三语上第三单元10份.docx
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三语上第三单元10份
8蒲公英
教材分析:
作为一篇寓言故事,本文有着叙事作品的基本特征,即有故事的开端、发展、结局。
设计理念:
以课文为依据,让学生自己读懂词义,弄清使用要点;通过对文章的学习,懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地。
教学要求:
1、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“嘱咐”造句。
3、通过学习、理解课文,知道做任何事情都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学重点、难点:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、会用“嘱咐”造句。
教学准备:
图片、头饰(蒲公英、沙漠、湖泊、泥土)、字词卡片、CAI
教学安排:
两课时
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字词。
教学难点、重点:
有感情地朗读课文。
教学准备:
教学挂图、字典等。
教学设计:
教学过程
教学设计与修改说明
一、激趣导入,揭示课题
1、教师出示谜语:
“小小伞兵随风飞,飞到东来飞到西,降落路边田野里,安家落户扎根基。
”(谜底:
蒲公英)板书课题:
8蒲公英(读课题,读准“蒲”)
2、出示蒲公英挂图,师:
谁向我们介绍一下这种植物?
3、学生谈谈自己对蒲公英的了解。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,出示要求:
(1)自由轻声读课文
(2)画出生字新词,多读几遍。
(3)标出小节号,遇到难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
(1)出示生字、词语卡片,检查读音
嘱咐迷惑湖泊记住富翁竞相开放
降落伞茁壮成长黑黝黝波光粼粼
(2)指导读同长句子
出示长句子(第一节第二句,第四节第三个分句)指名读,相机指导
(3)指名分小节试读课文,师生共同纠正读错的地方。
3、教师(或录音)范读课文,学生思考:
自己读懂了什么,还有什么疑问。
三、学习第一小节
1、指名读课文
2、思考:
“小降落伞”指的是什么?
它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么?
3、集体讨论,CAI:
蒲公英花瓣落了,长出绒球,小“降落伞“随风飘荡的情景。
4、指导有感情地朗读第一自然段。
四、识记字形,练习书写。
1、CAI:
出示本课一类字,学生认读。
2、提出:
托、绒、降学生交流记字方法。
3、观察字形特点,弄清“绒、降”的笔顺。
教师范写
4、学生描红
5、自学生字:
记、表
五、作业
1、抄写词语
2、练习读熟课文
教学反思:
第二课时
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“嘱咐”造句。
2、通过学习、理解课文,知道做任何事情都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学难、重点:
理解课文,知道做任何事情都必须事实求实、脚踏实地。
教学准备:
教学挂图。
教学设计:
教学过程
教学设计与修改说明
一、复习回顾,情境导入
1、师(富有感情地描述第一段内容,CAI配合):
上节课,我们和那开放在田间、山坡的蒲公英交上了朋友,了解了许多有关它们的知识。
秋天到了,蒲公英的花瓣渐渐落了,花托上长出了洁白的绒球。
一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡。
瞧,小蒲公英种子离开妈妈的怀抱出发了!
同学们,你们愿意和它们一块儿作一次旅行吗?
——那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧!
(音乐起,师生简单律动)
2、师:
自由飞翔的感觉真是太美妙了!
孩子们,你们想飞到哪去?
3、学生自由表述。
(教师相机评点)
二、精读课文
(一)第二自然段
1、师:
太阳公公也有几句话要嘱咐蒲公英种子,他说了些什么呢?
(指名读)
2、学生自由读第二自然段。
3、练习有感情地朗读,读中理解太阳公公的话。
(1)学生读出太阳公公的话。
相机提问:
太阳公公,你这样嘱咐蒲公英种子,对它们可真关心呀!
你提醒它们什么地方能去,什么地方不能去呢?
(板书:
沙漠湖泊泥土)
(2)师:
谁还想像太阳公公那样嘱咐蒲公英种子?
(3)再指名读,教师以评促读。
扣住“亲切地嘱咐”、“别……也不要……只有……才”引导问题:
生活中,有谁嘱咐过你什么事吗?
