像火箭那样驱动小车案例.docx

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像火箭那样驱动小车案例

《像火箭那样驱动小车》教学案例

逸夫小学周开锁

一、教材分析

《像火箭那样驱动小车》是小学《科学》（教科版）五年级上册第四单元《运动和力》的第三课，属于“物质世界”的范畴。

本课由“学生玩气球”、“用气球驱动小车”两个主要活动组成。

第一个活动，学生玩气球。

学生玩气球的方法很多，让学生先说说他们玩气球的方法，再玩玩看，然后把活动引导到“把气球吹足了气放开，气球会怎样”这个问题上。

学生发现气球会运动，但运动的方向是没有规律的，教师可以让学生研究用怎样的方法可以让气球沿一个方向运动（想办法控制气球沿着一根绳子运动）。

第二个活动，用气球驱动小车。

学生根据课本出示的装配图安装喷气小车，教师需要在具体操作上作指导。

引导学生通过对“给气球吹足了气，放开气球的气嘴，小车能运动起来吗？

”这个问题的研讨，引出对反冲力的认识，包括反冲力与小车的运动方向和反冲力是怎样产生的。

测量气球小车能行驶多远和想办法使小车行驶得更远，进一步认识运动与力的关系。

教材对于反冲力的表述止于举例说明的水平，不是下定义，只要学生能正确地举出反冲应用的例子就可以了。

二、教学实施策略

新课程强调：

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

本课根据课标精神，开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学。

根据学生实际的心理特点和认知的特点，灵活运用教材。

1、成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。

教材的导入比较平常，不能在短时间内把学生的注意力集中到要研究的内容中，因此创设一个反冲实验，启发学生发现问题，孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，把孩子的注意力集中到所学的内容上。

2、对教材内容进行适当的调整。

本课的科学目标是让学生在亲历探究科学活动的过程中获知反冲现象，认识反冲力的作用，因此对“测量小车能行驶多远”的活动移到课外，做为本节科学课活动的延伸，以保证有充足的时间让学生进行探究认识反冲现象。

