小学英语后进生的转化与成功教学英语教学论文5篇.docx

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小学英语后进生的转化与成功教学英语教学论文5篇

小学英语后进生的转化与成功教学

摘要：

后进生在我们英语教学中经常碰到，但如何转化，使英语教学取得最大程度的成功，以促进更多的学生取得更好的成绩，却值得我们深思，这也是我们实施素质教育的一个重要环节。

本文就从后进生及其表现、落后的原因、转化后进生、实施成功教学等几个方面进行了阐述。

关键词：

后进生   转化 成功教学

在英语教学中，后进学生的存在是一种普遍现象，无论怎么教育或补习，学习成绩总不如人意，倘若对这类学生采取弃而不管的态度，全面提高教学质量——成功教学也将成为一句空话。

因此，为了进行成功教学，完成素质教育，对后进生的因材施教就显得尤为重要了。

一、后进生及主要表现　　

所谓后进生，即指那些具有学习障碍的学生。

所谓学习能力障碍，即指那些学龄儿童在                           

阅读、写作、考试等学习过程中能力明显不足，没有达到同龄儿童应有的水平。

它不同于智力低下造成的不会学习，是由于其他原因造成学习成绩差。

其主要表现为：

  1、注意力不集中，上课时小动作多，不能安心听讲。

在进行practiseinpairs时，趁机讲废话，对老师的提问常常是答非所问，或者只会说Yes或No。

  2、记忆一般性事物能力正常，记忆语音、单词、句子等特别困难，别的学生学一两遍就能记住，他们学了七八遍仍记不住。

如对语音的记忆，后进生往往用他们自己发明的“音标”------汉字加拼音给单词注音。

  3、拼写单词常常出错，不是漏字母就是添字母。

如It写成Tt，This写成Ihis，Are写成Aar，It’saplate.写成Isaplate.

  4、语音模仿能力弱，无论怎样领读、校音，他们总不能一下子将这个音发准。

如Andyou？

发成Anddo？

pencil发成/pænsl/。

  5、朗读能力极弱，没有词句的连贯，经常读错，漏字添字，前后词序颠倒，语速太急或太慢，停顿过长，次数过多。

  6、对英语学习缺乏信心，自卑胆小，常以为自己笨，学英语没有用，所以成绩差。

对老师的教诲无动于衷或是不虚心接受，坚决不改。

二、后进生落后的原因　　

后进生的英语成绩之所以差，原因是多方面的。

但认真分析起来，因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是由于非智力因素的原因造成的。

其原因主要有以下几种：

  1、基础差，困难多，因而丧失了学习兴趣。

一部分学生因为各种原因，从一开始就没有打好基础，以后随着学习的不断深入，欠帐越来越多，造成学习过程中问题集中，困难过多，导致学习兴趣逐渐丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。

  2、外部评价低，失败体验多，因而形成了消极的自我观念。

不少学生经常受到老师或家长的批评指责，经常处于过低的外部评价之中，过多地体味了失败的情绪，由此形成了消极的自我观念，产生了严重的自卑心理，对自己失去了信心，因此不再做任何努力。

  3、学习方法不正确、不合理，因而影响了学习的效果。

许多学生有学好的愿望，也能作出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，许多做法不符合学习规律，因此导致学习效果的不理想。

针对后进生的上述情况，要想帮助他们改变落后状态，首先应从转变后进生心态入手，激发培养他们的学习热情和积极性，彻底改变他们的学习态度，帮助他们恢复自尊心，树立自信心。

三、转化后进生，实施成功教学　　

1、优化教学环境，激发学习热情

教学环境应当包括物理环境、管理环境和心理环境三个方面。

物理环境主要是指教室里的设备和光线、温度等物质条件；管理环境实质由各种规章制度和管理方式的综合影响而形成的一种比较稳定的教学秩序；心理环境是指以人际关系为基础和核心的群体中占主导地位的心理气氛与风气。

