《黄河九曲写事要有点波澜》教学设计.docx
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《黄河九曲写事要有点波澜》教学设计
《“黄河九曲”写事要有点波澜》教学设计
双流县籍田中学高一语文备课组
一、教材分析
１、教材的地位和作用：
本课选自人教版新课标高一《语文》（必修
）第二板块“表达交流”的第四课——黄河九曲写事要有点波澜。
本课旨在让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而在这个基础上充分地激活、拓展学生的创造性思维，为学生深切体验、真实再现生活奠定坚实的写作基础。
２、教学目标：
知识与能力目标：
让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而培养学生联想迁移、综合分析解决问题的能力。
过程和方法：
通过欣赏美文、多角度地创设情境，促进学生分组合作、主动参与、探究问题，进而提高写作水平。
情感态度与价值观：
培养学生多角度多层面观察生活认识生活进而热爱生活的高尚情操。
３、教学重点和难点：
⑴教学重点：
1领会什么是事件的波澜及品味其艺术效果。
这是写出事件的波澜的前提和基础。
② 掌握一些叙事兴波澜、生变化的技法。
这是解决如何写出事件波澜的途径和方法。
⑵教学难点：
注意利用事件本身的曲折性、复杂性，写出事件的波澜。
事件的波澜并不是方法简单叠加，生活本身就具有自身的丰富和波澜。
这是学生难以理解且又容易忽视的。
二、学情分析
本届高一学生经过了三年初中课改，在心理上，他们渴望表现的欲望和自主探究的欲望比较强烈，对有兴趣的知识表现出高度地热情，并具有一定的团结协作能力，但还是应该正视一个并不乐观的现实——在写作方面，学生知识还停留在简单的记叙及表达方式综合运用上，至于巧妙构思、谋篇布局很是空白。
即便已经经过高中两个月的学习，但还是有大部分学生依然基础较为薄弱，甚至出现不知从何下笔的现象。
三、教法与学法
“老师搭台，学生唱戏”
１、教法：
本课将安排两课时（一课时学习，一课时练笔），采用PPT多媒体课件教学，尝试用美文欣赏法、分组讨论法和多媒体教学等方法，教学中应该重视学生的参与性和探究性。
２、学法：
分组讨论，小组互助等形式让学生积极自主学生应该充分利用多角度创设的学习情境来激发自身学习的兴趣和热情参与、进行问题探究学习。
四、教学过程设计
创设情景导入新课：
（播放赵本山小品《功夫》片段）
学生思考：
为什么刚才这段赵本山范伟等人的小品《功夫》片段那样有吸引力？
学生讨论小结：
因为这个小品片段有波澜。
首先，小品的名字没有沿用过去的卖字系列，而是用了《功夫》，谁的功夫，什么功夫，功夫怎么样，这一系列的悬念就引起了我们的好奇，这是第一个波澜。
范伟出场后一改原先被忽悠对象的形象而摇身变作防忽悠公司的总理，是第二个波澜。
第三个波澜是赵本山不按常理出牌咨询老母猪的事没有按3又让范伟处于劣势。
第四个波澜是范伟由一根筋成长为两头堵又占了上风。
生活有曲折，文章在反映生活时应该曲折有致，波澜起伏。
正好如古人所说：
“文似看山不喜平”。
再给大家讲一个故事。
宋代大诗人苏轼一次去寺庙访道，恰逢该寺庙死了住持。
知客僧得知大名鼎鼎的苏学士驾临，赶忙抓住难得的机会，请苏轼给老和尚写幅挽联。
苏轼欣然提笔写下上联：
东土死个和尚。
知客僧一看，大失所望，深悔自己多事，碰了这样一个刺头。
苏轼呢，也不理会众和尚的反应，悠闲地抿了口茶，提笔再写出下联：
“西天添一如来。
”这下和尚们都高兴不迭，把苏轼侍候得舒舒服服。
既然叙事时兴波澜生变化很重要，那么，怎样才能在作文中写出事件的波澜呢？
学生自读教材，分组讨论以下三个问题：
1．什么是事件的波澜？
2．为什么要写出事件的波澜？
3．怎样写出事件的波澜?