(理解并使用“嘱咐”一词)
(二)第三自然段
1、师:
对于太阳公公的话,小降落伞们是怎么想的、怎么做的?
请你们到它们中去了解一下吧!
2、学生自由读第三自然段。
3、引导自主交流,合作学习
(1)四人小组内交流自己读懂的内容,用喜欢的方式呈现。
教师巡视、倾听。
(2)指名展示,集体评议。
①大部分种子听太阳公公的话(练读“小降落伞大声答道—到泥土中去生长!
”)
②可是,有两颗小种子却不这样想(引导学生揣摩它俩的想法)
A、一颗想去金光闪闪的地方。
a.出示重点句:
这黑黑的泥巴有什么意思!
瞧,那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去,我准会变成百万富翁。
b.“这黑黝黝的泥巴有什么意思!
”
(教师与学生对话,“你怎么这样想呢?
”指导用轻视的语气读。
那你认为哪儿有意思?
(沙漠)指导用肯定的语气,兴奋的感情读二、三两句话。
)
B、另一颗想到波光粼粼的湖里去。
出示:
这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐!
指名读,引导联系生活实际理解“波光粼粼”。
指名说说另一颗种子为什么要落到湖里去?
指导用得意的语气读。
4、进一步移情导读
(1)(师:
太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危险,它有多着急呀!
这时,它会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢?
)学生再以太阳公公的口吻劝它们。
(2)(师:
那两颗种子听得进大伙的劝告吗?
)学生再次读两颗种子的话。
5、师生合作,有感情地朗读第三段。
(三)第四自然段
1、师:
读到这里,你们最关心什么?
(学生自主提出想知道的问题。
)
2、默读第四段找答案。
3、集体交流。
(1)对于太阳公公的提醒,种子们的说法和做法不相同,结果也不一样。
(2)指导对比读出可怜悲惨与幸福快乐不同的感受。
(齐读)
①让我们想一想,当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危时,会想些什么?
(学生畅谈)追问:
看来你们十分的后悔,认识到自己的错误——不该被表面现象迷惑。
如果再给你一次选择的机会,你又会怎么做呢?
②播放CAI(种子茁壮成长、竞相开放的情景)师:
多么幸福,多么美好呀!
(指读、再齐读)
(3)看到这样的结果,你们有什么想法呢?
(学生自由谈)
4、教师小结:
是啊,大部分种子听从了长者的正确指导,茁壮而快乐的成长着;而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价,也得到了一个教训:
不能被事物美丽的外表所迷惑,要全面地了解事物。
三、回归整体,练习复述
1、学生自由准备,找好朋友复述。
2、指名复述,评议。
(注意词语积累)
四、指导写字(奖励复述出色的学生当小老师教大家写字。
)
1、CAI出示生字:
嘱、咐、惑、富,学生认读。
2、交流记字方法。
3、描红体会字形结构,找出关键笔画,互相提醒。
4、教师范写学生不易写好的字,学生再次练习书写。
板书设计:
8蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 波光粼粼 黑黝黝
干死 淹死 茁壮成长
教学反思:
9三袋麦子
教材分析:
本文不是介绍麦子的生长过程,而是借麦子说一个故事。
作者之所以选中麦子,是因为麦子与人们生活的密切联系,是因为它能扮演一些特殊的角色。
设计理念:
在教学中将小猪、小牛、小猴的所作所为年进行了对比,在对比中让人们分出高下优劣。
教学要求:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能讲述这个故事,知道小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
4、在阅读过程中引导学生各抒己见,学习正确的思维方法,培养创造性思维。
教学重点、难点:
教给学生理解关键词句来理解课文内容的方法,要引导学生多方面思考。
教具准备:
课件、动物头饰
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感知课文内容,理清课文脉络。
教学重、难点:
理解部分生词。
教学准备:
课件。
教学过程:
教学过程
教学说明与修改
一、导入激趣
板书课题:
三袋麦子。
齐读课题,注意子读轻声读了课题,你想提什么问题?