同样，“对小车运动的思考”这一环节是《运动与力》单元第1课至第3课的归纳和提升，把它单独设计成一课时，以让学生能更充分认识运动与力的关系。

3、玩气球活动为制作喷气小车做了很好的铺垫。

要注意使学生真正活动起来，注意到反冲现象的存在。

对安装和驱动气球小车的指导时，要强调三点：

一是不要让吹胀的气球蹭到轮子；二是喷口的方向尽量不要歪；三是气球的反冲力是较小的，使用的气球不能过小。

注意喷气口的大小要合适，过小了，力量不够，过大了，喷气的时间太短。

4、指导学生认识反冲力概念。

气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。

反冲运动的特点是，当物体内部有东西喷出时，这个物体会运动起来，运动的方向与喷出东西的方向相反。

三、教学目标

1、科学知识：

（1）气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力；

（2）运用所认识的科学道理解释一些常见的反冲现象。

2、科学探究：

（1）小组合作自主安装反冲力小车， 锻炼动手能力；

（2）经历玩气球、安装气球小车的活动，进一步感受反冲力；

（3）会用气球小车验证自己的猜测，发现反冲力的奥秘。

3、情感态度与价值观：

（1）通过了解反冲力的应用，培养学生热爱科学、热爱生活。

（2）知道火箭的发明地，激发学生热爱祖国的自豪感

四、教学的重难点

1、教学重点：

会用气球作动力推动小车。

2、教学难点：

解释气球能喷气驱动小车的原因。

【实施的过程】

一、激趣引入，直切重点

（教师于课前在教室前面拉一根铁丝，铁丝上横挂着一个塑料瓶。

教师和同学约定，这节课老师听大家讲。

）

1、教师演示实验，要求学生注意观察、思考，看看能不能提出好多问题。

教师：

下面请看我做一件事，你们注意观察、思考，看看能不能提出好多问题。

（教师演示实验：

用打气筒向塑料瓶里打气，瓶塞被冲出来时，瓶子顺铁丝反冲出去）

2、学生尝试提出问题。

教师：

刚才同学们提出了这么多的问题。

老师又不讲，怎么办？

你们自己来研究行不行？

教师：

（在黑板上画出刚才实验的示意图）我用图片来表示刚才做的那个实验，塑料瓶从那头跑到这头来，可以用一个箭头来表示，谁来画？

3、教师请学生画出实验示意图，并分析实验现象。

学生上台来画出箭头，并说明瓶子朝箭头方向去了。

教师：

这样画可以吗？

（生：

可以。

）为什么它往那个方向去了？

学生回答：

往瓶子里打气；瓶子里有气，它有个压力往这边跑，瓶子就往那边跑…

（教师在示意图下做简要板书）     

教师：

（将瓶子换个方向挂）如果我反过来挂在打气呢？

会怎么样？

4、教师重新塞上塞子而不打气，提问：

为什么瓶子不跑了？

教师：

现在它为什么不跑？

瓶子里有没有气？

学生解释：

有气；它现在没有压力…  （教师做简要板书）

教师：

这么多解释，那到底是不是这个道理，我们现在先不做解释。

二、玩气球，感受反冲力

1、谈话：

玩一玩气球，把气球吹足了放开，气球会怎么运？

试一试，并仔细观察。

教师：

（拿出一个气球）我把气球吹起来（吹气球），如果我一松手，会怎么样？

（学生：

会飞走。

）你们想不想试试看？

教师：

每个小组里都有一个纸包，纸包里有一些气球，每个同学一个，你们做做看，试试看是不是这样。

强调：

做科学实验要有秩序，老师说开始才做，老师说停时就要停下来。

2、学生用这种方法玩气球。

3、提问：

气球运动起来了，它朝什么方向运动？

4、讨论：

是什么力使气球运动？

（初步感受反冲力）。

5、请学生画出实验示意图，并要求学生解释。

教师：

停。

谁能在图上把刚才看到的现象画出来？

学生上台来在气球上画出上下两个箭头。

教师：

你能告诉大家你画的是什么意思吗？

学生：

空气往下出来了，气球就往上飞；上面的箭头表示气球往上跑，下面的箭头表示气往下出来…

三、安装气球小车，用气球驱动小车

1、教师：

吹足了气的气球松手后能运动。

把气球固定安装在我们的小车上，它能驱动小车吗？

我们来试一试。

 （板书：

驱动小车）

引导学生研究怎样安装气球小车。

2、分组实验：

组装气球小车

教师出示材料：

小车、气球等材料

让学生按照图安装气球小车（先讨论如何固定，应该注意的问题，可以看课本插图，再动手固定）。

教师：

每个小组的信封里都装有一套实验材料，请各实验小组组长组织讨论好如何安装气球小车，应该注意哪些问题，可以看小车的安装示意图插图，再动手安装气球小车。

教师：

气球小车安装完后，就可以动手实验了，请各组的记录员填写好记录单上的第一项内容。

3、玩一玩小车，让小车运动起来（气球吹足气后，松开气嘴）。

4、讨论：

小车是怎样运动起来的？

气球为什么能驱动小车，试着解释小车运动的原因。

5、把讨论结果记录下来，汇报交流。

教师：

停。

哪一个小组要来汇报一下刚才观察到的实验现象？

（小组派代表汇报）

教师：

你们做的实验和这个小组做的实验观察到的现象一样吗？

（学生：

一样。

）

教师：

能把你们观察到的现象画在黑板上吗？

请一名学生上台画实验示意图，学生在小车两边画上两个箭头。

教师：

你能解释一下你画的意思吗？

（学生解释：

气球的气往这边喷出来，小车往那边跑。

）你们同意吗？

教师：

刚才这位同学说得非常好。

小车的运动是不是真的是因为气球里的气喷出来，才驱动小车朝着相反的方向跑起来了，我们做一次实验是不过的，我们需要多做几次实验才能证明我们对这个现象的解释是否正确。

教师：

老师要给你们提出几点实验要求，请同学们按照这几点要求重新做一下刚才的实验，注意观察实验现象，各组的记录员填写好记录单上的第二项内容。

6、进一步提出实验要求，再次实验。

（1）把手靠近气嘴处，感受气体是怎样冲出来的。

想想气体冲出的方向与小车运动的方向有什么不同。

（2）调换气球固定的方向，观察小车运动的方向有什么变化。

（3）实验要多做几次。

7、交流实验的发现和体会，归纳出反冲力的作用和方向。

归纳：

气球里气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。

小车是靠气球里空气的反冲力运动的。

教师：

停。

哪一个小组要来汇报一下刚才观察到的实验现象？

（小组派出代表汇报）其他组有什么不同的意见吗？

教师归纳：

同学们通过实验证实了当气球里的气体向外喷出时，它会产生一个和气喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。

