《火红的枫叶》教学反思.docx

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《火红的枫叶》教学反思

《火红的枫叶》教学反思

《火红的枫叶》教学反思2

教材分析：

这是一篇优美的散文。

文章写了“我”枫树树里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的一件小事。

事情虽小，但却包含着小学生对大自然和老师无限深情和热爱。

在教学里一定要注意创设情境，让学生和“我”的心灵相同，感受我发现最红火红火的枫叶的欣喜心情，让学生给老师写一句话，引导学生懂得尊重老师劳动，更加热爱老师。

学情分析：

学生理解课文章的内容并不难，基本上可以借助拼音读通课文。

学生可能在理解前三段“我”寻找枫叶过程中有一定难度，教师可采用换位思考的方式，让学生自己去理解和发现，体会“我”的用心和对老师的热爱。

学生把想要说的话写给老师后，老师一定要给予回答，让学生感受老师的爱。

[教学目标]：

1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3、练习有感情地朗读课文。

[教学重、难点]：

1、认识14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学准备]：

1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。

2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

[教学课时]：

两课时

[教学过程]：

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话。

世界上最伟大的情感就是爱。

而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。

你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？

有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。

这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、质疑。

读了课题后，你都知道了什么？

你还想知道什么？

二、初读课文，读准字音

1、自读。

轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

2、正音。

分自然小节指名读，注意听准字音。

3、反馈。

同桌互读，检查生字读音。

4、检测。

教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

三、再读课文，感悟课文的含义。

1、自读。

读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。

看一看通过阅读你都读懂了什么？

还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

2、交流。

学生将自己读懂的内容在全班进行交流。

教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

3、质疑：

你有哪些不懂的问题？

如：

“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？

4、小组讨论，组长汇报。

5、练习有感情地朗读课文。

四、发散思维

1、你知道哪一天是老师的节日吗？

如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？

2、做贺卡。

我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！

小结：

一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

五、作业：

1、继续做贺卡。

2、有感情地朗读课文。

[板书设计]：

我找火红的枫叶做贺卡

爱老师

第二课时

一、复习回顾

1、教师出示生字卡片进行检测。

2、有感情地朗读课文。

二、学习课文中的生字新词

1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。

2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。

自学提示：

（1）读一读生字

（2）想一想你用什么方法可以记住它们。

（3）和你的同桌说一说识字的方法

（4）比一比谁的方法妙

3、学生自学，教师巡视指点。

4、学生汇报。

5、指导学生书写生字。

（1）火：

注意不要写散。

（2）洁：

右上方是“士”，不是“土”。

三、巩固练习

1、写本课的生字新词。

2、读一读，扩词。

四、动手画：

师：

课文学完了你们的问题也得到了解决。

还知道了什么呢？

师：

我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？

（动笔画枫叶）

五、齐读全文

（激情饱满的读课文）

六、动手拼一拼

用小组采集的树叶进行拼图并参观。

七、小结：

师：

今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？

愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！

《火红的枫叶》教学反思3

本课是一篇短小的散文，散文重在学生通过优美的语言文字走进作者的内心，体会其内心情感。

教学中我引导学生先从课文的最后一个自然段入手，知道“我”找最红最红的枫叶是为了给老师做张贺卡。

通过谈话交流，学生各自抒发自己对老师的情感，有的说可以给老师献上鲜花；有的说可以努力学习，用优异的成绩回报老师；有的说亲手画张画，写一幅字……学生的想法很多，很实在，真心地表达对老师的感谢。

而课文中，学生用自己的创意来设计制作一张贺卡，多么与众不同。

带着问题“让我们和她一起去找寻最红最红的枫叶”，学生十分高兴。

在学习课文时，抓住重点词语，体会我的心情变化。

从“走来走去”“最红最红”等词语感受我的用心。

我努力找寻一片最美的红叶，装扮送给老师的贺卡。

从“终于”一词，学生体会到了她找寻红叶的不容易，需要付出更多的努力，这是一张最红最红的枫叶，从“比……比……”可以体会到。

学生可以模仿这样的句子来练习说一说。

在按照“寻找火红的枫叶----找到火红的枫叶-----做枫叶贺卡”的顺序，学生对全文把握得有条有理，在学生学习的程中教师做好引导者，组织者。

《火红的枫叶》教学反思4

《火红的枫叶》是一篇语言优美的散文，通过写“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的事，表达了小学生对大自然和对老师的热爱。

