怎样写分论点.docx

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怎样写分论点

怎样分解分论点

一、技巧讲解

一篇议论文大致可分为引论、本论和结论三部分，本论是议论文的主体,议论文的结构布局主要是本论部分的结构安排。

本论部分的结构安排要有新意、有深意、有个性、有层次，一种常用的、基本的方法是分解中心论点，然后用几个分论点（实际已作了中心论点的论据）依次对中心论点进行论证或阐述。

下面，结合实例谈谈论点分解的方法:

1．横向分解法

横向分解,就是从不同的角度横向展开分解论点。

我们通常将议论文分为“提出问题（是什么）”,“分析问题（为什么）”和“解决问题（怎么样）”三部分，但是我们不一定要在同一篇文章中将这三问题全部阐释清楚,可以选择自己得心应手的部分，从不同的角度展开论述。

（1）横向分解“是什么”.

1从中心论点的内涵入手进行分解.即从中心论点的本质属性的角度对其

进行分解.

如，2006年高考湖南一考生写“意气”这个命题,就是着眼于“意气”内涵的发掘，对其进行分解的：

充满意气的人是坚韧不屈的;充满意气的人是勇敢不惧的；充满意气的人是自信乐观的。

虽然作者以“充满意气的人"为引子展开,但三个层次的实质都集中在“意气”的内涵上,即坚韧不屈、勇敢不惧、自信乐观。

2006年高考安徽考生写的《阅读是一种孤独》，也是从“阅读”内涵的角度分解论述的：

阅读是一种环境上的孤独，阅读是一种心理上的孤独,阅读是一种精神上的孤独。

2从中心论点的外延入手进行分解。

即从中心论点所涉及的范围的角度其

进行分解.如，2007年高考江西一考生写“语文,心中的一泓清泉"这个命题，就是着眼于“语文”的外延拓展，对其进行分解的：

在那一泓清泉里，我看到了历史的沧桑；在那一泓清泉里，我观赏了优美的生活图景；在那一泓清泉里,我感受了大自然的神奇;在那一泓清泉里，我领悟了宽容的博大。

考生着眼于“语文”的外延，从历史到现实、从自然到人文，从不同的侧面，向人们展示“语文”的丰富博大。

（2）横向分解“为什么"。

这是一种因果分解，主要分析提出中心论点的意义和原因。

如，2007年高考吉林省一考生写的《帮助—-盛开的花朵》一文,在提出“帮助，是盛开的花朵，自有她的芬芳和硕果”之后,这样安排分论点：

帮助是盛开的花，她点燃生命的希望；帮助是盛开的花朵,她开出了青春的芬芳；帮助是盛开的花朵，她结出了事业的辉煌。

实际上，作者也正是从三个方面阐述了“帮助"的意义。

（3）横向分解“怎么办”。

就是从解决问题办法的角度分解论点。

如，2007年高考广东考生写的《爱，用心来传递》,在确立了“爱，需要我们用心来传递”的中心论点之后，从三个方面分解论点：

请露出笑容,把心澄净清澈,用真诚传递爱的心志；请道一声礼让，把心放宽飞翔，用宽容传递爱的感情；请伸出双手，把心焙烘加热,用帮助传递爱的信号.作者从“笑出真诚”“做出宽容”“伸出援手”三个方面，阐述传递爱心的途径和方法。

2．纵向分解法

纵向分解,就是按照议论文由浅入深的顺序,或者分析、解决问题的顺序，逐步地完成对中心论点的论述。

（1）时间为序，纵深推移。

如，《在荣誉面前》一文这样分解论点：

荣誉只表明过去；有了荣誉时不能

骄傲;应把荣誉当成新的进步的起点.作者将“荣誉”放在时间的链条上，着眼过去、现在、未来三个视角安排分论点，从而将议论引向了纵深。

（2）由表及里，逐层剖析。

如，《扫盲表彰会》一文这样安排分论点:

四位“脱盲先进"却有三位未脱

盲，其原因是当事者不重实效而又好大喜功；此举可以糊弄不重调查、喜听好言的上级领导.其后果是欺骗愚弄群众，贻误大业;铲除官僚主义，让形式主义在大众面前曝光，使之无地可容是杜绝这类现象的方法.

（3）步步推进，解决问题。

这种分解方法，按照“是什么”“为什么”“怎么样”的步骤，步步跟进,

以解决问题为归宿。

如，《生活是丰富多彩的》一文在提出“生活应该是丰富多彩的"之后,这

样分解论点：

①生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。

②为什么生活应该是丰富多彩的？

A．符合人的本性（人具有多方面的精神需要）。

B．有利于人的全面发展，有益于身心健康。

C．有利于充分调动人的积极性,形成生动活泼的局面。

③怎样使生活丰富多彩？

A．要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣.

