部编版小学语文六年级下册 第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计.docx

部编版小学语文六年级下册 第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计.docx

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部编版小学语文六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计

《他们那时候多有趣啊》教学设计

教学意图

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《他们那时候多有趣啊》是美国著名科幻作家艾萨克·阿西莫夫的作品。

作家站在未来（2155年）的角度，描写了我们现在的生活，用未来人对现代人的羡慕和向往来揭示机器文明对人的冲击和消极影响，为机器的发展确立了一个新的原则——机器不能在所有方面都取代人。

通过联系上下文、展开想象、资料交流、结合生活实际等方式，感受未来和今天学习环境及方式的不同，了解科幻类故事的创作方法，写科幻故事。

（二）语文教学内容及策略

阅读理解

（1）表达特点分析：

本文层次井然，内容清晰。

课文运用插叙手法借助一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话作为主体，穿插描绘了未来和今天不同的学习方式与感受，表现了作者对于教育问题的独特思考。

整个故事既充满了奇特的想象，又富有生活气息，构思新颖，立意巧妙。

课文语言生动、有趣，富有想象力。

常见的科幻小说往往立足于现实，想象未来，本文却是立足未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子“想象”“听闻”的对象，却将实际上想象的“机器老师”“电子阅读”写得真实而“日常”。

这样的写法，带给读者一种若即若离、亦幻亦真的阅读感受。

本文以两个孩子的对话推动故事情节发展，儿童语言具有以下特点：

其一：

人物语言合乎人物年龄及个性特点。

玛琪和托米的语言符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知。

其二：

人物语言充满日常感和真实感。

文中对话突出表现孩子气。

如：

“学校？

学校有什么好写的？

我讨厌学校。

”“如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。

”“我没说我不喜欢。

”这些语言充满了孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实地还原了孩子之间的“对话现场”。

（2）阅读提示分析：

阅读提示分析1：

快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。

能力点指向：

整体感知（把握、理解文章主要内容。

）

形成解释（对文章内容进行统整、加工，形成个人理解。

）

答案要点：

①未来：

孩子们在家庭中学习；今天：

孩子们在学校（教室）学习。

②未来：

机器人老师根据孩子的智力确定学习内容和教学方式；

今天：

年龄相当的孩子学相同的功课。

③未来：

老师是机器人；今天：

老师是真人。

教学方式与学习策略：

教学方式：

讨论法 

学生通过讨论明确内容。

比较阅读  学生通过比较阅读未来上学方式与今天上学方式，发现二者的不同。

学习策略：

统整策略  结合文本内容、生活实际及资料补充综合信息。

概括策略  概括文章大意及内容要点。

阅读提示分析2：

大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？

能力点指向：

实际应用（结合文本内容、生活实际展开想象，进行表达。

）

答案要点：

例：

我认为未来人类理想的学校应该是适合每个学生的。

学校对新入学的学生进行各种测试，了解学生的学习基础及能力，清晰学生的兴趣爱好、特长，明确学生将来适合做什么工作，确定适合每个学生的学习方式，根据这些内容分析制定出个性化的具体计划，用机器老师和真人老师相结合的方式教育学生，使每个学生都能够享受学习的乐趣，发展特长，发挥才智，获得自己喜欢的工作的技能。

教学方式与学习策略：

联结策略：

依据文本内容，联系课外资料及生活实际形成认识。

图像化策略：

依据文本内容及生活实际展开想象，将想象的画面转化为文字。

统整策略：

结合文本内容、生活实际及资料补充综合信息，进行表达。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价

五、资源链接

搜集艾萨克·阿西莫夫资料。

艾萨克·阿西莫夫 美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一，代表作有《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》。

阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。

教学过程

单元整体架构

参见上方

质疑问难，导入新课

1.读读题目，你有什么疑问？

“他们”指的是谁？

“那时候”是什么时候？

为什么说“他们那时候多有趣”？

........

