《永生的眼睛》课堂教学实录.docx

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《永生的眼睛》课堂教学实录

《永生的眼睛》课堂教学实录

师：

这是一篇略读课文，我们平时是怎么学习的？

生：

先是读读课前的“阅读提示”，了解这篇课文的学习要求；接着读准读通课文，了解课文写了什么；然后围绕学习要求，读读、找找、划划、写写，理解这几个问题；最后还要交流学习体会，谈谈自己的收获。

师：

是啊！

我们先来读读这篇课文的“阅读提示”。

出示“阅读提示”：

默读课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。

从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。

师：

哪一位同学愿意读？

生：

（读“阅读提示”）师：

用笔圈一下，提了哪几个要求？

生：

第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。

第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。

第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。

师：

很好，不过2、3两个要求可以并成一个要求。

生：

（齐读“阅读提示”中的第二个要求）3、检查字词。

师：

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们来读读这些词语。

出示：

屡屡获奖热泪盈眶遵从角膜捐赠重见天日生：

（指名读）师：

“遵从”两个字都是平舌音。

生：

（齐读词语）师：

什么是角膜呢？

老师这儿有一段资料，是对角膜的详细描述，大家认真读一读。

（出示角膜的资料）生：

（自由读角膜的资料）4、用第二组词语说话训练。

师：

谁能用第二组词语说一两句话？

生1：

爸爸捐赠了他的角膜，使失明的人重见天日。

师：

说得真好，短短的一句话就把三个词语都用了进去。

生2：

只要捐赠了角膜，几乎能让失明的人重见天日。

师：

为什么说是“几乎”？

生2：

因为我读了你出示的资料，知道有了角膜，70%失明的人能重见天日。

二、体会情感师：

下面请我们再读课文，思考“阅读提示”中的两个问题，圈划有关语句。

生：

（阅读，圈划）师：

我们先来交流第一个问题——琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。

琳达一家人是指哪些人？

生：

琳达，琳达的父亲、母亲，琳达的女儿温迪。

师：

（一一板书：

琳达父亲母亲温迪）师：

我们能搞清楚一家人的关系吗？

生1：

琳达是温迪的妈妈。

生2：

琳达的父亲、母亲，就是温迪的外公、外婆。

师：

琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？

生1：

捐献自己的角膜。

生2：

琳达的爸爸妈妈生前就考虑好了，死后要捐赠完整的器官，包括角膜。

生3：

琳达遵从爸爸的遗愿，把爸爸的眼睛角膜捐赠了出去。

师：

同学们真厉害，第一个问题就这样被你们解决了。

下面我们来思考第二个问题——从课文中找出含有“骄傲”的句子，并联系上下文，讨论从中体会到了什么。

你们找到哪些句子？

生（读）：

温迪告诉我：

“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

”（出示）师：

温迪为什么为母亲、外公骄傲？

生1：

外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人。

生2：

温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去。

师：

你们还找到了哪些含有“骄傲”的句子？

生（读）：

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

（出示）师：

老师把这句话改了一下，（出示：

这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。

）有什么不一样？

生1：

没有了14岁。

生2：

感叹号改成了句号。

师：

为什么要强调“14岁”？

生：

（2位学生的回答都离题了，没有把这个问题回答出来）师：

琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢？

请同学们默读1——4自然段，画出相关的句子。

生（读）：

我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。

“你怎么能让他们这样对待妈妈！

”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

”（出示）师：

为什么琳达反对捐赠器官？

生：

她认为妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

（生再读）师：

是啊，一般人都是这么想的。

可是后来琳达改变了。

是什么人让她改变了？

生1：

是温迪。

生2：

是琳达的爸爸。

师：

父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达？

请同学们快速默读课文5——9自然段，找出有关的句子读一读，选一两句感受深的批注上自己的体会。

生：

（默读，批注）师：

谁来说第一句？

生：

我认为第一句是父亲说的话：

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”出示：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

