大班绘本南瓜汤教案.docx
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大班绘本南瓜汤教案
大班绘本南瓜汤教案
【篇一：
中班语言优质课教案大南瓜】
语言：
《大南瓜》
活动目标：
1、幼儿会读儿歌。
2、认识生字“南”“种”。
3、初步了解南瓜的一个生长过程。
活动准备：
1、挂图、儿歌、字卡、实物南瓜、煮熟的南瓜、爆炸的图片。
2、盘、叉子、托盘。
活动过程：
一、情境导入，引出主题。
1、跟幼儿做一个课前活动，再问好。
2、教师：
“小朋友今天魏老师去菜市场买菜了，等魏老师回来了，
我们一起看看她买的什么好不好？
魏老师：
“菜买回来咯！
”教师：
“小
朋友我们一起来看看魏老师买的什么吧？
”（把南瓜从袋子里拿出来）
教师：
“小朋友你们看这些南瓜虽然外形不同，但它们都有一个相同
的名字叫什么呀？
”教师：
“那我们一起来看看南瓜里面是什么样吧！
（里面有南瓜肉，南瓜囊，南瓜籽。
其实南瓜籽也是南瓜种子，
人们把它种在菜园，浇水、施肥，南瓜籽就会发芽，然后长出瓜来。
”）
二、出示挂图。
1、教师：
“小朋友我这里有一副南瓜长在菜园的图片，现在我来请小
朋友看一看。
”
2、教师出示挂图：
“小朋友你们仔细观察，你们看到了什么？
南瓜跟
什么连在一起？
”
的？
”（让幼儿知道瓜和叶子、花、藤都连在一起的。
如果花和藤分
开了就会枯萎，没有花就不会结瓜。
）
3、让幼儿品尝煮熟的南瓜。
教师：
“小朋友你生活中吃过一些什么食物是用瓜做的呀？
”
“好，那老师把南瓜给煮熟了。
现在戴老师请你们来尝尝”。
（魏老师
喂给幼儿吃）“小朋友好不好吃呀！
那你们能不能告诉戴老师这煮熟
的南瓜是什么味道呀？
”
三、学习儿歌。
1、教师：
“小朋友南瓜也吃完了，那我们今天就来学一首儿歌叫《大
南瓜》
2、带幼儿读两遍。
3、游戏方式加深幼儿对儿歌的印象。
（我跟魏老师先演示，再让幼儿
模仿玩）
四、学习生字。
1、教师：
“小朋友我们现在都会读儿歌了，那来学两个字宝宝。
（出
示字卡，让幼儿找找儿歌里面谁跟它是双胞胎。
）
2、带幼儿读两遍，让幼儿组词。
3、游戏方式加深幼儿对生字的印象。
（爆炸、找字卡。
）
4、游戏方式送字卡回家。
（翘翘板、跟字宝宝拜拜。
）
五、巩固儿歌。
让幼儿集体读一遍儿歌，就结束活动。
六、活动延伸：
1、让幼儿回去把儿歌读给爸爸妈妈听。
2、如果哪天家里吃了南瓜，可以把南瓜籽种在菜园。
附儿歌：
南瓜籽呀种菜园，长出瓜儿藤上连。
瓜儿长得扁又圆，煮熟
吃来蜜样甜。
【篇二：
兴趣教案短文阅读】
小兔运南瓜
一、创设情境，激趣引入
师：
同学们，你们喜欢听故事吗？
学生：
喜欢。
师：
今天，老师给你们讲一个故事。
在一座大森林里，住着小兔子一家。
今年，小兔长大了，它想为妈妈做点事。
秋天，田里的南瓜成熟了。
小兔对妈妈说：
“妈妈，我给您摘南瓜去，好吗？
”兔妈妈高兴地说：
“好啊！
我也想熬些南瓜粥吃。
”于时，小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。
来到南瓜地里一看，哇，_____________！
师：
同学们，猜一猜，小兔见到大南瓜，他会怎样夸南瓜呢？
生1：
南瓜好大呀！
生2：
南瓜又大又黄，一定很好吃。
生3：
南瓜又大又重，怎么搬回去呢？
（出示课文插图一，引导学生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重）
板书：
又大又重
[创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣。
激发学生内在学习动力。
观察是创造的基点。
利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：
颜色、形状、大小、重量。
为下面提出问题做铺垫。
质疑是创造的源头。
抓住个儿小小的小兔要把又大又重的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。
]
师：
观察小兔，头顶上的问号：
小朋友，他在想什么呢？
生：
南瓜又大又重，怎么运走南瓜呢？
相机板书：
小兔运南瓜
师：
这么大的南瓜，小兔能把南瓜运回家吗？
二、出示第三幅图，指导观察图画，弄懂图意
师：
小兔把这么大的南瓜运回了家。
他见到妈妈，会说些什么？
生1：
妈妈，我摘了一个又大又重的南瓜。
生2：
妈妈，我把又大又重的南瓜运回来了。
师：
兔妈妈的眼睛都瞪得圆圆的，她会怎么说？
[教师引导时，神态可适当夸张些，突出妈妈的惊讶、奇怪的神态。
]
生1：
兔宝宝，谢谢你把南瓜运回来。
生2：
兔宝宝，你是怎么把南瓜运回来的？
你真棒！
一天，住在森林边上的小白兔到菜地里收南瓜。
他蹦蹦跳跳地来到地里，看见南瓜长得又圆又大，他高兴极了，伸手就摘下来一个。
这一下他可发愁了，这么大的南瓜怎么搬得动呢?
