人教五年级语文课外阅读专项专题训练真题带答案解析.docx

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人教五年级语文课外阅读专项专题训练真题带答案解析

人教五年级语文课外阅读专项专题训练真题带答案解析

一、部编版五年级下册语文课外阅读理解

1．课外阅读。

晏子使楚

   春秋末期，齐国和楚国都是大国。

   有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。

楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

   楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

晏子看了看，对接待的人说：

“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

   晏子见了楚王。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：

“难道齐国没有人了吗？

”晏子严肃地回答：

“这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢？

”楚王说：

“既然有这么多人，为什么打发你来呢？

”晏子装着很为难的样子，说：

“您这一问，我实在不好回答。

撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。

”楚王说：

“实话实说，我不生气。

”晏子拱了拱手，说：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

”说着他故意笑了笑，楚王只好赔着笑。

   楚王安排酒席招待晏子。

正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。

楚王看见了，问他们：

“那个囚犯犯的什么罪？

他是哪里人？

”武士回答说：

“犯了盗窃罪，是齐国人。

”楚王笑嘻嘻地对晏子说：

“齐国人怎么这样没出息，干这种事？

”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽脸了。

哪知晏子面不改色，站起来，说：

“大王怎么不知道哇？

淮南的柑橘，又大又甜。

可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

”楚王听了，只好赔不是，说：

“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。

”

   从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

（1）短文写了楚王三次侮辱晏子和齐国，分别是：

①________

②________

③________

（2）“只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

”对这句话的理解不正确的一项是（   ）

A.按照晏子的说法，只有访问“狗国”才钻狗洞。

B.如果他们让晏子从洞进去，就等于承认了楚国是“狗国”。

C.因为晏子的身材矮小，所以只好这样回答。

（3）文中多处写了人物的“笑”，请你选一选。

A.得意地笑    B.嘲笑    C.轻蔑地笑  D.无可奈何地笑  E.不怀好意地笑

①楚王瞅了他一眼，冷笑一声。

________

②楚王只好赔着笑。

________

③楚王笑嘻嘻地对晏子说……________

④楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。

________

⑤楚王听了，只好赔不是说：

“我原来想取笑大夫……”________

（4）从文中可以看出，晏子是一个怎样的人？

解析：

（1）让晏子从城门旁边的洞进城。

；讽刺晏子的身高，说齐国没有人了。

；嘲笑齐国人没出息，做盗贼。

（2）C

（3）C；D；E；A；B

（4）晏子是一个机智勇敢，能言善辩，热爱祖国，维护祖国尊严的人。

【解析】【分析】

（1）考查对短文内容的理解能力。

解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（2）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。

（3）此题是根据句意写出相应的词语。

这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和意思。

单就根据意思写词语来说会有很多近义词，但结合题目提供的词语来分析，词语就锁定了。

（4）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。

故答案为：

（1）①让晏子从城门旁边的洞进城。

②讽刺晏子的身高，说齐国没有人了。

③嘲笑齐国人没出息，做盗贼。

（2）C；

（3）C、D、E、A、B；

（4）晏子是一个机智勇敢，能言善辩，热爱祖国，维护祖国尊严的人。

【点评】

（1）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（2）此题考查学生对短文内容的理解的能力。

（3）本题考查学生对词语的理解能力。

（4）本题考查评价分析人物性格的能力。

2．阅读短文，回答问题。

家乡的小河

   ①在我家院子的后面，流淌着一条清澈的小河。

   ②小河是娴静的，宛如明镜一般，倒映着红色的花、绿色的树；小河又是活泼可爱的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光舞蹈，舞姿优美得就像天空中飘扬的七彩绸。

