三年级上册科学教案15《纸》青岛版.docx
《三年级上册科学教案15《纸》青岛版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级上册科学教案15《纸》青岛版.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![三年级上册科学教案15《纸》青岛版.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/9/6e92e654-52e2-4300-8ee3-3c182fc172b0/6e92e654-52e2-4300-8ee3-3c182fc172b01.gif)
三年级上册科学教案15《纸》青岛版
15、纸
【教学内容】青岛版科学五年级上册第三单元第十五课
【教学目标】
1.了解生活中纸的多样性以及多种用途。
2.能在老师的引导下制定研究计划,会用对比的方法探究纸特点;能用简单器材做观察纸的实验,并做好实验记录。
3.认识到为保护森林资源要节约用纸,体会与人合作的重要性。
【教学重难点】
教学重点:
掌握纸的分类和特点以及纸的文化。
通过学习让学生自觉节约用纸,培养环境保护意识。
教学难点:
设计对比实验研究纸分类和特点。
【教具、学具】
学生准备:
每组:
同样大小的牛皮纸、报纸、卡纸、书写纸、餐巾纸分别装①号和②号袋;各种纸制品。
教师准备:
各种纸制品、尺子、放大镜、铁架台、木条、水槽、红墨水、双面胶、水槽、水等;收集、整理与纸有关的文字、图片、视频等资料。
【教学过程】
一、创设情景,提出问题
1.教师谈话:
同学们,课前老师让大家收集了一些纸制品,谁愿意把你收集到的纸制品展示给大家看一看,并说说它可以用来做什么?
2.学生全班展示和交流收集的纸制品及作用。
3.谈话:
同学们,教师也想把收集的一些纸制品展示给大家看一看。
教师出示几件纸制小物品:
纸箱里装手提袋,手提袋里装纸盒,纸盒里装写字本,写字本里夹着宣纸。
并一一说明纸制品的用途。
谈话:
老师还收集到了一些纸制品的图片。
教师课件展示:
纸灯笼、油纸伞、捆钞纸、纸制工艺品、日本艺术家用纸做成的“纸城堡”、英国研制出的防蚊纸、集热纸、加拿大研制出防泄密纸等图片和文字资料。
4.揭示教学内容,板书课题。
同学们,刚才见识了这么多纸制品,今天我们就一起来研究和我们生活息息相关、非常普通的——纸。
(板书:
15纸)
二、小组合作,自主探究
1.谈话:
刚才同学们展示了这么多的纸制品,让我们知道了纸的种类多并且作用大,对于纸大家还想了解哪些知识?
2.学生自主提出问题,全班交流。
教师归纳小结:
同学们,大家想研究有关纸的历史、制作方法、光滑程度、吸水性、软硬程度、透光性、结实程度等这些问题(教师随机板书:
纸的历史、制作方法、光滑程度、吸水能力、软硬程度、透光能力、结实程度)。
纸的光滑程度、吸水能力、软硬程度、透光能力等这是纸的特性。
伟大的科学家总是善于提出问题,你们能提出这么多有价值的问题,已经向科学家迈出了关键一步,我们要想研究纸的特性,你知道哪些观察研究的方法呢?
3.学生自主交流。
课堂小结:
是的,用眼睛看、用手摸、用鼻子闻、做实验、查找资料这些都是我们进行科学研究的基本方法,下面就请大家选择合适的方法对1号材料袋中的纸进行观察研究,请小组选择纸的两个特点进行探究(除纸的吸水能力外),讨论交流看看这几种纸有什么不同?
并思考用什么方法进行研究?
会用到哪些工具?
4.小组制定研究计划,讨论实验方案。
教师出示实验记录单
(一)。
纸的名称
特点
软硬程度
光滑程度
透光能力
软
硬
一般
光滑
粗糙
一般
好
差
一般
报纸
卡纸
牛皮纸
书写纸
餐巾纸
说明
1.认一认:
请各组组员先说说各种纸的名称。
2.各组任选两个纸的特点进行实验,在相应栏划上“√”。
除表格上的特点外,你还可以研究纸的其它特点,并如实记录。
5.教师谈话:
很多小组都有了自己的研究方案,现在请每一小组派一名代表来谈谈你们的方案,如有不完整的地方,小组成员或其他小组可以提出建议,进行补充。
6.小组汇报,完善实验方案。
教师进行引导,适时鼓励。
7.各组进行实验验证,教师巡视指导。
三、汇报交流,评价质疑
根据学生的实验发现,在汇报交流中随机进行。
预设1:
学生发现纸的软硬程度不同。
教师及时跟进指导各种纸的软硬程度。
1.学生汇报实验发现的现象。
讨论:
用摸的方法感觉纸的软和硬,还可以用什么方法呢?