2.集体交流，梳理学生初步认识。

“他们”指的是爷爷的爷爷；“那时候”指的是几个世纪前，也就是我们生活的今天……）

3.玛琪生活在未来的世界，她为什么说我们今天的学习生活很有趣呢？

让我们一起走进课文，一探究竟。

【设计意图】

由课题质疑入手，扫清阅读障碍，激发学生阅读期待，引导学生带着问题学习。

整体感知，体会情感

1.出示填表要求，感知未来与今天学习方式的不同：

课件出示：

学习要求：

默读课文，请你找一找，文中的学习方式和今天有什么不同？

搜寻信息概括不同并填写表格。

（1）自由学习。

（2）小组交流。

2.集体交流，根据学生生成补充完善表格信息，出示：

课件出示：

3.借助表格，用自己的话说一说：

在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同？

（1）自由练习。

（2）小组内交流。

（3）集体交流，出示交流要求：

课件出示：

借助表格，说说未来的上学方式和今天有什么不同？

做到：

要点全面；内容准确；条理清晰；层次清楚；语言简练。

【设计意图】

引导学生结合文本内容进行对比阅读，借助表格梳理信息，形成对未来和今天上学方式不同的理性认识，为揣摩人物形象，感受表达方法做铺垫。

品读不同，感受人物形象

1.出示问题，探究讨论：

课件出示：

学习要求：

小组讨论：

玛琪为什么不喜欢“未来教育”？

这样写的好处是什么？

2.集体交流，形成认识。

（玛琪厌恶的是过度的学习，无休止的考试，反复出现的挫败感，她不喜欢与冷冰冰的机器交流，不喜欢一个人孤零零地学习。

）

（这样写可以拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之间的关系。

同时，这种写法也能暴露出未来幻想教育中的问题，从而为读者拓展思维，改进创新提供了深入思考的线索。

）

 3.回顾文章，感受人物形象。

课件出示：

玛琪不喜欢自己的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又是怎样的态度呢？

她的看法是一成不变的吗？

完成学习单。

玛琪的情感线索：

不屑一顾——（      ）——（      ）——（     ）——有趣

（1）自由学习。

（2）集体交流：

（不屑一顾——诧异——怀疑——好奇——有趣）

（3）玛琪和托米有着怎样的特点呢？

说一说自己的理解。

（玛琪：

天真可爱，富有好奇心，有主见。

托米：

顽皮可爱，知识面广阔，看待问题理性全面。

）

【设计意图】

引导学生深入文本探究问题，把握人物的情感线索，形成对人物全面、正确的认识，发展学生思维的思辨性。

感悟写法，迁移表达

1.聚焦科幻小说的预言性和科学性，建立表达路径。

科幻小说中描述的未来生活与我们的现实生活有着翻天覆地的变化，然而，它和神话又有根本区别。

科幻小说往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对科技发展水平的向往和期待。

快速浏览课文，找一找，文中哪些想象的情节和我们的现实生活有关联？

（1）自由学习。

（2）集体交流。

（有现实基础的科学想象：

机器老师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念……）

（学习方式改变，学习的内容却没有改变：

学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数运算……）

（真实的儿童：

玛琪、托米的性格、对话、思维方式和我们一样。

）

（3）小结：

科幻小说的构思是基于现实的大胆想象，是人类对科技发展的展望，而不是漫无边际，天马行空的幻想。

（板书：

科学性——基于现实   预言性——大胆想象）

【设计意图】

在感知未来和今天学习方式“不同”之后再次品读文本，发现科幻小说基本特点，为学生创作故事降低学习难度。

2.建立科幻小说的创作意图与现实意义的结合，迁移表达。

（1）未来学习的问题怎样解决呢？

谈一谈自己的看法。

（2）畅想未来，书写属于自己的科幻篇章。

课件出示：

出示练笔要求：

大胆想象，你所期待的未来的学习是什么样子？

写一段话。

（3）学生独立创作，教师巡视指导。

（4）小组分享，读一读自己的科幻故事。

【设计意图】

迁移表达，以文章内容为依据，建立想象与现实之间的关联，学习文章的表达特点运用语言进行表达，提升认识，发展情感。

综合学习

查阅“科幻小说”为主题的故事或资料，并进行交流。