师：

你觉得应该怎样来读这段话？

生：

（自由读）生：

要读出平静的语气。

师：

你能理解父亲的那份“平静”吗？

生：

他认为死后捐赠角膜是理所当然的。

师：

那就让我们再平静地读读父亲的话。

生：

（齐读）师：

下面我们继续交流，父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达？

生（读）：

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。

当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

”（出示）师：

父亲为什么说到温迪？

生：

因为温迪眼睛好，所以画画作品经常获奖。

可有些人眼睛却看不见。

师：

是啊，这些人多么需要我们的帮助啊！

出示：

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像，那多么美妙。

当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

”（学生进行说话训练）生1：

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像我们那样看到周围五彩的世界，那多么美妙。

生2：

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像一般人那样看看云朵，看看花儿，那多么美妙。

生3：

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像我们一样去游览祖国的大好河山，那多么美妙。

师：

多么富有善心的孩子们！

你们想过什么都看不见会怎么样吗？

生1：

我从电视上看到一个老奶奶因为眼瞎，烧饭时手都烫伤了。

生2：

我也从电视上看到，一个盲人柱着拐杖，可还是摔倒了。

出示一组盲人的图片师：

（深情地说）谁能告诉他，……假如他有一双眼睛，……师：

海伦凯勒在《假如给我三天光明》中写道——在音乐中，边出示，教师边深情地朗诵：

如果，由于某种奇迹，我可以睁眼看三天，紧跟着再回到黑暗中去，我将会把这段时间分成三部分。

第一天第一天，将会是忙碌的一天。

我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。

首先，我希望长久地凝视我亲爱的莎莉文老师的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。

我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。

…………到了午夜，我摆脱盲人苦境的短暂时刻就要结束了，永久的黑夜将再次向我迫近。

师：

孩子们，你能感受到盲人对光明的渴望吗？

看了这些图片、文字，你有什么体会？

生：

我觉得盲人对光明的渴望，就像我们渴望一个非常好玩的玩具一样。

师：

这可比我们渴望玩具还要难得多。

师：

同学们，你们可能还无法想象盲人对光明的渴望，那么，让我们再来读一读这段文字。

出示：

你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！

我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

生：

（齐读）师：

现在，你们感受到了盲人对光明的渴望，文中的温迪也感受到了。

生：

（再读）师：

温迪的妈妈被感动了，最后说——出示：

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

生：

（齐读）出示“写话训练”：

我想对课文中的说：

“。

”生：

（练笔）师：

下面进行交流。

生1：

我想对课文中的温迪说：

“你年纪这么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意为他们捐献角膜，你真了不起。

”生2：

我想对课文中的温迪说：

“你真棒，竟然在14岁就能懂得这么多道理。

”生3：

我想对课文中的温迪说：

“你们一家人都能为盲人着想，真了不起。

我死后也想捐献我的眼睛角膜。

”师：

你也真了不起！

三、情感升华师：

其实，课文学到这，还没有结束。

原文的结尾是这样的——在音乐中，边出示，教师边深情地朗诵：

那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。

我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，……当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：

你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？

温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。

现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。

如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁。

金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师：

孩子们，看到这儿，你想说什么？

生：

这一家人真了不起，都能为盲人着想。

生：

为了让盲人重见光明，他们做了很多很多。

师：

此时此刻，我不觉又想起了文中父亲所说的那一句话，让我们轻轻地读一读。

出示：

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。

当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

生：

（齐读）四、课尾解题师：

透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。

他们的眼睛就是——永生的眼睛。

师：

仅仅是眼睛吗？

生1；永生的爱。

生2：

永生的生命。

师：

是啊！

永生的不仅仅是眼睛。

这堂课就上到这儿，下课！

附：

吴伟老师的教学预案一、整体感知1、出示课题《永生的眼睛》。

2、初读课文，想一想这篇课文写了哪几个人？

他们做了一件什么事？

3、检查字词4、说一说主要内容。

二、体会情感琳达跟琳达的父亲、母亲，还有她的女儿温迪，他们对捐赠角膜这件事情态度一样不一样呢？

1、感受琳达的态度14岁的琳达对捐赠角膜的态度是怎样的？

默读1——4自然段，画出相关的句子。

句子一：

我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。

“你怎么让他们这样对待妈妈？

”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

”从哭喊中体会态度和情感。

小结：

我们通过品词读句的学习方法体会到14岁的琳达对捐赠角膜的态度。

那到后来琳达的态度转变了吗？

是谁的言行影响着琳达，让她的态度有了转变呢？

（父亲，温迪）他们的哪些言行深深地影响着琳达？

请同学们快速默读课文5——9自然段。

找出有关的句子读一读。

选一两句感受深的批注上自己的体会。

2、父亲的态度。

体会“平静“句子二：

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”3、温迪的态度句子三：

“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！

我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

”句子四：

我紧紧地搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

（1）体会骄傲。

（2）你为文中的谁而骄傲？

写一写自己的理解。

三、情感升华1、展示原文结尾部分。

2、谈体会3、回读父亲的话。

四、解题透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。

他们的眼睛就是——永生的眼睛。