人教版语文四年级上册25课《那片绿绿的爬山虎》第一课时教案.docx

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人教版语文四年级上册25课《那片绿绿的爬山虎》第一课时教案

《那片绿绿的爬山虎》第一课时

一、教学目标

1、认识七个生字，能正确读写词语：

推荐 删除 动词 融洽 黄昏 余晖

 楷模 燥热 摇曳 曲线 透露 莫名其妙 映入眼帘 密密麻麻 意义非凡

 春风拂面

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、初步学习修改习作的方法，培养学生认真修改的习惯，感受叶老的认真，平和。

4、了解课文的主要内容，体会含义深刻的句子。

二、教学重点

1、认识七个生字，能正确读写词语：

推荐 删除 动词 融洽 黄昏 余晖

 楷模 燥热 摇曳 曲线 透露 莫名其妙 映入眼帘 密密麻麻 意义非凡

 春风拂面

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、体会含义深刻的句子。

三、教学难点

1、初步学习修改的方法，培养学生认真修改的习惯，感受叶老的认真，平和。

2、了解课文的主要内容，体会含义深刻的句子。

四、教学流程

（一）导入

师：

同学们，今天老师给大家带来了一组图片（课件出示）。

师：

看到什么了？

生：

（爬山虎）

师：

看到这一墙绿绿的爬山虎，我们就能想到前一段时间刚刚学的----?

生：

（想到了刚学过的课文：

《爬山虎的脚》，它的作者就是著名的大作家叶圣陶。

。

。

。

）

师：

是啊，叶老先生，同时也是一位教育家，他这一生曾经培养和影响了一大批的文学青年！

肖复兴，就是其中的一位！

（出示图片）

师：

1992年，肖复兴为了怀念叶圣陶，写了一篇文章，题目就叫——《那片绿绿的爬山虎》（板书）

师：

看老师写课题。

（绿字这一横写长一点，下面是一点，一提，书钩，撇，捺）齐读课题。

这一墙的爬山虎，绿绿的、充满生机，再读课题。

（二）新授

1、师：

同学们，你们知道肖复兴在文中都写了什么吗？

那就赶快打开书本，快速地读读，注意：

把生字词读准确，把句子读通顺了，遇到难读的词和句子就多读几遍。

A、学生自由读课文，老师桌间巡视，指导读文。

B、生字测试反馈

 师：

读好了就坐正，课文读完了，生字词会读吗？

（屏幕出示两组词语）

指名读第一板词，

推荐 删除 透露 动词 融洽 黄昏 余晖

 楷模 燥热 摇曳 曲线 

师：

（3人）老师觉得你，“曲线”这个词读得特别好，你能领着大家再读一遍吗？

（生跟读）

师：

同学们，这“曲”字还有一个读音你们知道吗？

我们可以说歌——曲。

指名读第二板词：

 映入眼帘 密密麻麻 意义非凡春风拂面莫名其妙

师：

同学们，谁能带着自已不同的理解，读读这些4字词语？

（生：

读）还有谁想读的？

师：

“莫名其妙”，跟老师读——同学们，你知道“莫名其妙”是 什么意思吗？

从字面上看.（指两人）

师：

说的真好！

“莫”是没有什么人，“名”的意思是说出，“其”则是其中，“妙”是奇妙、奥妙，因此合起来就是——没有什么人能说出其中的奥妙，形容事情非常奇怪，说不出道理。

这种从字面上逐字解释词语的方法就是逐字解释法。

同学们学会了吗？

  好，把这两组词齐读一遍。

（生齐读）

师：

在这篇文章中，还有两个句子比较难读，你能读读吗？

（出示幻灯）先自己练练。

指读。

挑战读（师：

还有谁要读？

有谁觉得读得比他还好的？

）

“……映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字……”

“……自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家”