2.总结:
团一团纸,摸一摸纸都能感觉纸的软和硬,因此,我们在生活中在使用餐巾纸擦拭脸就是利用了纸这一特性。
预设2:
学生区别纸的光滑程度。
教师及时跟进指导各种纸的光滑程度。
1.学生汇报研究发现。
谈话:
你是用什么方法观察的?
有什么发现?
生活中什么地方用到了纸的这一特性?
2.学生根据自己的经验进行发表意见。
3.总结:
同学们观察很仔细,通过看、摸等来观察不同的纸表面光滑程度不同。
我们还可以借助放大镜来观察纸的表面,更能清楚的看到粗糙的纸表面上的纤维。
预设3:
学生发现不同纸的透光能力不同。
1.学生交流用不同的纸朝向光亮的地方看一看,或用手电筒照一照,观察纸的透光能力不同。
2.教师出示一个3厘米左右大小的字。
同学们,你们选择哪种纸蒙在字上更能看的清楚呢?
3.学生猜测,教师指导学生用纸蒙字实验观察纸的透光性,发现各种纸的透光能力不同。
4.学生汇报交流发现。
总结:
不同种类的纸透明度也不一样。
预设4:
学生发现不同纸的结实程度不同。
1.学生活动:
把不同的纸撕一撕,来区分它们的结实程度!
也可以不同的纸互相拉一拉。
讨论:
做这个实验时要注意什么问题?
2.小结:
做这个实验时各种纸要同样大小,用的力量要均匀和相等。
3.学生实验,汇报各个小组得到的实验数据。
讨论:
如果是相同的一张纸,横向纸条和纵向纸条哪个结实呢?
以报纸为例。
4.总结:
不同纸的不同种类的纸的结实程度也不相同。
同种纸的纸张的纤维走向一定,顺纤维走向结实程度较弱,与纤维走向正交,结实程度较强,也就是说横向更向结实。
预设5:
引导学生探究纸的吸水能力实验。
1.教师展示收集的纸制品问学生是什么制成的。
教师故意将桌面事先准备好的水杯碰翻,让学生擦洗桌面。
(桌面事先准备好牛皮纸、报纸、餐巾纸、复印纸、包装纸等。
)
谈话:
老师桌上有五种纸,为什么你会选择用餐巾纸来擦水呢?
餐巾纸比其他纸的吸水性强吗?
这是一个很值得研究的问题,让我们再来研究这个问题。
2.组内交流,全班集体探讨。
3.各组讨论实验方案和所需要的实验材料。
4.商讨验证纸的吸水能力实验的注意事项。
(1)讨论:
老师给大家准备了铁架台,铁架台上固定着一根木条(教师演示铁架台和木条装置,并让学生试试升降木条)、水槽、红墨水、装有五种纸的②号材料袋。
准备纸样的时候,纸的大小有什么要注意的吗?
纸条应该固定在什么地方?
固定时要注意什么?
如何操作实验?
(2)学生讨论,各抒己见,教师适时评价。
(3)小结:
这个实验是对比实验,也就是说要注意实验过程中相同条件和不同条件。
在做这个实验前科学小博士有几点要提醒大家。
(课件展示:
科学小博士的温馨提示。
)
科学小博士提示卡
你可以这样实验
1.把纸条固定在木条上,固定时要让纸条的下端一样齐。
2.同时松动铁架台螺帽,把纸条同时放到水槽里,纸条要浸在红墨水中,观察实验现象。
3.请各组合理分工,合作探究,做好记录。
想想还可以怎么研究?
把发现填写在记录卡中。
5.教师谈话:
各组材料员拿出②号材料袋,里面装有准备好的五种长宽相同的纸条,请大家分小组按照制定好的研究计划进行实验,记录员做好实验记录。
观察记录卡
(二)
实验名称
研究纸的吸水能力
实验步骤
实验现象
纸的名称
最强
强
一般
弱
报纸
卡纸
牛皮纸
书写纸
餐巾纸
我的发现
其他研究方法
学生活动,进行实验验证纸的吸水性,教师巡视指导,引导学生重点理解做对比实验的方法。
6.全班交流实验结论,教师适时小结并适时评价。
7.小结:
不同种类的纸吸水性不同。
卫生纸吸水性最好,牛皮纸吸水性最差。
课下我们还可以用滴管在每种纸的中央滴一滴水,观察哪种纸的吸水性最好。
预设6:
学生根据实验研究结论给纸排排队,教师适时指导。
1.谈话引领:
同学们,刚才我们对纸的各种特点进行了深入探究,那么大家能根据纸的特点给纸排排队吗?