二、初读指导
1、自学课文
(1)自由轻声朗读课文,画出不理解、不认识的字词,说一说课文讲了个什么故事。
(2)会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。
(3)理解下列词语的意思
烙饼 发霉 虫蛀 麦囤
2、教师巡视,帮助学生自学
3、检查自学效果
三、理清脉络
默读课文,按快要过年了一年以后把课文分成两个部分,说说两个部分讲了什么。
生自学后讨论
四、学习第一部分
1、理解课文内容
学生带着问题读课文:
小猪、小牛、小猴意外地得到一袋麦子后是怎么做的?
它们的做法不同在哪里?
画出有关词语,想一想,这些词语说明了什么?
讨论并理解关键词语,板书:
吃光了 保存 全种下了地
2、指导有感情地读这一部分,注意读好关键词。
3、指导口述这部分内容。
先分组说,再连起来说。
4、多种形式有感情地朗读课文。
五、课堂练习
1、用钢笔描红。
2、练习朗读课文。
教学后记:
第二课时
教学目标:
1、能讲述这个故事,知道小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品格。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
3、在阅读过程中引导学生各抒己见,学习正确的思维方法,培养创造性思维。
教学重点、难点:
教给学生理解关键词句来理解课文内容的方法,要引导学生多方面思考。
教学过程:
教学过程
教学说明与修改
一复习
1、听写生字词。
2、指名口述故事的第一部分。
二、学习第二部分
1、理解课文内容
听课文录音,完成练习
土地爷爷夸 (谁) (怎么样)
讨论并理解有关词语:
舔了舔舌头、节俭、满满的等。
(板书:
憨厚 节俭 聪明能干)
2、指导有感情地朗读课文
学生先自己读,想一想每个人说话时是什么语气,说话时心情怎样,该怎样读?
同座位分角色互读;指名分角色读;教师指导后,学生再读。
3、指名口述这部分内容。
(1)看板书,自己练习。
(2)指名口述。
(3)同桌分角色口述。
(4)戴头饰到讲台前边表演边口述。
三、总结全文
讨论:
小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上,谁的做法好?
为什么?
四、作业
1、完成书后作业第三题。
2、课后把故事讲给家人或其他小朋友听,或者把课文编成课本剧。
板书设计:
三袋麦子
小猪 吃光 憨厚可爱
小牛 保存 勤劳节俭
小猴 种下地 聪明能干
教后反思:
10哪吒闹海
教材分析:
本文是一篇神话故事,讲了哪吒为民着想、不畏强暴、敢与邪恶作斗争的精神。
教学理念:
先让学生对哪吒有个初步的了解,进而让他们读通课文,最后通读课文,对课文深入地学习。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课本11个生字,两条绿线内的确7个字只识不写。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重点、难点:
1、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教具准备:
词卡、小黑板、录音
教学时间:
三课时
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会文中出现的生字词。
3、初步感知课文内容。
教学难、重点:
有感情地朗读课文。
教学准备:
小黑板、录音机。
教学过程:
教学过程
教学说明与修改
一、导入新课
同学们听说过哪吒吗?
你是怎么知道的?
二、看图,揭示课题
(出示投影图片)图上谁是哪吒?
图上两人神态有什么不同?
你们想不想像讲故事一样,说出哪吒和夜叉交战的过程?
板书课题,读准音。
三、初读指导
1、自学生字词
(1)给每个自然段写上序号,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读会写田字格里的生字,会读田字格上面的生字。
(3)理解下列词语的意思。
捉拿 掀起 随即 机灵 称霸 兴风作浪 胡作非为
2、检查自学效果
(1)出示词语,指名认读。
(2)理解词语。
3、学生试读课文。
4、分自然段指名读课文。
5、听录音读课文
四、写字指导
1、注意点:
称:
左部第一笔是平撇。
混:
右下部比的笔顺。
即:
左部末点应紧贴提尖。
2、用钢笔在书上描红。
五、作业
1、读课文。
思考:
按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
2、抄写词语。
(习题3)
教学反思:
第二课时
教学目标:
1、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学难、重点:
1、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教具准备:
录音机。
教学过程:
教学过程
教学说明与修改
一、听写词语
二、学习课文
1、指名读课文。
2、把课文分成三个部分。
3、分自然段讲读课文。
第5自然段(结果)
(1)指名读。
(2)这个自然段说了什么?
