玩奏乐器厨房音乐会.docx

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玩奏乐器厨房音乐会

玩奏乐器──厨房音乐会

设计思路

“节奏”是音乐的要素之一，节奏练习是幼儿音乐活动中不可或缺的一部分。

在幼儿的音乐活动中，表现节奏的方式有许多种，如拍手、跺脚，但经常使用这些形式难免显得单一和缺乏情趣。

于是我运用角色扮演的形式，将幼儿热衷模仿厨师的游戏引入集体活动中，让每个幼儿学做小厨师，和视频里真实的厨师一起互动，在打鸡蛋、切番茄、炒菜的轻松氛围中练习不同的节奏，使幼儿感受生活中也有很多音乐元素。

一、活动目标:

1、体验运用生活中的厨具敲敲打打产生愉快的情绪。

（感受厨房里听到的炒菜声、瓶罐声、油锅声，从而关注某些特定环境中的特殊声音，感受声音的奇妙之处。

能用快乐的情绪演唱，感知厨房里的各种声音）。

2．乐意和同伴运用生活中的厨具进行演凑，乐于在集体中大胆地表现。

（通过与同伴的合作表演，尝试制造简单的声音效果，促进幼儿的全面发展。

）

3、能辨听厨房里厨具发出的声音，尝试创编各种不同的节奏型《厨房音乐会》伴奏。

二、活动重难点

活动重点：

在学会歌曲的基础上，进行初步的合作。

活动难点：

能够按乐句敲击乐器。

三、活动准备：

经验准备：

幼儿熟悉歌曲《办家家》，对厨具有一定的认知经验。

录像（厨师在厨房有节奏地打鸡蛋、切番茄）、图谱、音乐（经剪辑的重金属音乐《Ibelieve》，节奏感强，歌里包含了唱歌和说唱两种形式）。

教师用物品：

锅碗瓢盆、鼓棒、围裙、厨师帽一顶；

4、幼儿用物品：

"乐器"，分别是不锈钢碗和竹筷（数量为幼儿人数的一半）、塑料刀和塑料砧板（数量为幼儿人数的一半）、勺子、果奶瓶，厨师帽幼儿每人一顶。

常规准备：

双排半圆形座位面对屏幕，小厨具和厨师帽事先均已放在幼儿椅子下。

四、活动过程：

（一）导入

幼儿表演：

《办家家》

2、师：

小朋友们昨天晚上谁在厨房里做的晚饭呢？

（以幼儿熟悉的生活场景，引起幼儿的共鸣，从而引出课题。

）

②幼：

是妈妈。

（二）感知体验：

厨房里有什么声音。

1．观看厨师工作的视频。

（完整观看视频）看看厨师在厨房里干什么?

2．讨论看到的内容。

（1）你们看到厨房里有什么（有番茄、鸡蛋等）?

（2）厨师在干什么（准备烧番茄炒蛋、番茄蛋汤等）?

（3）厨师是怎样打鸡蛋的，怎样切番茄的（引导幼儿看出厨师的动作是有节奏的）?

3．发现节奏型。

厨师切莱是有节奏的，你们发现了吗?