   ③小河的早晨是迷人的。

绚而的晨曦中，刚刚苏醒的小河揉了揉眼睛，好奇地张望着她周围的新鲜东西。

这时水绿得像玉，霞红得似胭脂，袅袅上升的雾气像洁白，的羽纱，轻掩着小河姑娘那羞涩的脸蛋。

   ④太阳爬上了树梢，把自己的身躯映在河水中，欣赏着自己火红的脸庞。

一群白鹅开始了“曲项向天歌”“红掌拨清波”的嬉戏。

鱼儿凑趣地跳跃着，翻起了一个个跟头，顿时河面上鳞光闪闪。

   ⑤夕阳西下，太阳把余晖洒在河面上，小河里这处是红，那处是绿。

又一阵风来，倒映在水中的两岸成排的桑树、桃树，都乱成灰暗的一片，像醉汉，可一会儿又站定了。

   ⑥小河的夜晚可静啦，喧闹了一天的小河带着倦意入睡了。

她像凝固了一般，躺在那里一动也不动，清清的明月，悄悄爬到空中，对着她照镜子。

这时，寒风肆意地扫着河岸上的小草，发出一阵窸（×ī）窸窣（su）窣的声响。

远处偶尔传来几声汪汪的狗叫、声，此时的小河更静、更清。

   ⑦家乡的小河啊，你真美！

（1）联系上下文，给下面词语中的加下划线的字选择正确的解释，将序号填在括号里。

轻掩 ①遮盖；②关；③乘人不备。

   （________）

凝固 ①结实，牢固；②坚硬；③坚决地；④本来。

   （________）

（2）本文第③一⑥段是按照什么顺序记叙的？

请说明理由。

（3）认真读第②段，找出描写小河静态的部分________；找出描写小河动态的部分________。

这样动静结合的描写，让我感受到________。

（4）用自己的话写一写第③段描写了怎样的情景，在表达上有怎样的特点。

（5）为什么作者把夕阳西下时小河中倒映的树影比作醉汉？

“站定”又是什么意思？

（6）文中多处用了________和________的修辞手法，哪句话让你印象深刻？

请写下来并说明理由________。

解析：

（1）①；②

（2）时间顺序。

 从“小河的早晨”“太阳爬上了树梢”“夕阳西下”“小河的夜晚”这些语句可以看出是按时间顺序写的。

（3）小河是娴静的，宛如明镜一般，倒映着红色的花、绿色的树。

；小河又是活泼可爱的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光舞蹈，舞姿优美得就像天空中飘扬的七彩绸。

；小河在任何一种状态下都是美的，小河仿佛就在我的眼前，画面感强烈

（4）描写了早晨的河面薄雾缭绕，朝霞映红了河面的情景。

 作者运用了比喻和拟人的修辞手法，把早晨小河朦胧的样子写活了。

（5）夕阳西下时的小河倒映着两岸成排的桑树、桃树，风一吹，树的倒影晃来晃去，像醉汉一样。

“站定”是指风一停，水波静止，一切都不动了。

（6）拟人；比喻；示例：

她像凝固了一般，躺在那里一动也不动，清清的明月，悄悄爬到空中，对着她照镜子。

；这句话运用比喻和拟人的修辞手法，把明月的影子倒映在小河中的画面生动形象地描写了出来。

【解析】【分析】

（1）要求学生结合词语境理解字义。

（2）此题主要考查对写作顺序的把握能力。

解答此题的关键在于整体感知课文内容，抓住关键词语分析解答。

（3）考查静态描写、动态描写。

静态描写，是指记叙文中对人物、景物作静止状态下的描摹状写，创造生动具体的感人形象的一种写作方法。

动态描写法，是指记叙文中对人物、景物作运动状态的描摹状写，创造具体的、栩栩如生的感人形象的一种描写方法。

（4）结合语境对句子进行赏析是重要的考点之一。

一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。

（5）比喻句：

就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

比喻句的基本结构分为三部分：

本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体。

本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。

（6）确定一个句子运用的修辞手法时，先要掌握修辞手法类型：

比喻、拟人、反问、排比等。

再细读每句话，看符合哪种修辞手法的特点，然后作出判断。

故答案为：

（1）①②；

（2）时间顺序。

 从“小河的早晨”“太阳爬上了树梢”“夕阳西下”“小河的夜晚”这些语句可以看出是按时间顺序写的。

（3）1、小河是娴静的，宛如明镜一般，倒映着红色的花、绿色的树。

2、小河又是活泼可爱的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光舞蹈，舞姿优美得就像天空中飘扬的七彩绸。

