毕业班质量分析会交流材料.docx

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毕业班质量分析会交流材料

毕业班质量分析会交流材料

各位领导、老师：

大家下午好！

今天和大家坐到一起，共同探讨分析2012年毕业班教育教学工作。

上一学期我校毕业班工作在上级教育行政部门和中心学校的正确领导和关爱下，在学校领导的高度重视下，在全体毕业班师生的共同努力下，取得了一定的成绩。

但事实胜于雄辩，受诸多因素的影响，我校毕业班的各科教学成绩和兄弟学校相比较尚存有一定的差距，为了能在2013年小学毕业水平测试中取得更加优异的成绩，现就要对上一学期的毕业班教育教学工作进行全面的回头看，对2012年小学毕业班教学质量工作进行细致分析，总结经验，吸取教训，了解和把握当前教学工作情况，理清学校教学的发展思路，为教学质量上新台阶夯实基础，做好准备。

一、   上学期毕业班教学质量情况分析：

我校六年级共有两个教学班，参考学生135人，在上学期毕业水平测试中，语文全校两个班总分为10820分，平均分为80.14，学区平均分为81.22，低于学区平均分1.08分；及格率学校学区均为100%；优秀率为6.65%，学区优秀率为6.23%，高于学区0.42个百分点。

数学全校两个班总分12568分，优秀率76.91%，学区优秀率为73.52%高于学区优秀率3.39个百分点;及格率为98.87%,学区及格率为97.73%，高学区及格率1.13个百分点，平均分93.09分，学区平均分为91.88，高学区平均分1.21分。

英语全校两个班总分10406分，优秀率21.49%，学区优秀率为28.77%，低于学区平均优秀率7.28个百分点;及格率为85.16%,学区及格率为85.71%，低于学区及格率0.55个百分点，平均分77.08分，学区平均分为78.53分，低于学区平均分1.45分。

综上可见，我校毕业班在质量监测中的各项指标，同学区平均水平相比是有喜有忧，但部分学科的确存有一定差距。

数据分析固然枯燥无味，但很有意义，很有价值，它可以为今后的教学奠定思路，明确方向。

下面我就各学科试卷作一个简单的分析，与大家进行交流，本人由于才疏学浅，不妥之处，敬请各位领导、老师批评指正：

语文学科：

命题特点

   1、知识覆盖面广：

试题涉及了拼音、汉字、词语、句子、对联、诗歌、课文段落、课外短文、口语交际、生活链接、习作体验等多方面的内容。

   2、题型灵活多样：

试题形式主要有填空、选择、感悟、想象、分析、概括、积累、归纳等多种形式。

3、贴近学生生活：

试题内容围绕着“贴近学生生活、学习生活”、“在实践中学习运用语文”、“工具性与人文性相统一”等理念而设计。

4、注重积累运用。

小学生的积累不但可以拓宽他们的知识层面，还可以形成一种知识文化的沉淀。

因此《课标》对小学生各方面的积累都做出明确的要求，在编写大纲教材时也充分体现这一点。

此次命题也是。

如第一大题“基础知识积累与运用”中的诸多题目都是：

“词语乐园”

（2）题用圆圈圈出下列广告、招牌中的不规范字；根据提示写带手的成语（7）题日积月累，要求学生根据要求写诗句、趣味对联、农谚，尤其是农谚和趣味对联很多学生写不出来，既是考查学生对古诗词的积累，也是考查学生对诗歌的理解。

5、体现学生个性：

从第一大题第一小题的“看拼音，补充词语”到第二大题第课外阅读“母亲和家长会”再到最后的习作《----，使我收获了自信》都充分尊重学生的个性，发展学生的个性。

这些题目开放性强，给学生充分展现自我的空间，不扼杀学生自我真情的流露、自我表达。

学生就喜欢这样的题目，因为他们有话说，想说，敢说。

6、难易适度平衡：

从整张试卷来看，试卷既考虑到城镇与农村的差别，又关注到学优生与学困生的不同层次，使得试卷不但能考核出学生和地区的差异，也能发挥出学生的真正水平，有伸展的空间。

   从抽样分析中，我们不难看出，我校六年级语文整体的教学质量中等偏上，大部分学生已经基本达到了第三阶段的目标要求。

但是班级与班级之间的差距较为明显。

因此，我觉得语文老师在今后的教学教研中应努力做到以下几点要求：

   1、以职业道德修养为根，以新的教育教学理念为本

   对于打造小学生的语文基础，培养小学生的语文素养，小学语文教师的责任重大。

在改革的浪潮中，特别是在当今教学理念纷飞，乱花渐欲的时期，小学语文教师要认真学习新课标，领会其精神，领悟其内涵，不断更新教育观念，不断改革教学方法，不断提高教育教学质量。