学生交流、展示成果：
1．波澜：
文章的起伏变化
2．波澜有什么艺术效果：
能准确地反映客观事物的曲折和变化。
情节曲折起伏，则吸引读者。
3．怎样写出事件的波澜？
善于利用事件本身的曲折性、复杂性。
要了解兴波澜、生变化的方法。
（悬念、抑扬、意外、巧合、张弛、虚实等等）
通过前面的短片和教材上的两篇实例，我们已经知道事件本身是充满曲折性和复杂性的，而且还要了解一些兴波澜、生变化的技法，使事件的波澜显得更加生动形象。
这节课我们就重点突破兴波澜、生变化的几种技法：
1制造悬念法。
在写复杂记叙文时恰当运用设置悬念的方法，能够使读者产生一种对事件发展和人物命运紧张的期待和热烈关切的心理状态。
写作时可抓住读者的这种心理，在文章开头或情节展开的关键时刻运用各种手段造成神秘感，比如“先闻其声后见其人”，先写结局后叙过程，先写问题（事件）暂后交代为什么（背景介绍），或者借助间接描写，或“犹抱琵琶半遮面”，等等，就会让读者产生一种非看下去不可的强烈冲动，从而获得引人人胜的效果。
实例一：
读过《三国演义》的同学对“用奇谋孔明借箭”这一节一定不会忘怀，就是因为作者叙事时设下了一个个悬念：
周瑜有意刁难、陷害诸葛亮，限令他在短时间内造箭十万，一向精明的诸葛亮这一回似乎很糊涂，竟然当众立下军令状，“三天后江边搬箭”；并莫明其妙地向鲁肃借用船只、军士、、布幔草束……一连串的悬念使情节的发展峰回路转，变化莫测，不能不叫人产生悬念和期待。
假若作者在叙述这一事件时，采取“竹筒倒豆子”的方法，一下子就兜底翻出，说孔明早就定下巧计，如何如何去向曹操借箭，尽管周瑜一再刁难，他仍稳如泰山等等，这们读来就索然无味了。
实例二：
在柏林
一列火车缓缓地驶出柏林．车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的“咔嚓”声。
停顿了一会儿。
她又重复起来。
两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三”，这个神智不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再次笑了起来。
这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开了口：
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我妻子时，你们大概就不会笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我们自己上前线了。
在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。
”车厢里一片寂静，静得可怕。
学生交流心得：
作者不厌其烦地描写老妇人重复数数，又加以小姑娘们一次又一次笑的渲染，然后再陈述原委。
文笔看似平常，实际上是在设置悬念。
正因为有了前面的悬念和渲染，后面的陈述才有慑心动魄的力量，才会收到“此时无声胜有声”的效果：
战争多么可怕。
设置悬念时要注意：
1．制造悬念的目的是有利于事件的展开、人物的塑造和主题的表达，自然合理，不可滥用。
2．制造悬念，要不着痕迹，切合情理，切不可故弄玄虚，否则会弄巧成拙；要适时释“悬”，解开悬念既不能过于匆忙、简单，又不能枝蔓横生，致使读者眼花缭乱或丈二和尚摸不着头脑。
2运用抑扬法。
“抑扬”本指声音的高低起伏。
在写作中则指作者情调先低沉后高昂、观点先含蓄后显露、笔力由柔变健的控制和运用。
可分为欲扬先抑、欲抑先扬和抑扬交错三种。
先抑后扬或欲抑先扬运用得体，就会造成如同平缓的水流突然跌人深岩，随即激起千朵浪花的效果。
这种手法的运用不仅使文章结构完整，首尾正反照应，而且曲折生姿。
抑扬交错的写法更使行文波澜起伏，跌宕多姿，生动感人。
实例一：
电视连续剧《铁齿铜牙纪晓岚》中，乾隆让纪晓岚对四大幸事后面只添两个字，让大幸事变成大悲事：
久旱逢甘霖——一滴
他乡遇故知——债主
洞房花烛夜——隔壁
金榜题名时——别人
纪晓岚添字之后，效果果然不同，变喜为悲，引人发笑，又笑中带悲。
这里变喜为悲，先扬后抑，用的是“抑扬法”。
实例二：
让座
公交车里真挤。
有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般，不肯让座。
我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。