幼儿再次观看视频。

（让幼儿观看视频，第一次引导幼儿观察厨师切菜很特别，第二次重点引导幼儿发现节奏型。

）

4．逐段播放视频，幼儿学习模仿节奏型。

（1）观看“打蛋”视频，幼儿说出打蛋的节奏，教师从围裙口袋里摸出图谱贴在黑板上，并回放视频验证。

幼儿模拟动作，教师边模拟动作边说出节奏：

打打打|打鸡蛋|。

（2）观看“切番茄”视频，幼儿说出切番茄的节奏，教师从围裙口袋里摸出图谱贴在黑板上，并回放视频验证。

幼儿模拟动作，教师边模拟动作边说出节奏：

切切|切番茄|。

厨师切得很整齐，我们再来切一切吧（用情境语言暗示幼儿节奏要整齐、稳定）。

（和视频互动，模仿厨师“打鸡蛋”和“切番茄”的节奏型，这一形式有趣、形象，幼儿边看边不由自主地跟着模仿，激发幼儿学习的主动性。

此时，教师再用图谱、语言等形式帮助幼儿掌握和巩固新的节奏型。

）

　　（三）音乐表现：

厨房里的大合唱。

1、引导幼儿观察幼儿音乐册上的节奏图谱，我是大厨总指挥，小厨师们请出你们的厨具，你们看着节奏谱，打打鸡蛋又切番茄，切切番茄又打鸡蛋。

（给四下前奏提示，1、2、3、4——打打打|打鸡蛋|打打打|打鸡蛋|，番茄准备——切切|切番茄|切切|切番茄|大厨交替轮流指挥两组，速度逐渐加快）。

注意提示幼儿：

切番茄的时候不要越切越快，否则会切到手，切切|慢慢切|切切|慢慢切|。

（教师用语言、眼神提示和帮助幼儿看指挥与图谱来打节奏。

切番茄的节奏型较难，在练习中教师可用情境性语言和动作示范提示幼儿注意节奏的稳定。

）

教师引导幼儿分组合奏。

师：

“刚才我们进行了厨房大合奏，一定还有很多小朋友和我们演奏出来不同好听的节奏，现在我们就找好朋友组成小乐队，一起来演奏”，每个小乐队可以讨论自己喜欢的节奏，敲出和别人不一样的好听的声音。

①、幼儿结伴，分组演奏；

②、幼儿自由表演，老师巡回观察指导；

③、老师指导个别幼儿展示；

注意幼儿要跟着音乐节奏来演奏，每只乐队演奏的方法都可以不一样，可以轮流一个个演奏，也可以大家一起演奏，还可以同时演奏。

4．教师做指挥，幼儿合作敲击乐器演奏歌曲。

五、结束活动

在音乐的伴随下师友共同整理各种厨具

六、活动延伸：

教师：

小朋友们真棒，学会了厨房里的这么多声音，我们生活中还有很多好听的声音，一会我们再到区角活动室里找一找，看看还有哪些物品能发出好听的声音。

（活动延伸到区角，老师也还有更多机会来教孩子，让他们整齐的、有规律的敲打。

）

学员：

刘晓红

2014年12月15日

小班音乐《厨房的声音》课后反思

 《厨房的声音》是小班主题教学《奇妙的声音》中的一个音乐活动，其教学目标是学唱歌曲，能用快乐的情绪演唱；能按乐句敲击乐器，进行初步的合作表演。

为了更好地达到目标，我准备了打击乐器：

勺子、果奶瓶、筷子、闪光纸，录制了一些厨房的声音如：

洗菜、切菜、炒菜、绞肉、打蛋等。

首先让幼儿听厨房的声音，幼儿比较感兴趣，听得比较认真。

洗菜、切菜、炒菜的声音容易听辨，大多数幼儿听后很快就正确表达出来，并饶有兴趣地做模仿动作。

由于播放的音响效果没有达到最佳，在打鸡蛋的时候，大多数幼儿没能听清楚，绞肉的情景见得少也没听出来。

接着再让幼儿观看厨房忙碌的情景，让幼儿进一步了解厨房的一些工作，知道餐桌上的食物都是人们在厨房辛劳动的成果，我们要好好爱惜。

接下来我用不同的“乐器”一边有节奏地演奏，一边引导幼儿学习歌曲中的象声词和节奏，有的幼儿积极性不是很高，后来干脆分组发给幼儿，让每个幼儿都持物练习。

在熟悉歌词和节奏的基础上让幼儿跟着歌曲音乐演唱，幼儿自然而然地学会了演唱。

在最后的活动环节中，我让幼儿尝试厨房音乐会自由表演，幼儿拿着厨具，随着音乐按照自己喜欢的方式自由的打节奏，自由地演唱，每个幼儿都表现得很活跃，投入地演唱和打击乐，体验了一把下厨乐，把活动推向了高潮。

整个活动轻松愉悦，简单的打击“乐器”给幼儿的学习带来了乐趣，使枯燥的学唱变得愉快而热闹。

活动准备时，我还担心幼儿会因为手上有“乐器”兴奋而嘈杂，场面不好掌控。

但从活动情况来看，只要教师按排好活动环节，好好地组织和引导，教具的采用不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能提高教学效果。