加强职业道德修养，提高责任感，潜心钻研文本，把握训练要点，只要我们爱岗敬业，就一定能写出绚丽多彩的小学语文教学崭新的篇章。

   2、注重语言积累，夯实语文基础

   语文基础知识的学习，语言的积累和运用，语文基本技能的训练，是提高语文教学质量的基础。

我们应该清醒地认识到：

新课程标准提出的三维目标：

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。

教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。

在平时的教学过程中，立足于实际情况，注意学生语言的积累，夯实生字词，按教材要求真正完成“识字写字”、“读读写写”、“背诵课文”、“日积月累”的学习任务，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。

重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”，从一笔一画到间架结构，从每个生字的字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子的含义到名篇的背诵、积累，要舍得花大量的时间和精力，扎扎实实抓实抓好。

同时，把握好“语文是一门实践性很强的学科”特点，摈弃语言单一机械的训练，把语言的积累结合到具体语言环境中去运用，这样，积累的知识才鲜活，学生对此掌握的就比较牢固。

   3、加强课外阅读，提高阅读理解能力

   引导学生通过课内外相结合，多阅读、多实践，不断提高学生的阅读能力。

课内教学，要指导学生探究课文内涵，借此培养学生阅读能力，品味语文美感，感受语文魅力，发挥其想象力，进而达到陶冶情操，培养伦理观念以及爱思考的能力。

还要对课文的布局、结构，以及写作技巧和词语语句特色进行必要的探索。

要在阅读教学中，让学生学会阅读，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养。

教师还须拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，开展读书实践活动，引导学生开展广泛的课外阅读，丰富学生的读书面，提高学生的阅读水平。

此外还应开展一些丰富多彩的语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。

这样，才能提高学生的阅读能力和综合素养。

   4、加强审题训练和写作教学的研究

   通过此次的六年级的学业检测作文卷的评阅中，发现现在学生的审题能力较弱，围绕中心组织材料的能力也较为低下。

可见，作文教学的研究刻不容缓。

习作教学中，如何审题、立意、选材、组织材料等方面都要进行严格认真的指导。

习作指导要让学生不畏惧写，有兴趣写，训练学生运用规范的语言写作文，运用多样的表达方式在作文中表情达意，养成写自然流露真情的内容，真正达到“我手写我心”的效果；指导要细致到位，要循序渐进，应根据年级特点重视引导学生，由写句话到段的练习再到篇的练习，然后到掌握习作的基本思路和方法，从而提高学生习作能力。

   5、注重养成，形成习惯

   培养学生良好的学习习惯，将成就孩子的一生。

我们应该站在对学生终生负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，引导学生做生活的有心人，善于观察，勤于思考。

在日常的教学中我们应反复抓、抓反复，通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨、独立思考、敢于质疑、刻苦钻研、锲而不舍等良好的学习习惯。

数学学科分析

一、命题特点

本次数学试卷以课标为依据，以教材为本，检测覆盖面广，全面考查学生小学阶段的基础知识和基本技能、基本数学思想和基本活动经验，以及灵活应用知识解决实际问题的能力。

试题呈现形式多样化，体现了开放性和发展性，难易适度、题量合理，较能如实反映出学生实际数学知识的掌握情况，具有一定的灵活度和区分度，具体体现在以下几个方面：

1、试卷覆盖面广，内容难易适中

本试卷覆盖了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域的基本知识。

试卷各部份分数比例比较合理，题目难易适中，大多数学生都能达到合格的水平，不同层次的学生都能获得相应的成功体验，充分体现了基础教育阶段数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。

2、注重考察双基，重视考察能力。

本试卷着眼于学生的发展，既注重对学生掌握重点知识的考察，又重视对学生的学习能力和解决问题能力的考察，题型设计既原于教材，又超越教材，不套类型，有所创新。

（1）灵活计算能力。

本试卷根据课标要求，降低了计算难度，提高了计算的灵活性。

口算部分考察了学生掌握基本计算方法情况，解方程考察了简单解方程能力，整数、小数、分数混合计算重点考察运算顺序掌握情况，以及解题方法的多样性。

（2）解决问题能力。

试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间，对发展学生观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助，这对我们平时的教学也是一个极好的启示。

（3）空间想象能力。

空间与图形是新课程比较重视并且扩充比较大的领域，本试卷用五分之一多的分数比例来考察。

3、联系生活实际，体现数学价值。

试卷注重人文性，在试题的取材上充分注意联系学生生活实际，把一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题的欲望。

让学生在具体问题情境中解决问题，既考察学生对知识的理解运用，又让学生感受到了数学知识与生活的联系，体会数学的实用性和人文性，增强了学习数学的兴趣和动机。

二、存在问题

1、概念不清、公式混淆

如对大数的读写、名数的改写、最简分数等概念理解不够深刻，计算长方形表面积混淆体积和面积公式。

2、基本运算能力较差

四则混合运算能力较差，滥用简便方法，改变运算顺序引起计算的错误情况较多。

3、动手操作习惯不好。

学生缺乏动手习惯，作图不规范，有的不用直尺作图，不得不引起我们对学生动手操作习惯和能力的关注。

4、创新意识有待提高

有些学生习惯了做一些常规题，对创新题的思考分析能力较差，一遇新题型就目瞪口呆、束手无策，其实有些题并不难，但有部分学生很难发现规律。

5、应用能力不强

从解答题的解答情况看，许多学生不知道如何根据信息条件建立对应的数学模型，从题意的理解到解题方法的选择，总是未能达到简捷、流畅的程度。

三、对今后教学建议

1、加强基础知识的教学

纵观全卷，发现平时对基础知识和教材的重视不够，讲解不够透彻。

现在我们强调对学生能力的培养，这也是基础教育改革的发展方向，但学生的能力发展是建立在掌握一定知识的基础上，没有一定的知识基础，凭空发展不了学生的能力，因而老师在平时的教学过程中必须注意基础知识的有效落实。