这三个方面当中，管理环境和心理环境是最重要的，要想取得最佳效果，我们可以采用以下一些措施：

（1）改善教学态度，关心尊重学生，创立成功基础。

在教学中特别注意防止对待后进生的嫌弃态度，对他们不仅做到与其他同学一样，一视同仁，而且在许多情况下要给他们更多的关心和尊重。

因为后进生因连续的失败，而形成了较强的自卑感，得到别人尊重的需要在他们身上得不到满足，在这种情况下，教师如果能改善教学态度，对学生表现出应有的关心和尊重，就会使他们被压抑了的自尊心重新得到解放，并能转化为巨大的动力。

为此，定几条规矩：

不说有伤学生自尊心的话，不做让学生下不来台的事，多观察分析他们的思想情绪，有意为他们创造一些锻炼机会。

经过一段时间的努力，教师和后进生之间的关系就会有明显的改善，相互间有了真正的信任。

这样，就为学生学习上的成功打下了坚实的基础。

（2）降低教学难度，创造成功机会。

后进生由于基础差，准备知识不足，因此学习过程中所遇到的困难也比较多，这在客观上影响了他们学习主动性。

但心理学研究表明，成就需要是人的一种基本需要，后进生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。

针对这种情况，采取降低教学难度的方法，为后进生创造成功的机会。

比如平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题，让后进生回答的问题一般都剩计他们能答上来的问题。

有时，为了帮助后进生能在课上胜利完成答题，往往事先要做大量的准备工作。

比如，为了使一个从来没有在课堂上回答过问题的后进生能获得一次成功的体验，我们可以提前把要回答的问题告诉他，要求他把正确的答案写在纸上，反复练习多次，然后在课堂上正式请他回答问题。

在这种情况下，由于准备充分，所以他把问题回答得主题明确、逻辑合理、语言流畅，非常成功。

同学们情不自禁地为他的进步鼓掌祝贺，他自己也激动不已，深受鼓舞，同时使其他后进生也受到了感染，表现出了羡慕和跃跃欲试的神情。

这样的成功体验积累多了，后进生的自信心就能够重新树立起来。

有了成功体验，就有了成功教学。

（3）充分运用鼓励性评价，及时发现进步给予鼓励，使成功教学得以延伸。

后进生的自卑心理不是天生就有的，而是因为受到过多的否定性评价逐渐形成的，因此要想消除他们的自卑感，唤醒他们的自信心，就必须反其道而行之，充分运用鼓励性评价，及时发现他们的点滴进步，通过表扬和奖励等正面强化方式，使他们不断巩固成绩，恢复自信，这是促进后进生走向成功的一项非常重要的措施。

在课堂上除了为后进生创造各种表现机会，鼓励他们多说多练以外，还特别注意发现他们在练习过程中所表现出来的任何一点进步。

他们的回答如果在内容和形式上有所进步和创新，哪怕只是一句话、一个词，我们也要及时地给予肯定和表扬。

当他们在练习中出错时，我们也不能简单地否定他们，而是启发他们开动脑筋，尽可能由他们自己来修改和补充。

改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。

这样做的结果，使许多后进生在不长的时间里就克服了自卑，在学习态度上发生了明显的改变，成功教学取得了明显的成功。

2.重视学法指导，帮助后进生掌握学习方法，巩固和发展成功教学

教育学家认为，未来社会将是一个学习化的社会，今后学生的学习活动不在是在校期间的一个阶段性任务，而是一种持续终生的活动。

这就是说，今后判断一个学生是否合格，不仅要看他是否掌握了学校所学的知识，而且要看他是否学会了学习，后进生之所以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法。