师：

很好，男生齐读。

女生再读。

2、师：

同学们，我们已经读准了字词，读通了句子，这样一定会对理解课文的内容有帮助的！

让我们再来默读课文，看看肖复兴在文中，回忆了当年和叶圣陶老爷爷之间发生的哪几件事？

分别是什么事？

（板书叶老肖复兴）

  师：

谁想好了？

几件事？

分别是什么事？

用一句话概括。

。

生：

叶圣陶帮肖复兴批改作文

叶老先生邀请“我”去他家做客

师：

用四个字概括呢？

（板书：

修改作文受邀做客）

用一个2字词语概括

用一个字概括。

师：

那些段落写了第一件事？

剩下的6——10写的事——第二件事。

师：

如果第一件事用一个标点来概括，你会用什么标点？

 想好了再举手！

（出示幻灯片）

师：

同学们想想他为什么用“！

”来概括第一件事？

这在文章的中是有依据的，到1—5自然中找出这样的词，用笔画出。

（出示1—5自然段）

（生答：

睁大了眼睛，莫名其妙，愣住了等）

师：

是啊，肖复兴那时还是一个初中生，他的一篇参赛作文居然是叶老先生亲自批改的，那当然很惊讶了，可是，他为什么会愣住呢？

我们先来学习课文的第一部分。

请大家看一看自学提示，一会儿我们交流，好，开始。

幻灯片：

自学提示

1、默读课文的第一部分，思考当我捧起这篇叶老为“我”修改的作文作文时，看到了什么？

又有什么感受？

2、用笔画出相关的内容，然后出声地读一读你画的句子。

（  生：

读课文，自主学习，准备交流！

）

4、汇报

（1）

 师：

捧起这篇被叶老修改过的作文，首先映入我眼帘的是什么呀？

生：

A、学生找句子，指名读句子。

我们一起读：

“翻到我的那篇作文我一下子愣住了，首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

”