正在这时，小熊猫骑着自行车过来了，边走边说：
“小白兔，你好!
”看见小熊猫骑的车子，小白兔一下子有主意了，他想：
我的大南瓜圆圆的，多像车轮呀，不是也可以转动吗?
好，有办法啦!
小白兔用力把南瓜竖起来，推着它往前走。
南瓜果然像车轮一样转动着向前滚去。
真是又快又省劲。
一会儿，小白兔就到了家门口。
兔妈妈见了惊讶的问：
“你是怎么把南瓜运回来的?
”小白兔把经过告诉了妈妈，妈妈高兴地夸奖小白兔，说：
“你真是个善于观察、爱动脑筋的好孩子。
”
1、大南瓜圆圆的，多像____________呀。
小兔子_______________地来到地里。
2、读了短文，你认为小兔聪明吗?
他是怎么把南瓜运回家的?
用“”画出文中的答案。
3、最后一个自然段共有___句话。
兔妈妈是如何夸奖小兔的?
用“﹏﹏”在文中画出来。
狐狸和葡萄
教学目标：
1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
教学难点：
读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理课前准备：
生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜、课件
一、激趣引题。
1、同学们，今天上课老师带来两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？
2、点生上台亲自尝一尝。
（引出“酸”和“甜”，师述：
看来很多事情只有自己亲自去尝试，才能知道真相。
）。
3、两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。
其他学生看表情猜猜是什么字。
齐读课题。
两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。
4、今天我们继续学习《酸的和甜的》，生响亮地有感情地齐读课题
5、学生回忆酸字在哪些地方出现过。
二、快乐读词。
1、用自己喜欢的方式和大屏幕中出现的生词打招呼。
三、感悟课文，探究寓意。
1、听录音朗读课文。
阅读提示：
1）课文中出现了哪几种小动物。
2）葡萄到底是酸的还是甜的呢？
你从课文哪里知道的？
2、学习第七自然段。
生：
葡萄是甜的，因为小猴尝过了。
生：
我觉得这只狐狸即狡猾又自私，他自己吃不到也不想让别人吃到，所以说葡萄是酸的。
师：
你们说的真棒，那书中是怎么写的呢？
谁愿意为大家读一读？
课件出示句子：
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
生：
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师：
真是只着急的小狐狸！
小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢
生：
小猴子赶忙爬上葡萄架。
师：
你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。
是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？
生：
他会想：
太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。
生：
他会这么想：
这葡萄又紫又红，肯定是甜的。
师：
那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
生：
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：
你觉得他读得怎么样？
生：
小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。
四、总结
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！
有一只狐狸两天没有找到食物，饿极了。
忽然，他看见远处架子上挂满了一串串葡萄，就高兴地跑过去。
狐狸看着又大又圆的葡萄，搀得直流口水。
它站起来用爪子去摘，可怎么也摘不到。
狐狸围着架子转来转去，怎么也想不出办法来，只好无可奈何地走了。
它边走边安慰自己：
“那葡萄是酸的，肯定不会好吃!