在教学这篇课文的时候，首先，我根据实际情况调整了教学时间，把这一课安排在教师节前夕来上，为的是能够把学习语文与学生的生活紧密结合起来。

同时，针对这篇课文抒情性强、适合朗读这一特点，我采取了以读代讲的教学方法，通过采取多种形式的朗读，让学生在读中理解文章的内容，在读中学习作者表达情感的方法，在读中体会文章字里行间包含的尊师、爱师之情。

在整个教学过程中，我把读课文分为三个阶段。

第一次读课文是在导入新课以后，让学生自由读课文，其目的在于让学生用自己喜欢的方式解决生字，读通句子，为理解课文扫清阅读障碍。

同时，也让学生整体感知课文，知道课文是写了“我”找火红的枫叶给老师做贺卡这件事。

第二次读课文是在学生整体感知课文的基础上，抓住重点词语、重点段落进行理解课文。

在教学过程中，我让学生反复朗读课文的第三自然段，同时，采取引读的方式，我先读“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！

”让学生感受发现了“

我”找到最红最红的枫叶以后的那种欣喜的感情，然后，让学生再读，我的情绪感染了学生，学生读得非常投入，可谓声情并茂。

让学生通过读第四、五自然段，知道“我”寻找枫叶的目的是给老师做贺卡，理解了我用心寻找最红的枫叶的原因，也从中感受到了作者对老师的热爱之情。

此时，我第三次让学生朗读课文，让学生在朗读课文的过程中，学生已经完全进入到了文本当中，和作者的感情产生了共鸣，文中所表达出来的那种尊师之举、爱师之情深深地感动着每一个孩子，学生都能通过朗读表达自己的感情。

在学生读得如痴如醉的时候，我马上把学生拉向生活，充满深情地说“：

小姑娘用火红的枫叶做成贺卡送给老师，表达了自己尊敬老师、热爱老师的思想感情。

孩子们，教师节马上就要到了，你们想用什么方式来向老师祝贺节日呢？

”学生们个个情绪高涨，纷纷发言。

这时，我引导学生“：

老师想看一看谁最爱动脑筋，谁的手最巧，看看谁自己亲手做的贺卡最漂亮，最能表达你对老师的感情。

”

这一次作业，学生们个个都很用心，尽自己的最大努力去做好。

有的自己精心设计，画上一幅美丽的画，然后写上自己的心里话，表达自己对老师的感情；有的找了许多美丽的图片贴在自己设计的贺卡上，然后找一首赞美老师的小诗抄在上面；还有的先在纸上写上自己的心里话，然后折成美丽的千纸鹤送给老师？

？

这个作业，给孩子们营造了一个宣泄自己情感的氛围，给每一个孩子提供了一个展示自己才能的机会。

孩子们在这里无拘无束，可以畅所欲言，尽情地想象，用稚嫩的语言表达着自己的心声。

当然，教我们班的老师们也就都收到了一份份凝聚着孩子们感情和心血的礼物。

在收到这份特殊作业的同时，我进一步感受到语文教学的魅力，收获了一个语文老师特有的喜悦。

是啊，我们的.语文只有融入生活的时候，它才会焕发出奇异的光彩。

只有当我们的语文与学生的生活紧密相连的时候，才能激发学生学习语文的兴趣。

因此，在教学过程中，我们要从实际出发找准切入点，让语文和学生的生活对接，让学生从中感受学习语文的快乐。

《火红的枫叶》教学反思5

《火红的枫叶》是一篇短小的散文，全文一共４个自然段。

主要讲秋天到了，枫叶红了，我寻找到一片最红的枫叶在教师节那天做为礼物送给老师。

文章以第一人称表达，亲切自然，抒发了我对大自然的热爱之情，对老师的敬爱之情。

教学中按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”——“做火红的枫叶贺卡”的顺序引导学生朗读理解课文，从我寻找火红的枫叶的经过感受我们对老师的爱没有最深，只有更深，体现对老师的敬重。