音乐活动《厨房的节奏》，活动前备课时，我觉得这活动想要达到理想效果，可能对于我们还没怎么接触过打击乐的孩子们来说，还是比较有难度的。

活动前我准备了孩子吃饭时用的勺子，准备了筷子、果奶瓶、塑料纸，能让孩子用这些物品敲打节奏，有节奏的敲打出不同的声音。

　　第一活动部分中让孩子模仿妈妈在厨房劳动时发出的声音，孩子们模仿的声音多种多样，活动的激情好似一下被点燃，表现的兴趣十足，使这个音乐活动很好的开始。

　　第二部分学唱部分，孩子们学唱的积极性很高，当我弹唱歌曲时，有部分孩子已经开始跟着在学唱，为了容易使幼儿记忆歌词，因为整个歌曲中，有多次附点，本是有点担心孩子一遇附点音，可能需多费点时间学唱，但效果告诉我，孩子对有附点音处也能很好的把握。

　　第三部分，是这个活动的重难点，也是孩子活动的高潮部分，我将孩子分成四组，按座位分别用不同的材料有节奏的敲击表演歌曲，与其说是孩子们在打击节奏乐，还不如说是孩子们快快乐乐地玩、快快乐乐地唱、快快乐乐地在享受这一过程，本是担心孩子第一次合作敲击会行吗？

他们用完整的配合告诉我，他们完全可行的。

　　我认为在此刻，应把节奏图谱多唱几遍，并让幼儿单独表演，不对的地方马上一起纠正，达到每人都能大胆正确地表现。

　　在最后厨房音乐会的表演，我认为还不错，幼儿拿到厨具宝宝时特别兴奋，让他们随着音乐按照自己喜欢的方式自由的打节奏，幼儿基本都能在所学的节奏型里表演，只是整体性不强，不够整齐，我认为，这是第一次新鲜的尝试，幼儿能打出这新学的节奏型已基本达到目标。

经过此次的教学，我懂得了音乐课的形式多样化，已经是不单纯的教会孩子怎么唱歌，而是在感受音乐的高层境界，把音乐游戏化。

孩子学音乐和我们学音乐是完全不同的两个方面。

如何让孩子乐于学，勤于思考成为我今后教学的努力方向。

一、活动目标:

1.学唱歌曲，能用快乐的情绪演唱，感知厨房里的各种声音。

（幼儿通过学唱歌曲，感受厨房里听到的炒菜声、瓶罐声、油锅声，从而关注某些特定环境中的特殊声音，感受声音的奇妙之处。

）2．能

二、导师说整个活动最大的亮点，是我能通过个人情绪，引导幼儿模仿各种声音，激发幼儿活动兴趣，让幼儿在短暂的十几分钟感知、模仿厨房里的各种声音。

对活动有所改动的地方是第一环节，把让幼儿自由玩，改为教师出示敲击，，主要原因是考虑到幼儿同时敲击时，对声音的感知不准确。

活动中孩子参与的积极性很高，导师夸奖我调控能力很强，活动的每一目标也达成较好。

若我将声音宽度再拓展些，会让活动更为丰富。

活动目标

1．跟着音乐尝试使用厨房用品，有节奏地敲打。

2．发现生活中的音乐元素，感受生活中的音乐。

活动准备

1．录像（厨师在厨房有节奏地打鸡蛋、切番茄）、图谱、音乐（经剪辑的重金属音乐《Ibelieve》，节奏感强，歌里包含了唱歌和说唱两种形式）。

2．教师用物品：

锅碗瓢盆、鼓棒、围裙、厨师帽一顶；幼儿用物品：

不锈钢碗和竹筷（数量为幼儿人数的一半）、塑料刀和塑料砧板（数量为幼儿人数的一半）、厨师帽幼儿每人一顶（小厨具和厨师帽事先均已放在幼儿椅子下）。

3．双排半圆形座位面对屏幕。

活动过程

一、小碗小筷来唱歌

1．引入主题。

今天我们一起去菜场买菜，你看到了哪些菜（幼儿听音乐入场，音乐停，幼儿摆出“菜”的造型，教师边挑菜边拍着节奏问“你是什么|莱一|”幼儿用节奏语言回答）。

（入场时让幼儿先听该音乐，熟悉旋律，为后面的打击节奏乐作准备。

）

2．扮演厨师。

（1）（教师系上围裙、戴上厨师帽）看看今天我是谁?

（2）我们戴上厨师帽，也打扮成厨师，一起开个厨房音乐会好不好?

（3）你想跟哪组厨房用具做好朋友，就去拿好用具（小碗和小筷、小刀和小砧板）。

（创设情境、扮演角色，符合中班幼儿的游戏特点，能很快引起幼儿参与游戏的兴趣。

）

3．自由探索节奏。

小厨师们准备好了吗?