B．社会要为人的全面发展创造条件。

3．修辞分解法

修辞分解法，就是借助比喻、对比、比拟等修辞手法，对中心论点进行分解.

（1）比喻式分解。

用比喻的手法化抽象为形象，论点不直接表明,而是借

助喻体，形象化地表达，使文章富有语言美、意蕴美。

如，2007年高考河南一考生写的《教育是门艺术》在提出“艺术性的教育引导学生走向光明”这一中心论点之后，这样分解论点：

教育是导航标;教育是启明星；教育是支船桨.从三个方面，阐述教育的艺术性，形象而富有启发作用。

（2）对比式分解.运用联想、对比思维,用对比手法分解中心论点，往往

是两个分论点，涵概正反两个方面.如，2005年高考广东一考生，面对“铭记与忘记”这个话题，调动联想、巧用对比写的《米卢与孔明》一文这样分解论点：

（对米卢）我们铭记他的失败,忘忆他的成功;（对孔明）我们铭记他的成功，忘记他的失败。

由此反思我们的社会，我们的文明.这种联想、对比思维，显示了作者思维的深度与广度。

（3）比拟式分解。

调动想像思维,采用拟人、拟物的修辞手法,对中心论点进行分解，追求说理形象化和趣味性.如2007年高考河南考生写的《在爱的牵动下飞翔》一文，在确立了中心论点之后，采用比拟式分解:

（借“风筝"之一口向“引线”告白）爱我就不要把我牵得太紧；（借“蛹”之口向世人宣誓）不要用剪刀,剪开我周身的束缚，痛苦让我自己来承担。

在饶有趣味的情节化段落中完成对论点的证明.

二、范文引路

读书是快乐的

贵建明

养性莫若修身，至乐莫若读书。

喧闹和繁杂已经成为现代人生活的主旋律，人和人的碰撞，人和物的磨擦是人们无从逃避的必修课,社会的快节奏、生活的多样化给人们带来许多诱惑和惊喜的同时,也带来了焦虑和烦恼-—心灵，时常被揉搓得疲惫不堪。

我们该到哪里去找心灵的憩息地呢？

有人选择轻歌曼舞的筵席，有人选择五光十色的荧屏,有人选择费心劳神的麻牌，但我要说一方有书的天地，是更适宜我们心灵憩息的乐园。

读书之乐，得于目而富于心，愈久愈深。

古人云:

书中日月长。

书中有秦汉的冷月,唐宋的歌舞，明清的悲歌，将世事沧桑、人生百态尽展眼底.在有月或没月的夜晚，去会见曹雪芹,去访问罗贯中，去聆听鲁迅的教诲，瞬间完全进入了心灵被净化的状态。

以书为伍,少了一分浮躁，多了一分沉静；少了一分庸俗，多了一分儒雅；少了一分愚蠢，多了一分睿智.仿佛与对贤相对而坐，感到心灵充实丰盈，思想豁然开朗。

读书之益，增知，获趣，致雅。

打开一部史书，犹如展开一部历史的长卷谛听历史的脉搏，咀嚼人生的甘苦；翻开一册文学经典，如同走进一片风景胜地，诗情画意呼之欲出。

李白的孤傲，陈子昂的愁怀，鲁迅的激昂，朱自清的深情，梁实秋的淡雅,一一呈现在面前，心境与文学互为水乳，不由自主地跟随作者进入了如诗如画的意境.古贤今哲所论述的广泛空间,纵横万里，上下千年，读之陶冶性情，益人心智，发人深思。

读书之喜，结良师益友。

书是良师,读旧书如见故人，看新书如遇新知。

以书为师似与先贤对话,如同今哲低语，以明净的心灵与智者娓娓道来，忘记了一切得失荣辱，有的只是一分恬淡求知的心境，一颗祈求解读人生的心灵，让心绪得到安祥和宁静。

书又是益友,痛苦时，书给你安慰；消沉时，书使你振作；迷茫时，书给你方向。

与书为伍,如有良师益友指路导航，目光可以穿越历史的漫长隧道，透彻人生的真谛。

我们的心灵需要文化的浸润滋养,读书不仅需要时间,更需要心境。

只要有心读书,便可忙里偷闲。

人人都知道开卷有益，但忙人与书无缘，俗人与书无分，若非有意有情,很难与书结为“百年之好”.没有阅读的人生是残缺的人生，学会了读书，就学会的了沉静心灵,参悟人生,拥抱生活.