(3)小结,齐读这一段。
第1自然段(起因)
(1)指名读。
(2)这一自然段有几句话?
每句话说了什么?
(3)决心治一治表示哪吒怎样的思想感情?
(4)齐读第1自然段。
(第二四节)(经过)
第2自然段
(1)指名读。
(2)指导看图:
图上人分别是什么样的?
能用几句话描述一下吗?
(3)这幅图和课文中哪些句子的意思相应?
找出来读一读。
你能给这一幅图起一个名字吗?
第3自然段
(1)指名读。
(2)这一自然段有几句话?
什么叫机灵?
小哪吒的机灵表现在哪里?
(3)过渡:
龙王怎么样了?
第4自然段
(1)指名读。
(2)嗷嗷直叫是什么意思?
哪些词语说明了三太子来势凶猛,那么哪吒是怎么对付的呢?
请看3、4、5三句话。
(3)第三、四、五句说了什么?
板书表示哪吒动作的词。
这些动作可以看出什么?
(4)那三太子死后怎么样?
(板书:
现出原形)
齐读24自然段
4、齐读课文。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、按照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海
第三课时
教学目标:
1、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学难、重点:
能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
教具准备:
小黑板。
教学过程
教学过程
教学说明与修改
一、复习
总结课文,并板书
二、齐读课文。
三、感情朗读
1、放录音欣赏。
2、指名有感情地朗读课文,师生评议。
四、复述故事
1、指名说说这篇课文三个部分的大意。
2、指导运用黑板上的重点词语复述。
3、学生自由组织复述。
4、指名复述。
5、同座位交替复述。
五、作业
1、比一比,再组词。
叉( )即( )扔( )
又( )却( )仍( )
2、多音字组词
哪 n?
( ) 子 zi( )
n?
( ) z?
( )
板书设计:
10哪吒闹海
人们不敢下海捕
为百姓出口气 决心治一治
人们过上太平日子
教学反思:
习作3
教材分析:
本次习作是指导学生简单地描写景物,具体地写一写动物。
教材分三个部分:
一是一幅画有天空、树林、小河的景物图;二是提供了一位同学描写小鱼的例文;三是习作的要求。
设计理念:
为学生营造宽松的氛围,建立多条自由通道,铺设攀登的阶梯。
教学要求:
1、仔细观察图画,按照一定的顺序说说图上的景物。
2、在图上添几种动物,或画、或贴。
3、根据自己的经验给整幅图涂上颜色。
4、对照例,了解写一种动物的基本要求。
教学难、重点:
想象作画,并把想象的内容描写出来;有选择地进行,详略得当,重点突出。
教学准备:
课本插图、几篇描写小动物的片段。
第一课时
教学目标:
1、仔细观察图画,按照一定的顺序说说图上的景物。
2、在图上添几种动物,或画、或贴。
3、根据自己的经验给整幅图涂上颜色。
4、对照例,了解写一种动物的基本要求。
教学难、重点:
想象作画,并把想象的内容描写出来;有选择地进行,详略得当,重点突出。
教学准备:
课本插图、几篇描写小动物的片段。
教学设计:
教学过程
教学说明与修改
一、导入
今天我们一起来作画、说话和写作,好吗?
二、观察插图练说
1、说说图上有什么。
2、想象作画,补画小动物。
你觉得这幅画少了点什么?
再画点什么呢?
三、学生自由画。
学生用几句话介绍自己的画。
3、学习例文,学说话。
学生自由朗读例文。
读完,让学生说说例文中那些地方写得特别可爱,为什么?