”
1、一（）狐狸一（）葡萄一（）叶子
2、照样子，写词语
一串串一一
又大又圆又又又又
3、狐狸为什么说葡萄是酸的?
孤单的斑鸠
教学目标：
1．理解寓言的含义：
只有尊重别人，对别人友好，才能交到朋友。
2．丰富词汇：
惭愧、强占、头破血流。
教学准备：
1．小斑鸠、喜鹊、麻雀、啄木鸟等小鸟的图片。
2．课前可以组织幼儿认一认这些小鸟，知道它们的名称。
教学过程：
一．组织教学，引出课题
1．小朋友，看看这张图片，这些是什么鸟？
2．你们知道他们的名称吗？
我们现在就来听听关于这群小鸟的故事。
二．教师朗诵一遍故事
1．提问：
这故事的题目是什么？
（孤单的斑鸠）
2．这个故事给我们讲了一件什么事情？
三．出示图片
1．教师再次朗诵一遍，提问：
2．小斑鸠很孤单，几乎没朋友，于是它去问谁？
又是怎么问的呢？
3．那白头翁爷爷是怎么说的？
（去和小喜鹊叫朋友）小斑鸠是怎么说的？
（丰富词：
强占）
4．接下来，白头翁让小斑鸠去和谁交朋友？
（啄木鸟）但结果又是怎么样呢？
5．白头翁想了想，它让小斑鸠去和谁交朋友？
（小麻雀）小斑鸠是怎样做的？
（前几天和小麻雀打架，把它啄得头破血流）
6．小斑鸠为什么交不到朋友？
白头翁是怎么说的？
7．听了这个故事，你们懂得了一个什么道理？
（要尊重别人，互相友好，互相帮助，才能找到好朋友）
8．我们学习了《孤单的斑鸠》这个短小有趣的故事，你从中懂得了一个什么道理呢？
五．小结
今天我们学习了这个寓言故事，小朋友我们可不能像小斑鸠那样，欺负别人，否则没有人愿意和你做朋友。
小斑鸠很孤单，几乎没有朋友。
有一天，他问白头翁：
“白头翁爷爷，谁能和我交朋友呢?
”白头翁说：
“你可以去和喜鹊交朋友，他热情、善良!
”
小斑鸠惭愧地说：
“我强占过他的巢，他不会和我好的。
”
白头翁说：
“你可以去和啄木鸟交朋友，他勤劳、正直!
”
小斑鸠不好意思地说：
“上次，我骂他是笨蛋，他不会原谅我的。
”白头翁想了想，又说：
“那么，你去找小麻雀试试，他天真、活泼!
”
小斑鸠为难地说：
“不行啊，前几天我和他打了一架，把他啄得头破血流。
”白头翁叹了一口气说：
“哎，你总是欺负别人，谁还愿意成为你的朋友呢?
”
1、认真读读短文，你知道这些小动物的优点吗?
喜鹊：
热情、善良。
小麻雀：
啄木鸟：
2、小斑鸠孤单吗?
你知道为什么没有人愿意成为他的朋友吗?
3、如果小斑鸠想和小麻雀成为好朋友，他向小麻雀道歉该怎么说?
好消息
一、活动目标：
1．围绕话题，仔细观察画面，能根据画面清楚表达自己的想法
2．尝试用不同的角度看问题，初步感受要以积极的心态面对困难。
二、活动准备：
1．教具：
东南西北2.绘本《好消息》ppt
三、活动过程：
（一）1.出示绘本的名称，引起幼儿阅读的兴趣。
师：
看看这是什么字？
小朋友认得吗？
（好消息）
问：
什么是好消息？
什么样的事情是好消息?
2.出示短文
师：
这个故事是从一个好消息开始的，请小朋友仔细观察画面，发生了一件什么事情？
（二）出示短文选取的几幅图，让学生仔细观察，是什么好消息？
（三）1.师幼一起玩“东南西北”的游戏，尝试用不同的角度看问题小结：
东南西北的单数是坏消息，双数是好消息
2加大难度，再次玩东南西北”的游戏
要求幼儿随意说出一个方位是好消息?
?