为了弥补这一不足，在教学中可以着重抓以下几个方面：

（1）预习。

课前预习对增强学习主动性和提高学习效率具有重要的作用，而后进生恰恰在这方面存在明显的不足。

为了帮助他们掌握预习方法，养成预习习惯，在每次讲新课前都提出具体要求：

一要开列预习清单，明确预习内容；二是熟迹定的单词和词组；三要通读全文；四要挑出不懂的句子，通过查工具书解决一部分，其余的留待第二天课上提问。

对预习的效果不仅要通过课上提问来检查，而且要求学生对预习的正误率进行自测。

这种要求坚持了一段时间后，大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯。

（2）课上提问。

在课堂上能否正确回答教师提出的问题，能否提出自己不明白的问题，既能反映学生听课的认真程度，也是决定教学效果的一个重要环节。

为了检查学生们的预习效果，增强学生学习的主动性，每次课前都要求学生在不看书的情况下回答提出的问题，然后再回答他们的问题。

开始时一些同学没有提问的习惯，有问题也不问；有些同学不动脑筋，提不出问题；也有些同学基础差，虚荣心又强，有问题又不好意思问。

对这些不同类型的学生，分别要做大量的思想工作，给他们讲清这样要求的道理，对敢于大胆提问的学生给予热情的表扬，用勇于提问因而使学习成绩有所提高的实例来鼓励他们，经过这样一段努力，许多学生有了明显的进步。

他们课上课下提问题的情况经历了由少到多的过程，即由开始不预习或自己不动脑筋，提不出问题，到通过预习能发现问题，打消顾虑敢于提出问题，又到学会了主动思考问题和运用工具书解决问题。

经过这样一个过程后，再次听课时他们就会感到目的明确，重点突出，理解和记忆的效果明显提高，学习变得主动多了。

（3）作业。

作业和练习剩固知识与技能的主要途径，是影响学习成绩的一个重要环节。

后进生的学习成绩之所以差，同他们不能自觉完成练习，作业质量不高也有直接关系，因此，在帮助后进生转化各种措施中，提高作业和练习的质量也是一个很重要的环节。

在这方面主要采取以下一些措施：

一是要求作业必须按时完成，独立完成，不许拖拉或抄袭；二是必须按照要求完成：

要做到做作业前先借助字典扫清单词障碍，做完的练习一定要达到知其所以然的程度，不会的地方绝不能放过，错误之处一定要改正；三是加强检查和指导，为了保证作业的质量，每天都要找两三个学生到办公室进行检查和指导，一周下来平均能检查十五六个学生的作业，这样坚持一段时间后，大部分学生都能接受教师的要求，并逐渐养成了独立完成作业的习惯，作业的质量也有了明显的提高，这对知识的巩固起到了重要的作用；四是加强背诵，背诵是学习英语的基本方法，也剩固知识的基本途径，对后进生来说这也是最让他们感到头疼的作业，可采用化整为零，反复练习，掌握规律，严格检查等方法，通过努力，学生从中尝到了甜头：

他们词汇量得以增加，语法知识得以巩固，口语表达能力和写作水平都得到了提高，而且感到背得越多学得就越容易，因而对背诵也不再反感和怵头了。

3、实行个别辅导，给少数后进生以特殊照顾，扩展成功教学

凡事物都具有矛盾特殊的一面，教学也不例外。

个别学生的学习障碍是相当顽固的，需要长期的细心的耐心的工作。

教师可利用课余或其他休息时间，对此类后进生进行个别辅导。

一般来说，教师对自己的学生是最了解，可以对症下**地进行辅导，具体问题作具体分析。

只要持之以恒，再难教育的后进生也是可以教好的。

使教学取得最大范围的成功。

 总之，如何促进后进生的转化，进行成功教学，让他们重新燃起学习英语的热情，这需要我们教育工作者的努力。

只要我们用爱心去浇灌、努力去施肥，做到方法对头，多花时间，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，就一定会取得教与学上的最大程度的成功

用心浇灌迟开的花朵――浅谈小学英语教学中学困生的转化

苏霍姆林斯基曾感叹:

“从我手里经过的学生成千上万,奇

怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具

特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差告诉我们,对学困生这

样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究

他们,将浓浓的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨

露,健康成长。

从事多年的英语教学,如何转化学困生是笔者常常思索的

问题。

1多一双眼睛发现美

“先有伯乐,而后有千里马。

”有缺点的学生不过是缺乏肥水

的禾苗,沾着污垢的玉石,既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光

点,他们与其他的学优生一样渴望进步,渴望成才。

作为教书育

人的教育工作者,要有一双慧眼,观察发现他们时隐时现的闪光

点,更要独具匠心,利用这些闪光点,抓准教育转化他们的突破

口。

在教育学生的过程