让读书成为生活的一部分,增知，修心，养性，致雅,我们何乐而不为呢？

［写法指引]文章开头引用戚继光的名言“养性莫若修身，至乐莫若读书"，打出了一面鲜明的旗帜。

主体部分从“为什么”的角度,将中心论点分解成三个分论点：

读书之乐，得于目而富于心，愈久愈深；读书之益，增知,获趣，致雅；

读书之益,增知，获趣，致雅；读书之喜，结良师益友。

结尾照应开头之意，以反问出之，收束干脆利落.

作者在语言的准确性和形象感方面用足了功夫：

写读书之乐，则有“书中有秦汉的冷月，唐宋的歌舞，明清的悲歌”;写读书之益，则有“陶冶性情，益人心智,发人深思”;写读书之获，则有“沉静心灵，参悟人生,拥抱生活”。

丰富而畅达的比喻、排比，尽显作者表达个性。

三、练习:

1、下列分论点设置都有点问题,请说说问题所在

题１、

中心论点:

做学问应当勤学好问

分论点一：

做学问应当勤奋刻苦

分论点二：

做学问应当虚心请教、不耻下问

分论点三：

做学问应当有发问精神

分论点四:

做学问应当勇于探索、大胆怀疑

（四与三重复）

题２

中心论点:

生活应该是丰富多彩的

分论点一:

符合人的本性（人具有多方面的精神需要）

分论点二:

有利于繁荣市场,吸引外资

分论点三有利于人的全面发展，有益于身心健康

分论点四:

有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面

（二不能支撑中心论点）

题３

中心论点：

为“青出于蓝而胜于蓝"叫好

分论点一：

“胜于蓝”是学生努力的结果

分论点二:

“胜于蓝”是老师的期望

分论点三：

“胜于蓝”是家长的希望

分论点四：

“胜于蓝”是社会发展的需要

分论点五：

“胜于蓝”是创新的需要

（三不能支撑中心论点，五表述不明）

题4

中心论点：

面对困难要一笑而过

分论点一：

面对困难一笑而过会让我们做得

更好

分论点二：

面对困难一笑而过会让我们取得

成功

分论点三：

面对困难一笑而过会让我们更受

欢迎

（一与二相交叉,三表述不明）

题5

中心论点:

渴望交流

分论点一：

交流可以消除隔阂，增进友谊

分论点二：

交流可以丰富思想，明辨是非

分论点三：

交流可以促进发展，繁荣经济

（三不能支撑中心论点）

2、为下列中心论点设分论点

1、不要怕犯错误、

参考一:

（1）错误是难免的，人无完人

（2）失败乃成功之母

参考二：

（1）首先要正视错误，承认错误

（2）还要认识错误,汲取教训

（3）勇于改正错误，不懈努力，争取成功

2、要学会欣赏别人

参考一：

（1）欣赏别人可以完善自我

（2）欣赏别人可使共同进步

参考二:

（1）欣赏强者

（2）欣赏弱者

（3）欣赏对手

参考三:

（1）欣赏别人者有知人与自知之明

（2）欣赏别人者有谦虚好学的精神

（3）欣赏别人者有宽广的胸怀

3、以“人要有涵养”为中心论点设几个分论点,并说出它们之间的关系。

为什么：

分论点1:

有了涵养,就有了面对成功时不狂妄、不自傲的态度。

分论点2：

有了涵养,就有了面对失败时不气馁、不畏惧的冷静。

分论点3：

有了涵养，就有了面对邪恶时不低头、不回避的勇气.

对比式：

分论点1:

有涵养，面对批评和颜悦色，洗耳恭听，虚心接受。

分论点2：

没有涵养，面对批评面红耳赤，恼羞成怒，一意孤行。

步步推进：

分论点1:

有了涵养，自己就会充实、坦荡、快乐.

分论点2：

有了涵养，就会受人尊重、信任、景仰。

分论点3：

人人都有了涵养,社会就会安定、健康、文明进步。

4．要宽容

参考一:

（1）第一要宽：

宽以待人胸怀宽广

（2）第二要容：

容得下异己听得进异议

参考二:

（1）宽容是一种美德

（2）宽容是一种智慧

（3）宽容是一种胸襟，更是一种境界

参考三：

（1）宽容可以使我们的生活更加宽松、和谐

（2）宽容可以使人与人更加理解、信任.心存感激（学会感激）

５、以“做真正的自己”为中心论点,设几