“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！
”
“说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛！
”
“大概他们的父母也是这种没教养的人。
”我瞪着那小伙子说。
“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。
”老大娘赞同地说。
“真不象话！
年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！
”我的声音已经很高了。
“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你哪，还不给老人让座！
”
（学生讨论续写）
【展示、评析学生续写】两人展示，老师点评。
【展示原作结尾】“你拽这孩子干什么！
”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管！
”
【评析】这个结尾既出乎意料又合乎情理，不仅反映了一些年轻人缺乏教养，而且通过对老大娘的先扬后抑，揭示了其更深的原因——一些家长对自己的孩子纵容娇惯，甚至护短，不重视公德素质教育。
从而深化了故事的思想主题。
运用抑扬交错法要注意：
抑扬不能超出客观事物真实范畴，既要服从于写作目的，又要符合事物发展规律和人们认识事物的规律。
3设计巧合法
俗话说，无巧不成书。
天下就有许多巧合的事，巧，要巧得出入意料；合，要合乎事理合乎人之常情，就是既要让读者感到意外吃惊，又要感觉结局本该如此。
实例一：
德军剩下来的东西
战争结束了。
他回到了从德军手里夺回来的故乡。
他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。
一个女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口气和他讲：
“到哪儿去?
是不是上我那里?
”他笑笑，说：
“不。
不上你那里——我找
我的情妇。
”他回头看了女人一下。
他们两个人走到路灯下。
女人突然嚷了起来：
“啊!
”他也不由得抓住了女人的肩头，迎着灯光。
他的手指嵌进了女人的肉里。
他们的眼睛闪着光，他喊着：
“约安!
”把女人抱起来了。
学生分组交流，代表展示：
一个落泊女人在街上拉客，拉的竟是自己的恋人!
她该是怎样的羞愧难当，痛苦万分啊!
读者不能不思考起来：
侵略者剩下来的是些什么东西?
文章正是运用了合乎事理的巧合，收到了巨大的艺术力量，震憾了每一个读者。
实例二：
天职
林医生是在刚刚经历婚姻裂变之后，报名奔赴抗“非典”第一线的。
然而，偏偏冤家路窄，她竟然遇上了她——那个夺走她丈夫的女歌手——从病历卡上她印证了一个让她伤心的名字。
此刻，女歌手已被确诊为“非典”病人，正躺在床上，等候看做切喉插管手术。
她稍一迟疑，几乎想夺路而逃，然而，现实却不容她犹豫逃避，护士已做好了手术前的准备工作。
第一回见到女歌手，是在影剧院。
那时，丈夫出差没有按时回来——出差晚一天回来也是常有的事。
她就领着女儿去影剧院排遣寂寞。
虽然影剧院放的是旧影片《人到中年》，但是出于职业上的偏爱，她迁是去了。
电影刚开映，她忽然发现一个熟悉的身影坐在一个黑暗的角落里，他的肩膀上扛着一张轮廓柔美的脸。
开始，她以为看错了，还暗笑自己多心。
电影放了一半，女儿要上洗手间，她起身携着女儿轻步从那个黑暗的角落走过。
那情景让她脑子里不由轰然一声，丈夫的肩膀上倚着一张艳丽的脸，那性感的嘴唇和乖巧的鼻翼不时地在丈夫的脸上来回蹭着。
世界顿时漆黑一片，胸口堵得发慌，几乎喘不过气来，她硬撑着身子走开了。
上完洗手间，女儿说她脸色难看，她才离开影剧院。
她爱丈夫，就像电影里陆文婷那样爱得刻骨铭心；她爱事业，也像陆文婷那样一心扑在医学科研上。
然而，男人的心，无底洞呀，丈夫在外贸部门工作，一年有一半时间出差在外。
后来，丈夫又一次出差去了，她却与同事在影剧院找到了他。
没想到丈夫索性摊牌了。
那个女孩是城南玫瑰夜总会的女歌手。
平心而论，女歌手比她年轻漂亮，但她就永远不会老吗？
她同丈夫曾谈过这样的话。
此时，女歌手即使穿着隔离手术服，也遮盖不了她的青气息。
再次见到她，是从法院办离婚手续回来的路上，心里有多少次咬牙切齿地恨过她，如果没有她勾引，丈夫全变心吗?