我们合着音乐一起来玩玩吧（音乐起，教师巡视幼儿听音乐创编节奏的情况，并及时模仿、表扬创编新节奏的幼儿）。

4．展示小厨师创编的节奏。

大厨师（教师）发现和展示小厨师的节奏（拿刀切的×××|×一|切西瓜|喽一|）（拿筷子的××××|×××|萝卜黄瓜|真好吃|），我们也来敲一敲，真开心哦。

5．找找敲打的窍门。

小厨师们有没有发现怎样敲出的声音最好听?

（幼儿自由发言：

筷子敲在碗边声音响亮又好听；小刀切在砧板的当中声音很响亮等。

）

（用同伴学习法引导幼儿自由探索，创造出不同的节奏型，教师可以及时捕捉并介绍给其他幼儿，以丰富幼儿的节奏型。

通过探索，幼儿还发现了怎样敲出的声音最好听，为后面的演奏作好铺垫。

）

三、厨房音乐会

1．看指挥和图谱练习。

2．听音乐，心中模拟动作。

（1）完整听赏音乐一遍。

（2）乐曲从头到尾都在唱歌吗（有的地方是唱歌，有的地方是说话）?

（3）边听音乐边在心里想动作：

听到乐曲中唱歌的部分就打鸡蛋，听到乐曲中说唱的部分就切番茄。

（在正式打节奏乐前先根据音乐在心中模拟动作，这是幼儿自主学习中十分必要的一个方法，有助于幼儿更好地掌握自己在音乐活动中的行为。

）

3．跟着音乐尝试演奏。

（1）小厨师拿着厨具第一次听音乐演奏。

（2）为什么有几个小厨师少打了一个鸡蛋，少切了两片番茄?

怎么会这样的（演奏的时候晚出来了）?

怎么办呢（仔细听音乐，早一点准备好）?

4．小厨师指挥演奏。

请两个小厨师做小指挥，一个指挥打鸡蛋的节奏，另一个指挥切番茄的节奏。

教师提示小指挥正确指挥，观察其他幼儿练习的情况。

（请小指挥是对幼儿能力的一种挑战，为幼儿提供了“最近发展区”，可请不同的幼儿来做小指挥。

）

5．大厨师加入表演。

（引出墙面上事先挂好的锅碗瓢盆）大厨师我很高兴，今天我也要露一手，等一会儿，我接着你们后面一起来演奏，我们开个热闹的厨房音乐会。

6．集体表演。

完整演奏，教师在后面一段加入进来敲奏。

（教师用锅碗瓢盆的演奏增加了表演的气氛，同时也是一种示范，为幼儿进一步练习起到了引领作用。

）

四、延伸

可在下次活动中让幼儿自选厨房用具练习另一种节奏型，并可根据烧不同的菜创造不同的节奏型配合音乐来演奏。

反思

二期课改实施以来，我们常常觉得教材中有关艺术、尤其是音乐活动的内容减少了。

其实面对同一个教材，教师可以尝试多元化的思考，多角度、全方位地实施教材。

在单纯的音乐活动中，常用拍手、跺脚等方式来表现节奏，难免缺乏情趣、不生动。

于是我运用角色扮演的方法，把中班“好吃的食物”主题中幼儿热衷模仿厨师的游戏引入音乐活动中，使整个活动在一个既有趣又真实的场景——“厨房音乐会”中进行，让每个幼儿学做小厨师，和录像里的厨师一起互动，在动手、动脑的轻松氛围中感受和学习节奏。

活动中，教师注重幼儿自己的发现和探索，在“玩”音乐的过程中既有幼儿自主创造、发现节奏型，又有自主探索如何敲击发出最好听的声音，还有通过视频自主模仿节奏型等，在生生互动、师生互动及和材料的互动中不断满足幼儿探索的欲望，提升幼儿的发现能力，锻炼了幼儿对节奏的把控能力。

活动中教师只是一个“穿针引线”的人，用“大厨”的身份引导幼儿进入情境，并用情境性的语言、实物图谱、节奏语言、动作示范、眼神提示、请小指挥等多种形式引导幼儿练习和掌握不同的节奏，达到了良好的效果。

二期课改使我们成为会观察、会发现的教师，更鼓励我们要成为会“对话”的教师。

教师除了要关注幼儿的生活热点，更要学会捕捉教育的契机，拓展教材的空间，学会为幼儿平凡的生活经验“润色、点晴”。