3.老师演示把坏消息变成好消息的方法
小结：
原因是打开的方向，先横后竖
（四）完整听赏故事，播放ppt
提问：
书里是好消息有几个？
下来可以数一数。
三月的微风把好消息轻声告诉了一朵云，云儿背着许多小雨滴。
雨滴噼噼啪啪落下来，把好消息告诉了苹果树上的一朵花儿。
正在采蜜的小蜜蜂听到了好消息，就嗡嗡地唱着歌告诉山丘上的每一朵蒲公
英。
蒲公英一句话也不说，她们金黄色的脸儿，在雨后的阳光下露出了笑容。
现在每一个人都知道了这个好消息——春天来了。
1、全文共有（）个自然段。
2、在文中找出与下列词语意思相反的词
哭—（）坏—（）去—（）上—（）
3、短文中写了谁在传播那个好消息?
4、你知道这个好消息是什么吗?
写下来。
松树和啄木鸟
教学目标：
1、理解“捉虫、年轻力壮、危险、伤害、只好、枝条、干枯”等词语的意思。
2、学习课文2----9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。
3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理（一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评，不然，变成大病，后悔就晚了。
）
一、教学过程：
（一）、复习检查：
小朋友，这节课我们继续学习第29课----啄木鸟和大树（大屏幕出示课题，学生齐读）。
我们先来复习一下生字新词。
1、计算机大屏幕呈现词语，认读。
（1）、指名（开火车）读，及时正音（点击出现音节）。
（2）、齐读。
2、多音字“干”口头组词。
（学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。
）
4、上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：
为什么说啄木鸟是森林里的医生？
（呈现“因为?
..所以?
..”、“?
..,是因为?
...”）。
（二）、学习第二段。
1、引入：
有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？
（大屏幕呈现动画：
啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。
）
2、指名回答后大屏幕呈现第二段。
问：
这里的“捉虫”实际上就是什么意思？
把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？
（三）、学习3----8段。
1、引入：
啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？
下面，我们一起来看一看，听一听。
（大屏幕呈现动画并配有课文录音。
）
2、啄木鸟和大树说了几次话？
请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“——”划下来。
3、交流，指名读句子。
想一想；啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？
（同桌互读，讨论。
）
4、讨论、交流。
（1）、第一次对话：
【篇三：
《小矮人的南瓜》活动设计】
《小矮人的南瓜》绘本故事阅读活动设计
一、活动目标：
1、感受故事中的诙谐幽默，理解帮助与被帮助的合理性。
2、尝试围绕问题进行讨论，大胆表述自己的想法。
二、重难点
尝试围绕问题进行讨论，理解帮助与被帮助的合理性。
三、活动流程
（出示南瓜）有没有问题要问我呀？
（引出小矮人的南瓜）
小矮人长得矮矮小小的，今天我们就一起来听听小矮人的故事，名
字就叫（出示封面）“小矮人的南瓜”
一、欣赏故事
1、教师讲述故事——
孩子们，那请你们想想办法来帮助小矮人，好吗？
有什么好办法来运南瓜回家。
2、教师继续讲述故事——
大脚巨人，猜猜会是怎么样的呢？
二、结合问题讨论
第一次判断：
孩子们，小矮人要不要请大脚巨人来帮忙运100个南瓜？
要还是不要？
3、教师继续讲述故事——
吃了100个南瓜以后，大脚巨人会怎么想？
小矮人会怎么想？
第二次判断：
大脚巨人吃掉了100个南瓜，孩子们，你们觉得小矮人到底要不要巨人帮忙呢？
要还是不要呢？
请把小粘纸贴好
回应：
小矮人也在思考，到底要请谁来帮忙呢？
帮了忙以后又会是怎么样的呢
4、教师继续讲述故事——
（出示最后一张，只剩下1个南瓜的图片）现在小矮人看着这一个南瓜，他会怎么想，怎么做呢？
第三次判断：
明年，小矮人南瓜成熟了以后，小矮人还需要帮忙吗？
还会请人来搬运南瓜吗？
要还是不要？
请把小粘纸贴好来，数一数，认为小矮人需要帮忙的是，，，人，认为不需要帮忙的是，，，人。
说说你们各自的理由好吗？
小结：
当我们有了困难的时候，肯定是需要帮忙的。
小矮人可能会请卡车来帮忙，也有可能还是请大脚巨人来帮忙运南瓜，你想想这是为什么呢，小矮人也有可能请其他的朋友来帮忙的。
三、活动延伸
结束：
我们班的图书角还有很多像《小矮人的南瓜》一样的故事书，你们可以自己去读读看看说说这些故事，好吗？
要不要
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