小车就是靠气球里空气的反冲力运动的。

（课件显示：

气球里气体喷出时，会产生……）

教师：

同学们能用刚才认识到的这种力，解释一下瓶子的运动和玩气球的现象吗？

8、解释瓶子运动和玩气球的现象。

学生利用所学知识解释瓶子运动和玩气球的现象。

四、了解反冲力的应用

1、反冲力能推动小车运动，我们还知道哪些物体是靠反冲力运动的？

教师：

你们知道在生活中还有哪些地方用到了反冲力？

请学生上讲台介绍。

a、节日燃放的烟花等。

b、喷气式飞机：

机内的喷气发动机，把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体，从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受到反冲作用快速向前飞行。

c、火箭：

火箭是我国最早发明的。

现代火箭用高能物质做燃料，燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。

……

2、认识火箭的发明地。

教师：

你们知道火箭是哪个国家的人发明的吗？

（中国）

教师：

最早的火箭雏形，出现在公元3世纪时的三国时代，距今1700多年。

3、播放火箭发射的影像资料（发射“神州九号”视频资料）。

4、分析比较：

气球小车的驱动与火箭的驱动有什么相同和不同？

视频播放完后，教师提问：

你们能说说气球小车的驱动与火箭的驱动有什么相同和不同？

（它们都利用了反冲的原理，但是小车利用的是压缩空气的反冲力，火箭利用的是高温高压燃烧气体的反冲力）

5、教师：

我们的气球小车能像火箭那样利用反冲力来驱动。

（板书完整课题：

像火箭那样驱动小车）

五、课外延伸

1、测量：

我们的气球小车能行驶多远？

量一量看。

2、试一试：

我们能采用什么办法使气球小车行驶得更远？

【教学反思】

经过教学我觉得本节课是一节轻松、快乐的科学课，学生参与面广，学习热情高，整个课堂充满着浓浓的“科学味”。

教学目标在教学中均能较好地体现，能够突破教学重点和难点。

反思整个教学过程，我认为教学中比较成功的地方有以下几个方面：

一、创设情境，调动学生探究欲望。

课的开始以反冲小车导入激起了学生对本节课的探究兴趣，在学生观察到实验现象提出问题时，教师更是以“你们自己来研究行不行？

”把验证问题过程的权利授予学生，更是大大激发了学生的探究欲望。

教学中教师提出“气球可以怎么玩？

吹大以后放手气球会怎样？

”这些贴于生活的问题充分调动了学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的，同时也为本节课的探究活动作好铺垫。

二、注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂气氛。

本节课教学积极采取探究方式教学，以探究为核心，留给学生充分的探究时间和机会。

强调学生亲身经历科学探究的一般过程，即：

发现问题——提出猜想——设计实验——验证假设——得出结论，力图通过学生的自行探究认识反冲力，培养学生的创新精神。

学生以小组为单位合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。

给予学生充分的时间自己去实验去探究，并且让失败的学生及时反思，为什么我们没有成功？

以便学会更加细致、准确的实验观察。

学生通过这样的实验，不仅仅知道了反冲力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

教师在教学中还注重成为学生探究学习的一员，积极参与到学生的探究学习当中，并适时地加以引导，指导学生形成良好的学习习惯。

三、较好地发挥了多媒体课件对课堂教学的辅助功能。

在本堂课教学中，教师能够娴熟地应用多媒体技术，恰如其分地发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。

在认识反冲力后，通过演示图片，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用。

通过短片播放，在让学生感受到神州九号发射升空的壮观场面的同时，适时的进行了爱国主义教育，让学生感受到祖国科学技术的迅速发展。

四、图像板书设计，化抽象为直观。

在教学中，要让学生用文字来描述出瓶子、气球、小车受到反冲力作用而发生的现象比较较抽象，因此在教学中，我多次指导学生用画简图、画箭头的方式进行板书，用来描述所观察到的实验现象，让学生很直观的感受到反冲力和物体运动的方向是相反的。

六、培养学生科学素养，注重课外延伸

反冲现象和反冲力方面可以研究的内容很多，我们要追求40分钟课堂内学生科学素养的培养，真正的有意义的探究还在课堂之外。

因此，在课外安排了两个活动，使学生进一步了解、体验反冲现象和反冲力方面的知识，从而达到学以致用的目标。

让学生尽可能地分享到学科学、做科学的乐趣。

教学中存在的不足之处：

这节课设计中虽有成功之处，但也存在着需要改进的地方，例如在用气球驱动小车时，为了让更多的孩子能够亲历实验过程，我让每个孩子都去用喷嘴吹气球，但这个似乎有点不卫生。

在实验汇报方面，汇报形式较为单一，局限于让个别小组进行汇报，而大部分学生却至于“听众”的位置，缺少了小组之间的双向交流。