教师朗读三段写小动物的精彩片段。
四、师生评议。
4、面填色,练习说话。
5、出示好词语花篮,好句子筐。
6、学生有选择地引用上面的词语和句子,或者模仿,再进行说话练习。
五、练习写作
1、讨论怎样写。
2、生写草稿。
3、交流草稿,评议、修改。
第二课时
教学目标:
1、复习标点的正确书写格式。
2、认真誊写作文。
教学重点:
誊写清楚正确。
教学设计:
教学过程
教学设计与修改
一、学书写格式
1、标点符号的书写格式:
引号、冒号……
2、方格本誊写的格式复习。
二、誊写作文,并朗读
1、学生认真誊写,坐姿、写字姿势要正确。
字迹清楚,本子整洁。
2、大声朗读习作。
教学后记:
练习3
教材分析:
本次练习安排了五个板块。
内容包括学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。
其中学用字词句和口语交际是重点。
设计理念:
教学中注重培养学生对知识的整合能力。
教学目标:
1、了解几种植物传播种子的方式,进行字词句练习。
2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。
3、读读背背成语和儿童诗。
4、口语交际——学会求救。
5、学写毛笔字:
基本笔画“点”。
教学重点:
学用字词句、积累语言、口语交际、写字。
教学难点:
1、能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
2、遇到危险时有效自救或求救。
教学时间:
三课时。
第一课时
教学目标:
1、了解几种植物传播种子的方式,进行字词句练习。
2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。
教学过程:
教学过程
教学说明与修改
一、教学第一题:
学用字词句
1、第一部分。
(1)师:
学了《蒲公英》一课,我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。
自然界中,还有许多植物用有趣的方式传播着种子。
瞧——(出示图片:
椰树,学生叫出名字)椰子树传播种子的方式就很特别,自己读读吧!
(2)学生自由读短文,不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。
(3)指名读短文,然后集体交流:
椰子树传播种子的方式是什么。
(4)区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。
A学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。
B指名说。
(教师点拨:
可从“流”和“浮”的字义上辨析;联系上下文理解:
想想椰果原来在什么地方,后来呢?
)
(5)学生小组学习:
联系上下文理解“重新安家”的意思。
(6)齐读短文,边读边想象椰树种子旅行的情景。
2、第二部分。
(1)出示插图,学生观察,说说图上画了哪些植物?
(蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄)
(2)学生自由说它们靠什么来传播种子。
(知道哪个就说哪个。
)
(3)自主连线,集体交流答案。
(4)拓展:
学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。
3、第三部分。
(1)学生默读题目,弄清要求。
(2)练习口头表述。
(先在小组内说,再指名说。
)
(3)集体评议:
听了同学说的,能否弄清一种植物传播种子的方式,他说得通顺吗?
听起来有意思吗?
(4)根据大家的交流、评议,学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。
(教师巡视指导)
(5)反馈写的情况。
(指名读自己写的)
二、教学第二题:
写好钢笔字。
1、认读“素、晃、荒”。
2、指明说三个字结构上的相似点。
(上下结构)
3、观察字形,想想:
怎样才能把它们写好?
(字要站稳,上下中心要相对。
)
4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势,学生描写三个字。
5、教师范写“素”和“荒”。
6、学生再次写字,体会字形要点。
7、说说类似字形的其它字。
第二课时
教学目标:
1、读读背背成语和儿童诗。
2、学写毛笔字:
基本笔画“点”。
教学过程:
教学过程
教学说明与修改
一、教学第三题:
读读背背。
(一)成语
1、成语竞说:
学生说自己积累的含有动物名称的成语。
(比比谁一口气说得最多。
)
2、师:
今天我们还要积累几个关于动物的成语。
3、学生自由读成语,不认识的字查字典。
要求:
读准字音。
*雏()贯()倾巢()豕()窟()
4、指名当小老师,带读成语。
5、小组合作学习:
说说自己对词语的理解,互相补充。
6、集体交流,大致理解成语含义。
(师小结:
许多成语的创造灵感来源于动物,现在更多地用它的比喻意。
)
7、多种方式反复诵读成语歌,熟读成诵。
8、背诵成语歌。
(自由选择形式,展示背诵)
(二)儿歌
1、出示插图,学生看图说小男孩在干什么?
(早晨放鸭子)
2、板书“晨牧”,学生读题。
师:
这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。
3、学生自由读儿歌。
(给学生8分钟,看谁能读得最棒。
)
4、指名读儿歌,其他学