低年级的语文课是朗读指导课，教学中我仍然用指导朗读这一法宝引导学生学习课文。

重点指导读好第三自然段，“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！

”一个感叹句，感受“我”找到最红最红的枫叶时多么激动和兴奋，“它比朝霞还红，比玫瑰还红，它的样子也很好看，就像我小小的手掌。

”多么有诗意的比喻，朝霞富有生机，玫瑰赋予浪漫，小小的手掌活泼可爱。

通过老师范读、学生自己练读、比赛读等方式体会这片枫叶的颜色美丽，样子好看，从而让学生感受到师生情是浪漫的，是温馨的，是饱满的。

满满的红，火苗一样的红，秋天气韵沉淀的红，是“我”献给老师最真、最纯、最美的爱。

课文的最后一个自然段写到“我”把枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，送给亲爱的老师。

课文没有写小诗的内容，做为留白，引发学习者美丽的想象。

教学时引导学生抓住这一留白，让学生来了一次小练笔，写出“如果你也给老师做一张贺卡，你会在上面写什么？

”有位学生写的是：

老师您辛苦了！

谢谢你教我们知识，我一定会好好学习，不让您为我操心！

我看了很是感动，但可能是教学中与生活实际联系不是特别紧密，学生的情感没有充分调动起来，所以大部分学生写得都比较空泛，值得引起注意！

本节课教学任务没有按时完成，反思后觉得浪费时间的地方是：

1、课堂上老师有很多口头禅，如“好吗”“可以吗”“行不行”这些表示商量的话语有时根本没必要用，还耽搁时间。

2、低估了学生的能力，问题设计得有些细碎，耽搁教学时间，今后的教学中尽量避免这样的问题再出现，使课堂教学尽量高效！

《火红的枫叶》教学反思6

《火红的枫叶》选取了秋天里非常有代表性的景物——火红的枫叶来描写秋天，本课不仅赞美了秋天的美丽，更是赞美了孩子对老师的热爱之情。

由于这篇课文篇幅较长，生字也比较多，所以我先利用早读的时间让学生初读课文，在自主识字的基础上大致了解课文内容。

课上，抓住重要段落、重点语句进行品读，进一步识字，理解词语。

如抓住重点段落第二、第三自然段中的重点词语“走来走去、又找到、终于找到、拾起”等词让学生交流体会并上台演示整套“寻找”的动作，让学生生动形象地理解“我”是非常认真、精心地在挑选枫叶。

另外抓住句子“它比朝霞还红，比玫瑰还红。

”让学生认读“朝霞”、“玫瑰”，联系生活体会两者的“红”，再从这两个“比”中体会到枫叶的“更红”。

这是从颜色方面来描写枫叶。

另外一个句子“它的样子也好看，就像我小小的手掌。

”则从枫叶的形状进行描写。

我通过让学生上台用自己张开的小手描画出枫叶的形式形象地体会枫叶像手掌这一特点。

接着师生共同小结前三个自然段“我”的态度与心情是“认真”、“惊喜”、“高兴”的，然后指导学生的朗读，让学生在朗读中再次体会作者心情的变化。

通过提问：

我为什么要那么用心地寻找枫叶？

要最红最红的枫叶做什么呢？

让学生产生疑问，带着阅读兴趣学习第四自然段，通过想象孩子在制作贺卡时的精心细致，引导学生体会“我”对老师的“热爱”。

最后通过介绍教师节来鼓励学生动手为老师做贺卡，体现了语文的工具性和人文性的协调统一。