师：

看到这些红色的修改符号和改动后增添的字，你什么感受啊？

生：

修改的很多，很认真。

师：

你从哪里感受到的？

（生答）

师：

老师听到了，密密麻麻的，那密密麻麻什么样啊？

你知道吗？

生：

把空余的格子都占满了，很多很多。

师：

是的，全都挤满了。

你们想看看那篇被叶圣陶老爷爷修改过的作文样子吗？

（课件出示，作文原稿）

师：

，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

同学们，这就叫做——（引读：

密密麻麻）那我们该怎么读这段话呢？

自己试着练一练，开始。

（生自由读，此时课堂进行了一半时间）

师：

谁愿意给大家读读？

（生读）还有谁愿意读吗？

愿意读这段话的咱们一起把这段话齐读一遍。

（2）

师：

听了你们的读，我眼前已经出现了那密密麻麻的涂改符号了。

同学们，回到家，我仔细地看了几遍叶老先生为我修改的这篇作文，又看到什么了呢？

A、学生汇报

师：

 《一张画像》改成《一幅画像》，课件出示

     这一张和一幅有什么不同啊？

你们自已读读看，体会体会。

（生读）有什么不一样吗，这两个词？

生：

更准确了

师：

更准确了是吗？

同学们，生活中，我们常说的是一张——纸，一幅——画像。

（师做动作，抖一张纸，比划一幅画像）你看刚才体会得多好啊。

  这样一改呀，这字，就用的怎么样啊？

用书上的词。

对了，用字就-----准确了。

（板书词 准确）

B、

师：

再看看叶老的圈划，还看到了什么？

生：

找句子，读。

师：

同学们，你们看，原句是——读读：

幻灯片：

怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？

师：

那叶老先生改成，读读——

幻灯片：

怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？

（演示改的过程）

师：

你们注意到了吗？

这句话中有两个红色的修改符号，一个是删除，伸出手跟老师画一画。

一个是替换。

同学们，这删除和替换后的句子有什么不一样啊？

同桌两人合作着读读，体会体会。

（生合作读）

有什么不一样，谁知道了？

生：

删去了包字，句子更干净规范了。

把书皮替换成包书纸更确切了。

师：

真好都用上书本上的词了，句子更变干净了更规范了。

（板书：

句规范）

师：

像这样的修改，在文中还有好多处呢！

*（出示课件）瞧，这就是资料袋中修改后的一个句子，和你的同桌交流交流，看看修改后的句子有什么变化？

师：

小结：

同学们体会得很好。

叶圣陶老爷爷曾说过：

这好的作文啊，只要注意字用的准确些，句子写的规范点，文章写的真实，生动些，就好了。

（结合板书说）

C、    

师：

同学们，叶老这样一位大作家，为我这样一个初中生这么仔细地修改作文。

我感受到什么啦？

生：

认真

师：

作者是怎么来表达自己的感受的呢？

找一找。

生答（出示幻灯）：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：

是啊，叶老先生认真、平和，让一个孩子感觉如“春风拂面”，“春风拂面”是什么样的感受啊？

（生答）

师：

是啊，春风拂过脸庞，轻轻地拂过，舒服极了。

这句话该怎么读啊？

自己试着体会体会，读读！

生：

自由读

指名读

师：

这春风啊，此时此刻，好象不仅仅从我脸旁吹过，更吹进了我的心里啦！

谁能再读读这句话，让这带给我温暖的春风也吹过在座每个孩子的心田啊！

生：

再指名读。

师：

（出示课件）叶老先生给我修改的这篇作文一共1500多字，可是叶老先生就是把这1500多字的作文修改了100多处呢，所以我虽未——读（学生与老师一起读文段）

师：

看，这就是叶老为我修改的稿子，你们知道吗？

当时的叶老先生是教育部的副部长，是人民教育出版社的社长，总编，他的工作可忙，可忙啦，可是他仍然愿意挤出时间为我们这些孩子一篇一篇的修改作文，

多么可亲可敬的老人啊，难怪我会这样说：

                     ！

（齐读）

师：

同学们，你们知道吗？

当时的叶老，已是年近七十的老人，夜已经深了，可是他还是不肯休息，心里还牵挂着我们这些孩子的成长，多么关爱我们的老人啊，难怪我会这样说：

------------------（齐读）

师：

此时此刻，我们不仅感受到了他的认真，更让我们感受到了他的平和，温暖，那种感觉有如春风拂面！

（板书春风拂面）

5、

师：

叶老先生不仅仅是这样认真地批改了我的作文，而且作文后面还写了这样一则简短的评语，你们读一读，看看从中你能学习到什么？

幻灯：

这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。

肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

师：

孩子们，我们该怎样写好作文呢？

（3人）

叶老先生给我们提出了什么要求？

要写好作文，就得写——具体事实。

描写的亲切自然就得自己——深受感动。

先得感动自己，才能感动别人。

（板书：

具体感人）

师：

同学们，这则简短的评语，写的可都是“我”的优点，它为“我”今后的成长起了什么作用呢？

快读读课文第五自然段，看看最后一句话怎么说的？

师：

找到了吗？

我们一起把这句话读出来。

幻灯：

“这则短短的评语，树立了我写作的信心。

”

（三）、全文总结

 师：

（结合板书）同学们，你们看，正是由于叶老先生的认真，平和，才使当年的“我”在写作方面树立了自信，在后来的文学之路上取得了许多的成绩。

（出示课件）

每每想起当年的往事，有如春风拂面！

    也正是因为这次作文的修改，才使肖复兴有机会到叶老先生家去做客，才有机会看到那满墙的绿绿的爬山虎。

那么为什么写事的文章要用爬山虎做题目呢，我们下节课再一起来研究！

板书：

                             26.那片绿绿的爬山虎

                          修改作文

       叶老先生                              “我”（肖复兴）   

                           邀请做客                  

         认真                                   春风拂面          词 准确

                                                                    句 规范

         平和