多少次她这样问过自己。
上手术台前，她换上隔离服的时候，有一个念头涌在她发沉的心头不愿离去：
不理她，多等些时间，她就会从这世界上消失……她狠心夺走心爱的丈夫，自己还要救护她?
刀尖挨近女歌手的喉管的刹那问，她几乎像触了电似的缩了回来，胸膛里的心剧烈地跳动着，几乎要蹦了出来，她像做贼心虚一样，扫了一眼身边的护士，惧怕她们觉察到自己不纯的企图。
她定定神，停顿了一下，仰头深吸了一口气。
心里颤了一阵，又抖一阵，没有人知道她的眼底里浮上了亮光……
切喉插管手术获得成功，女歌手被移入了隔离病区。
女歌手能够说话的时候，就给家里打手机，说：
“是一位姓林的医生及时给我做了切喉插管手术……她像电影《人到中年》里的陆文婷，有一双美丽的大眼睛……你要来看我，不，你就把鲜花送给林医生吧。
”
女护士打断她：
“别送了，林医生因为抢救你，感染了…”
“她还好吗？
她叫什么名字?
”
女护士没有回答她，倒是一个男医生说了：
“林医生已离开了我们，但她祝福你……还有你丈夫!
”
“……”女歌手一脸疑惑。
男医生说出了一个女歌手熟悉的名字。
女歌手的泪水夺眶而出。
【学生简评】这篇文章巧妙地运用了巧合法,从而深刻地表现了林医生的美好品德.
我们知道，这个世界分明存在着必然性。
大自然始终遵循着它内部的机制在有条不紊甚至极有规律地运转。
但“阳光之下，快跑者未必能赢，力战者未必能得胜，智慧者未必得粮食，明哲者未必得财富，灵巧者未必得喜悦；他们所有的只是时间和机遇。
”（《旧约全书》）世界的偶然性，有时甚至比必然性更为显然。
“芝麻掉在针眼里”生活中确实就可能发生这样的事情。
正因为如此，写文章，讲故事，也是“无巧不成书”。
所以，泰坦尼克号撞冰山沉没了，才有杰克和罗丝的生死之恋呀！
使用巧合法要注意的问题：
一定要把条件写足，巧合得真实，误会得合情合理。
让读者感觉既在意料之中，又在意料之外，切不可漏洞百出，哗众取宠。
④张弛法
许多古今中外的名著，无论是鸿篇巨著，还是短篇杰作，那富有起伏的情节，时而骇浪滔天，时而风平浪静，令读者时而凝神屏息，时而舒眉吐气，始终牢牢地扣住读者的心弦。
其重要原因就是作者们善于安排文章各部分的内容，使紧张部分和平缓部分有机交叉，做到有张有弛，欲张故弛，张弛有度。
实例一：
《鸿门宴》
无伤告密范增献计紧张（张）
项伯夜访张良献计缓和（弛）
项庄舞剑樊哙闯帐激烈（张）
刘邦脱险无伤被诛化解（弛）
第一次波折：
项羽听说刘邦在关中占得先机后大怒，要消灭刘邦。
刘邦讨好项伯，项伯说情，项羽许诺罢兵。
第二次波折：
《鸿门宴》上，范增设计杀刘邦，项羽默然不应，项庄舞剑，意在沛公，项伯舞剑，化解危机。
第三次波折：
樊哙闯帐与项羽由剑拔张弩到英雄相惜到正言相劝，形式缓和。
整个情节就是这样一张一弛，疏密有致，紧紧攫住了读者的心。
实例二：
错觉
今天第五节是体育课。
第四节一下课，我便把饭盒放进食堂，算计着体育课可以提前几分钟下课，以便买份好菜。
体育课果然提前了几分钟结束。
刚解散，我便一溜烟跑到食堂，从成排的饭盒中拿出那个方形的，跑到窗口买了份排骨。
当我走出食堂时，才看到一群群学生冲向食堂，食堂里转眼便排起了一条条长龙。
我得意地大嚼着排骨，看着那排成的长龙，心中十分得意。
当我向空中吐出第四块骨头，并一脚把它踢得远远的时，发现食堂门口有个女孩看着我。
那不是隔壁班上那一个姓沈的么？
反正挺漂亮，平时常听同学们提起她。
我也看了她几眼，但终究觉得不好意思，便跑到运动场上，避开她的目光。