3、小河在任何一种状态下都是美的，小河仿佛就在我的眼前，画面感强烈；

（4）（5）夕阳西下时的小河倒映着两岸成排的桑树、桃树，风一吹，树的倒影晃来晃去，像醉汉一样。

“站定”是指风一停，水波静止，一切都不动了。

（6）1、拟人2、比喻3、示例：

她像凝固了一般，躺在那里一动也不动，清清的明月，悄悄爬到空中，对着她照镜子。

；这句话运用比喻和拟人的修辞手法，把明月的影子倒映在小河中的画面生动形象地描写了出来。

【点评】

（1）主要考查学生结合词语境理解字义的能力。

（2）此题主要考查对写作顺序的把握能力。

（3）考查学生对静态描写、动态描写手法的掌握。

要求学生能判断，会应用。

（4）此题考查学生对画线句子的赏析能力。

（5）考查学生对比喻修辞手法的掌握。

要注意本体和喻体特点的一致性。

要求学生能判断，会应用。

（6）考查学生对常用修辞手法的掌握。

要求学生能判断，会应用。

3．阅读课外片段，完成练习。

小学生错别字研究报告（节选）

   小学生的错别字，可以用“五花八门”来概括。

有些错字，可能是成年人意想不到的，比如将“花瓣”的“瓣”写成三个“辛”并列，将“血型”的“型”字中的“刂”改成“彡”，等等。

   我们对记录的小学生的错别字进行分析，大体上可以归纳为下面几类：

   ①多写笔画。

这类错别字的主要特点是多写了某一个笔画。

   ②少写笔画。

这类错别字的主要特点是少写了某一个笔画。

   ③笔画形态错误。

这类错别字的主要特点是将原字的某个笔画的形态写错了。

大多数情况是：

该长的短了，该短的长了；不该带钩的带钩了；该写折笔的写成了弯笔；不该出头的出头了，应该出头的没出头；等等。

   ④多写部件。

这类错别字的主要特点是在原字中添加某个部件，其中有的添加部件后不成字，有的成了另外的字。

这种情况多半是因为受到前后字的干扰，也有的是受社会用字不规范的影响，或者是“想当然”。

   ⑤少写部件。

这类错别字的主要特点是将原字中的某个部件写漏了。

   ⑥错写部件。

这类错别字的主要特点是将原字的某个部件写错了。

这又分两种情况：

一是将原字的某个部件写错之后，所写字不成为字；二是将原字的某个部件写错之后，所写字变成了另一个不符合词义要求的字。

如演奏（演秦）、波纹（波汶）。

   ⑦其他的还有改变结构和同音替换。

（1）研究报告的内容主要包括四个部分：

________、________、________、________。

上面的片段属于研究报告的________部分。

（2）“花瓣”的“瓣”写成三个“辛”并列，应归为________类的错别字。

（3）选文中将小学生的错别字分析归纳成了________类，如果将①②及④⑤归成两类，可以命名为________类、________类。

（4）请你针对“如何让小学生少写错别字”这一问题提出自己的建议。

解析：

（1）问题的提出；研究方法；资料整理；研究结论；研究结论

（2）错写部件

（3）八；增减笔画；增减部件

（4）可以利用形声字的规律记字形；根据汉字的构字特点来学习汉字；做个错字本，经常翻看；等等。

【解析】【分析】

（1）这是对研究报告内容的考查。

学生应了解常见的研究报告的内容，问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论；作答时要结合语境，抓住标志性词语来判断。