要在具体的情境中理解概念的含义，用简洁、准确的语言界定，帮助学生分析体会概念的适用条件，重视概念间的相互关系，将新概念及与之易混淆的相近或相反概念进行比较和分析，构建概念网络，深化对概念的理解。

常用的原理、方法在让学生在解决实际问题的过程中加以运用。

2、加强学生获取信息能力的培养

培养学生获取信息的能力，不是要求学生做大量的材料分析题和图表题，学生的学习资源是十分丰富的，教材就是培养学生获取信息能力的最佳材料，教材的信息呈现形式比较丰富，如果改变一下教学的方法，设计一些问题引导学生看书、分析和讨论，这样除了提高获取信息的能力，同时也在培养理解能力、分析能力和表达能力，比我们单纯的讲评题目应该更有价值。

而且回归课本还可以避免加重学生的课业负担。

此外，还要鼓励学生利课余时间去调查生活中信息，把数学知识应用到生活中去，这样课内外结合起来，可以有效地解决学生的信息收集能力差、分析问题能力差与文字表达能力差等的现象，同时有效地扩大学生的知识面。

3、联系实际问题，培养解决问题能力

把要学习的知识放到具体的问题情景中，不仅有利于学生学习兴趣培养，更有利于学生学习能力的提高。

在教学中注意挖掘生活素材，把数学知识与日常生活实践密切相联系，让学生在解决问题过程中，形成自己的知识体系。

4、注意培养学生良好的答题习惯

要最大限度地避免考试中出现的无所谓失分现象，如抄错数据、简便计算过程中非整数结果写成整数结果等。

要培养学生认真审题的习惯，要善于观察到题意的细微变化。

要根据题目要求解答问题，鼓励学生换角度思考同一问题，要帮助学生养成写完后仔细检验的好习惯。

5、正视差异，因材施教

《数学课程标准》提出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”所以在教学中，我们应正视学生间的差异，有效地实施分层教学，因材施教，对于基础较差的学生，要强化课本知识的学习，对于中等生在逻辑推理能力和合情推理能力上严格要求，对于优秀生，多为其提供自主发展的空间，真正使优秀生“更上一层“吃得好”，后进生“更进一步”，对后进生给予更多的关爱，努力减小两极分化现象。

英语试卷分析

肥东县2012年小学英语六年级毕业测试卷,紧紧以“课标”为依据，以教材为重点，以学生的综合语言能力发展为目标，以面向不同程度的学生发展为出发点。

从读、写方面综合考查了学生对基础知识的掌握程度和综合能力的状况。

试卷题型丰富，考查点全面，既注重了基础的考查，同时也注意了能力的拓展。

试题的基础与拓展，既能挖掘优秀学生的能力，也保证了中等生的思维难度。

该试卷有以下几个突出的特点：

1、依据教材，注重基础。

以学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，考查的内容如语法、短语、习惯用语、句型、词汇等，均来源于教材。

2、形式多样，贴近生活。

试题配有有趣的图画，吸引了学生，也开发了学生的智力。

3、注重交际、实践和综合语言运用能力。

试题中有听音选词、听音选图片、根据实际情景回答问题等，有针对考性考查了学生语言综合运用能力。

今后教学建议

1、继续加强语音、词汇及句型教学训练。

在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习夯实基础。

2、深钻教材，充分利用教材，把握教学内容的深度与广度，培养学生的参与意识和语言交际能力；适当进行知识拓展,积累知识，及时巩固，强化训练，有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学生能力。

3、在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。

小学生模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动，所以要利用这一特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法，结合图片、简笔画、动作表演等教学手段，培养和发展学生的英语语言交际能力。

4、教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，在抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。

质量是教学的生命线，提高质量的关键在课堂。

全体教师应牢固树立质量意识，加强对课程、课堂的研究。

本次测试的质量分析报告的数据和情况尚不够完整，仅作为今后教学的一种参考。

一次检测不能说明问题，但至少能让我们从中发现些什么，明白些什么，促使我们不断反思，探讨改进教学的策略，从而推动我校毕业班教育教学质量的提高。

以上就是我对12年我校毕业班学业检测的质量分析，由于时间仓促，加之本人能力水平有限，多有不妥之处，恳请大家批评指正。

谢谢！

肥东六中附小蔡卫华