全的人，我经常会无视生活中的一些美好事物，不能用欣赏的眼光看待它们，对生活没有激情，没有一颗热爱生活的心。
4.第四组：
读书经验分享会
主持人：
大家刚刚各种形式的展示，都让我感受到大家在阅读过程中的认真、仔细，大家阅读得很深入，所以展示出来的成果才会那么精彩。
那我们在具体的阅读过程中，应该采用哪些方法、哪些措施去读呢？
下面我们来听听他们的经验之谈。
学生活动：
〔1〕各组同学分享读书经验。
〔2〕评委点评和学生点评：
读书经验是否具体可行，是否结合了自己的阅读经验，表述时是否大方、得体。
〔3〕选出表现优秀的同学。
预设我读的是《平凡的世界》，我采用的是跳读与精读相结合的方法，先通过读序和目录，大体了解这本书的大概内容和根本情节，再选择一个阅读专题，如探究孙少平的性格特点和命运走向，选出有关孙少平的章节来跳读。
在读具体章节时，我采用精读方法，读出人物内心细致的感受，联系自己的生活，想想如果是自己，会怎样选择，以理解文章内容，并在书上圈点勾画出精彩语段，做好批注，最后进行梳理、归纳、整理，做好读书笔记，或画出思维导图。
我通过阅读这本书，了解到中国二十世纪七十年代中期到八十年代中期的十年间，以孙少安和孙少平两兄弟为代表的普通人，在大时代的历史进程中所走过的艰难曲折的道路，也获得了一些人生启示：
在这平凡的世界中，人在这一生中，要有坚决的理想和信念，有执着的追求和渴望。
我们应该像孙少平那样，学会在逆境中历练心智，在自卑中寻找坚强，战胜自我，积极进取。
5.第五组：
手抄报展示
主持人：
大家交流的读书经验很珍贵、很实用。
还有一局部同学将自己的一些阅读经验、阅读体会、阅读方法，收集的读书名言、阅读故事通过手抄报展示出来的。
现在我们就来看看他们做的精美的手抄报吧！
学生活动：
〔1〕各组办手抄报的同学向大家简介手抄报的设计意图和内容。
〔2〕评委点评：
手抄报的版面设计、内容安排、书写、绘画等是否合理。
〔3〕评选出最好的三份手抄报，并张贴在教室里。
主持人〔结束语〕：
美好的时光总是短暂的，这次“少年正是读书时〞的综合性学习活动中，大家分享的经典美文、精彩表演、读书经验和精美的手抄报一定会在我们的脑海里定格，留下深刻的记忆！
同学们，让我们带着这些美好的记忆，踏上我们的读书征程吧，读书一定会指引我们走向辉煌！
【设计意图】活动成果展示形式多样，有利于学生展示自己的特长，增强学生的自信心；同时在活动中，学生听说读写的能力得到展现和提升。
参加评价的环节，让学生敢于表达自己的观点，明晰每项活动的评价标准，提高学生对阅读各方面的认识。
三、总结评价
1.对上面五组展示活动中，评委评选出的表现较好的同学进行表彰。
2.小组成员填写本次活动评价表，小组长对整个活动中小组成员的表现做总结，并全班交流。
3.将学习活动中搜集整理的资料，撰写的阅读笔记、讨论记录、发言提纲和填写的评价表装入档案袋。
师总结：
本次综合性学习活动，长达一个月，我们班掀起了阅读书籍的热潮，班上营造出了良好的阅读气氛和阅读环境，大家由不会读、不爱读、浅显地读到会读、爱读、深入地读，阅读能力得到很大的提升，大家见面聊天的话题都是交流阅读的感受，让我深受感动，同时一大批表现优秀的同学涌现出来，让我惊喜！
本次活动的开展是成功的！
【设计意图】开展对整个活动过程的评价和总结，让学生对自己在活动中的表现，有一个客观的认识，明确自己在听说读写和与人交际的过程中，具有哪些能力，缺乏哪些能力，有利于让学生在平时的学习中更好地提高自己，以促进学生语文素养的协调开展。
四、谈收获，深化阅读意义
师：
在这次活动中，我想大家应该都有所收获，老师也收获不少。
请大家结合活动内容和活动过程，谈谈自己的收获。
〔生自由发言，畅谈收获〕
预设通过本次活动，我建立起了阅读的意识，明确了阅读的重要性；知道了在阅读过程中，应该先制定一份详细的方案表，再按照方案阅读；了解读整本书的阅读方法，先读“薄〞再读“厚〞，或确定一个专题来读，并且学会将所学习的阅读方法如跳读、精读、浏览等运用到阅读实践中；在阅读中，养成摘录、批注、写阅读笔记等习惯，到达深入阅读的目的。
通过本次活动，我了解了许多经典名著的内容，欣赏了一些精彩的片段，我对这些作品的内涵有了进一步的理解，获得一些感受，我体会到这些作品的文学魅力，感受到了名著作品的阅读给我带来的快乐和愉悦之感。
【设计意图】“谈收获〞是活动的总结和延伸，只有理性思考，进行总结、归纳，才能让学生对阅读有系统的认识，也将学生对阅读的认识引向深入。
五、活动拓展，积累阅读方法
师：
大家的收获真的很多，总结了这么多的阅读方法。
其实阅读书籍，还有很多其他的方法，老师给你们推荐两种。
课件出示：
〔1〕阅读同类书籍时，先列出这类书籍的书目，再进行阅读，以掌握阅读这类作品的方法。
如传记类，可阅读《名人传》《卡夫卡传》《贝多芬传》《凡·高传》《居里夫人传》等，可逐步形成阅读此类作品的方法和规律。
〔2〕专题阅读。
先确定好阅读专题，再阅读相关书籍。
如想了解鲁迅的思想变化历程，可读鲁迅的《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》等，和他人写的有关鲁迅的文章，如郁达夫的《怀鲁迅》、孙郁的《鲁迅与周作人》。
1.课外运用本次活动中所积累的阅读方法和阅读经验，阅读名著。
2.运用老师推介的方法，进行同类阅读或专题阅读。
【设计意图】活动的延伸，是为了进一步激发学生的阅读热情，落实阅读的方法，让学生养成常常阅读的习惯，并促使学生对作品进行深度阅读。
【设计亮点】
本次教学设计分为两课时，活动时间为一个月，第一节活动课，主要是让学生了解自己的阅读状况和我国国民读书状况，逐步明白读书的重要性，促进学生课外阅读。
通过课外一个月的阅读实践活动，逐步落实第一节课学生提出的有关阅读的具体措施，让阅读落到实处。
第2课时是成果展示课，采取多种形式，让学生展示出一个月的阅读成果，很好地训练了学生各方面的能力。
教师推介的阅读方法，促进学生课外继续阅读，指导学生进行深度阅读。
升级会员 