（2）解答时要带着问题整体感知短文内容，结合第6自然段判断。

（3）本题主要考查对短文内容的理解能力。

解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结合题目提供的信息进行补充填空即可。

（4）谈自己的看法时需注意两点：

一要联系文章的内容，二要结合个人的认识，言之有理即可。

故答案为：

（1）问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论、研究结论

（2）错写部件（3）八、增减笔画、增减部件（4）可以利用形声字的规律记字形；根据汉字的构字特点来学习汉字；做个错字本，经常翻看；等等。

【点评】

（1）考查学生对研究报告内容的考查的掌握。

要求学生能判断，会应用。

（2）此题考查在理解短文的基础上对汉字错误类别判断的能力。

（3）这道题是按选文短文内容填空，一定要理解选文短文，边读边思考，才能填好每一空。

（4）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识,表述合理，文通句顺即可。

4．古典名著阅读精选。

   却说那妖精，原来行者第二棍也不曾打杀他。

那怪物在半空中，夸奖不尽道：

“好个猴王，着然有眼！

我那般变了去，他也还认得我。

这些和尚，他去得快，若过此山，西下四十里，就不伏我所管了。

若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心。

我还下去戏他一戏。

”好妖怪，按耸阴风，在山坡下摇身一变，变作一个老公公，真个是：

   白发如彭祖，苍髯赛寿星。

耳中鸣玉磬，眼里晃金星。

手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。

数珠掐在手，口诵南无经。

   唐僧在马上见了，心中欢喜，道：

“阿弥陀佛！

西方真是福地！

那公公路也走不上来，逼法的还念经哩。

”八戒道：

“师父，你且莫要夸奖，那个是祸的根哩。

”唐僧道：

“怎么是祸根？

”八戒道：

“行者打杀他的女儿，又打杀他的婆子，这个正是他的老儿寻将来了。

我们若撞在他的怀里啊，师父，你便偿命，该个死罪；把老猪为从，问个充军；沙僧喝令，问个摆站；那行者使个遁法走了，却不苦了我们三个顶缸？

”行者听见道：

“这个呆根，这等胡说，可不唬了师父？

等老孙再去看看。

”他把棍藏在身边，走上前迎着怪物，叫声：

“老官儿，往那里去？

怎么又走路，又念经？

”那妖精错认了定盘星，把孙大圣也当作个等闲的，遂答道：

“长老啊，我老汉祖居此地，一生好善斋僧，看经念佛。

命里无儿，只生得一个小女，招了个女婿，今早送饭下田，想是遭逢虎口。

老妻先来找寻，也不见回去，全然不知下落，老汉特来寻看。

果然是伤残他命，也没奈何，将他骸骨收拾回去，安葬茔中。

”行者笑道：

“我是个做 虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我？

你瞒了诸人，瞒不过我！

我认得你是个妖精！

”那妖精唬得顿口无言。

行者掣出棒来，自忖思道：

“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又怕师父念那话儿咒语。

”又思量道：

“不打杀他，他一时间抄空儿把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？

还打的是！

就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道：

‘虎毒不吃儿。

’凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罢了。

”好大圣，念动咒语叫当坊土地、本处山神，道：

“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。

你与我在半空中作证，不许走了。

”众神听令，谁敢不从？

都在云端里照应。

那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。

   那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。

八戒在旁边又笑道：

“好行者！

风发了！

只行了半日路，倒打死三个人！

”唐僧正要念咒，行者急到马前，叫道：

“师父，莫念！

莫念！

你且来看看他的模样。

”却是一堆粉骷髅在那里。

唐僧大惊道：

“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅？

”行者道：

“他是个潜灵作怪的僵尸，在此迷人败本，被我打杀，他就现了本相。

他那脊梁上有一行字，叫作‘白骨夫人’。

”唐僧闻说，倒也信了，怎禁那八戒旁边唆嘴道：

“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！

”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。

行者禁不得疼痛，跪于路旁……

（选自《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”）

（1）上文节选自《西游记》中的著名故事：

________。

（2）解释下面下划线的字词。

可不唬了师父________              行者掣出棒来________

把孙大圣也当作个等闲的________   他就现了本相________

（3）填空。

那白骨精第一次变作一位年轻的女子，第二次变作________，第三次变作________，这三次都被孙悟空识破，第三次被孙悟空打回了原形，化作一堆骷髅，他那脊梁上有一行字，叫作“________”。