我坐在运动场上，一边吃饭一边想着刚才那女孩。
短头发、大眼睛，可我和她根本不认识，她怎么总看着我？
我抬起头，却看见她也到运动场来了，就坐在对面的看台上，仍旧看着我笑。
我越发不自在了，想不出她为什么总看着我。
难道她……？
这不可能，我又黑又瘦，一头鸡窝似的乱发，穿着一身旧运动衣，踩着一双已有一周没洗的脏球鞋。
实在没有哪一点儿值得她看的。
我赶紧几口扒完饭，站起身准备回教室。
这时她也站起来，笑着跑了过来。
她笑的时候更漂亮了，一对小酒窝，风中飘逸的黑发……我有些呆了，看着她，想不出事情的原因，便转身想走。
“哎！
等一等！
”她喊出声来。
声音甜甜的，像一串银铃。
啊！
她找我讲话了，这可是条新闻，下午我又可以向同学吹牛了。
我转过身，看着她白皙的脸，全身感到不自在，麻木地挺起一张笑脸问：
“有什么事吗？
”这一刻我觉得全身在发烧，猜想着她要说什么，但怎么也想不出。
终于，她跑过来了。
“没什么。
”她又开口了，那声音使我有些陶醉。
她又低头抿嘴笑了一下说：
“我只想问问你吃完饭没有。
因为——因为你用的是我的饭盒！
”
「学生简评」《错觉》是一篇典型靠张弛法制造喜剧效果的佳作。
因为想买份好菜，“我”便把饭盒提前放进食堂；又因为急着打菜，“我”才没有仔细辨认饭盒的真正主人。
这一连串原因导致了此后事件的发生。
当“我”吃完饭，想回教室时，女孩竟跑过来，主动与“我”搭话。
至此，故事情节达到极致。
当女孩揭穿谜底，期盼与现实间形成如此巨大的反差。
真实地再现了青少年的朦胧情感。
小结：
1、无论运用哪种方法，都要做到合情合理，条理清晰。
2、写作叙事类记叙文时，可以借助生活的积累编织故事，但要注意：
情节可以虚构，但要符合生活真实；细节不能捏造，并要形象生动。
3、叙事类记叙文所记事情要有寓意，要揭示社会生活的某些本质。
【波澜雷区】：
1．过于繁复：
不要将事件描写得过于繁复曲折，一波三折就够了，能给读者营造一种阅读期待；但又不会让读者期待太久，不要让读者出现阅读疲劳，他会烦你绕弯子的。
2．构思老套：
情节的构思，思路老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果。
这也是要避免的，应力求出新。
3．漏出破绽：
不要为了叙事曲折而脱离生活，故弄玄虚，穿凿附会，结果破绽百出。
记住：
“情节可以虚构，细节不能捏造”。
要给人一种真实感，让人觉得可信。
拓展延伸，实战训练。
根据以下情景，（以小组为单位）串编故事，故事要波澜起伏并且合理。
（5分钟）分四个学习小组进行构思训练，提供提纲模式
第一组
情景一：
月亮树林
情景二：
木屋两张凳子
第二组
情景一:
河边一双鞋子
情景二:
沙滩脚印
第三组
情景一:
夜晚影子
情景二:
小巷声音
第四组
情景一:
街口灯光
情景二:
家母亲
学生合作探究、展示成果。
师生互评。
交流评析：
写完之后，组内相互交流，评析，修改，然后每组推选一到两人展示作品。
并由其他组的同学评析。
六、布置作业
（说明：
此环节，把课堂所领悟的思想意识和写作方法，延伸到课外，使所学真正得到运用，让“人文”在头脑中扎根，让“工具”熟能生巧。
）
完成课堂构思训练的整篇作文，把你们新奇精彩的波澜构思，变成波澜起伏、引人入胜的文章。
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