（4）判断下列说法的对错，用“正确”“错误”表示。

①白骨精诡计多端，欺骗他人。

②孙悟空火眼金睛，本领高强。

③唐僧慈悲心肠，明辨是非，对徒弟要求严格。

④猪八戒不分真假，糊涂而自私。

解析：

（1）三打白骨精

（2）骗；抽、拔；寻常；本来面目

（3）婆婆；老公公；白骨夫人

（4）正确；正确；错误；正确

【解析】【分析】

（1）对作品内容的出处应该有准确地掌握，填空要根据要求和课文的内容来分析作答。

（2）词语理解的考查。

要结合语境，正确理解字义、词义。

（3）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。

①正确；②正确；③错误；唐僧慈悲心肠，对徒弟要求严格，不能明辨是非。

④正确

故答案为：

（1）三打白骨精

（2）1、骗2、抽、拔3、寻常4、本来面目（3）婆婆、老公公、白骨夫人（4）①正确；②正确；③错误；④正确

【点评】

（1）这道题考查学生对文章的出处的掌握能力。

（2）本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境、查词典理解字义、词义。

（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（4）此题考查学生对短文内容的理解的能力。

5．阅读短文，完成练习。

山庄湖色

   避暑山庄在河北省承德市北部，是我国古代著名园林之一。

她虽然名为山庄，规模却是很宏大的，那随着山势蜿蜒起伏的宫墙里有着564万平方米的湖光山色。

当你走进山庄的丽正门，从玲珑精巧的宫殿区开始，而后是峰峦叠翠的山区和景色明丽的湖区。

漫游山庄诸胜时，你就会亲身（领悟 领略）到，那以山林野趣为特色的塞外风光，远比挂在墙上的名画更有生命力，更富牵襟扯裾的力量。

可以毫不夸张地说，山庄里每一颗明珠，无不使人观之辄（zhé）喜；每一处胜景，无不使人流连忘返。

   但是，不知为什么，我在这山庄纵览诸胜时，不管走到哪里，总是有那么一瞬间，要把视线投向那碧波粼粼的塞湖。

我不能不看她，她有着一种魅力，强烈地（吸引 引诱）着我。

在我看来，她是绿中之绿，胜中之胜，她是镶嵌在这翡翠画屏上的鲜美晶莹的碧玉。

   塞湖是山庄上湖、下湖、澄湖、银湖、镜湖、如意湖六湖的总称。

那喷珠吐玉的热河泉，就活跃在澄湖的东北隅。

湖上的早晨是迷人的，也许是有了热河泉的缘故吧，轻纱笼罩的湖水显得那样温柔、清澈，像多情少女的眼睛。

朝霞仿佛格外垂青这湖上的晨光，它似乎等不及水面上轻柔的白纱散尽，就把自己的全部艳丽（倾注 倾泻）进湖中了。

这时，是湖上最绚丽多彩的时节。

水是浓绿的，像碧玉；霞是艳红的，像胭脂。

碧玉般的绿，胭脂般的红，这自然界中最鲜明、最美妙的色彩交融在一起了：

绿水温情地拥抱着红霞，胭脂尽情地在碧玉上流泛。

当人们为这湖上的奇观深深吸引，一时竟闹不清究竟是湖水飞上了霞中，还是红霞落进了塞湖的时候，朝日又把万道金光射向湖面了。

这时湖上微风乍起，细浪跳跃，真似搅起满湖碎金。

当嬉戏的细浪潜到湖底憩息的时候，湖水又恢复了平静。

那乱真的倒影，把山庄的胜景都摄取进了湖中。

于是，塞湖上出现了奇妙的“水中天”。

（1）把文中括号里运用不恰当的词用“/”画去。

（2）文章采用先________后________的写作方法，由美丽动人的山庄全貌转而写到迷人的塞湖风光，对塞湖奇观进行了细致描绘。

（3）文中画线句中的“她”指的是________。

作者把“她”比作了________，这样描写的好处是________。

（4）[考查语文要素]将描写方法选填到对应句子后面的横线上。

（填序号）

A.静态描写       B.动态描写

①绿水温情地拥抱着红霞，胭脂尽情地在碧玉上流泛。

________

②轻纱笼罩的湖水显得那样温柔、清澈，像多情少女的眼睛。

________

③这时湖上微风乍起，细浪跳跃，真似搅起满湖碎金。

________

④那随着山势蜿蜒起伏的宫墙里有着564万平方米的湖光山色。

________

（5）本文表达了怎样的感情？

解析：

（1）领悟；引诱；倾泻

（2）整体；部分

（3）塞湖；碧玉；形象地写出了塞湖色彩的美

（4）B；A；B；A

（5）表达了对祖国大好河山的赞美及热爱之情。

【解析】【分析】

（1）本题备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较，会发现它们之间会有细微差别。

因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。

读句子，”亲身领悟、强烈的引诱、倾泻进湖中“更为合适。

（2）本题考查学生对写作方法的理解。

写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。

阅读文章可知，作者先介绍整个避暑山庄，再详细介绍山和湖，采用先整体后部分的写作方法。

（3）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

画线的句子在文章的第三自然段，这一自然段是介绍塞湖的，由此可知，“她”指的是塞湖。

这里用到比喻的修辞，可以形象地写出塞湖色彩的美。

（4）考查静态描写、动态描写。

静态描写，是指记叙文中对人物、景物作静止状态下的描摹状写，创造生动具体的感人形象的一种写作方法。

动态描写法，是指记叙文中对人物、景物作运动状态的描摹状写，创造具体的、栩栩如生的感人形象的一种描写方法。

动态描写，包括两个方面：

一是对运动着的景物的描写，一是对静物所作的动态。

①从“拥抱着、流泛”可以看出，是动态描写，②本句是描写的静态的湖面③从“细浪跳跃”可以看出，是动态描写，④本句是描写的静态的湖面。

（5）体会作者的思想感情的方法：

1.依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。

 2.依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。

3.依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。

4.在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。

阅读本文可知，作者是表达了对祖国大好河山的赞美及热爱之情。

故答案为：

（1）领悟；引诱；倾泻

（2）整体、部分

（3）塞湖、碧玉、形象地写出了塞湖色彩的美

（4）B、A、B、A

（5）表达了对祖国大好河山的赞美及热爱之情。

【点评】

（1）说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化；加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。

（2）此题主要考查对写作方法的掌握能力。

要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。

（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（4）考查学生对静态描写、动态描写手法的掌握。

要求学生能判断，会应用。

（5）本题考查学生体会文章思想感情的能力。

我们在阅读一篇文章时,不仅要从语言文字入手理解具体内容,而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。

6．阅读下面的哲理故事，完成练习。

   两兄弟一起去旅