各小组任选纸的一种特点按一定的标准给纸进行排序。
这样,使学生对纸的特点的研究得以巩固。
“给纸排排队”记录卡
排队理由
纸的名称
说明:
请选择纸的某一种特点(如软→硬或硬→软等)给以上五种纸排排队。
2.各组进行探究:
给纸排排队。
3.全班汇报交流。
4.教师小结并联系生活实际解决问题:
老师发现在实验过程中,大家小心操作实验、仔细观察、积极思考、认真记录,探究出了不同的纸具有不同的特性,所以在生活中的用途也不同。
小科学家们,老师有一个关于纸的问题想请大家用今天学到的知识帮老师解决,如果要用纸做一只小纸船放到河里,用什么纸来做船才能漂到更远?
如果用纸做一个袋子,要想提起尽可能多的东西,又选什么纸来做呢?
说出理由。
5.学生利用所学知识解决问题。
四、巩固应用,抽象提升
预设1:
学生了解纸的历史,教师适时补充资料,提升学生认知。
1.谈话:
今天,大家研究了纸的特点,大家知道纸是谁发明的吗?
古时候人们没有发明纸,他们是怎样记录大事吗?
2.学生自由发言,教师补充有关纸历史的知识,并播放“纸的发明与改进”视频。
3.学生观看录像后,全班交流感受。
4.总结:
在2000多年前的西汉时期,就有人制造了纸,但是相当粗糙。
东汉时期的蔡伦改进了造纸的方法,用廉价的原材料造出了可供书写的纸张,被称为蔡侯纸!
从此,纸的产量开始大增。
中国人发明的造纸技术比西方国家早了一千多年呢!
成为我国古代四大发明之一!
预设2:
学生探究纸与我们生活的关系。
1.谈话:
作为学生,我们是用纸大户,也是最大的受益者,可是,你知道一箱A4复印纸需要多少棵成年大树吗?
教师课件展示:
A4纸箱和一棵成年大树,引导学生初步认识一箱A4纸需要用一棵成年大树制造成的。
2.教师课件展示:
资料卡。
小调查:
我每年要消耗多少纸?
每年消耗的书本
30~40本
每年使用的练习本
30~35本
其他纸张
草稿纸2~3本做手工的纸20张……
学生观看后计算,并讨论交流:
我们一个班的学生一年要用多少本练习本?
又需要多少棵成年大树?
10年呢?
……
3.教师小结:
有关资料显示,制造1吨纸,需要砍掉17棵大树,生产大量的纸会破坏大量的森林资源。
我国造纸工业每产1吨纸,需耗用水100立方米,而国外纸厂每吨纸仅耗用水10~20立方米水,甚至低于10立方米。
因此,节约纸张就是节约能源。
4.谈话:
那,今后在我们的学习生活中,你打算怎么做?
请同学们设计一则节约用纸公益广告语送给我们身边的朋友或亲人。
5.学生自由发言,教师适时鼓励。
6.教师发放心形卡纸,学生设计一则节约用纸公益广告语,并全班展示交流。
7.课堂小结:
我们要从现在做起,从自身做起,节约一张纸,净化一滴水,保护一片绿,美化环境。
五、总结概括,拓展提高
纸的奥秘无穷,咱们关于纸的探究才刚刚开始,希望同学们课下继续研究有关纸的其他特性,并做“节能小卫士”,利用宣传画、手抄报等进行宣传活动。
【使用说明】
1、教学反思。
本节课由展示、观察纸制品入手,让学生经历用感官观察、制定实验方案、实验探究、得出结论的研究过程,老师根学生一起研究了纸这一普通材料的特点。
首先,这节课我通过让学生收集纸制品、展示纸制品的活动引起学生对纸的兴趣,从而产生研究纸的愿望,学生才提出关于纸的问题,确定研究的主题。
接着,教师话锋一转,引导学生探究纸的特点的基本方法,继而让学生充分利用这些方法进行研究,培养了学生进行科学探究的基本素养。
然后,引导学生从不同角度,运用多种方法研究纸的特点。
学生对不同纸的光滑程度、软硬程度、透光能力、结实程度已有前概念的认识,很容易就能辨别,因此,我让学生自主选择其中两种特点进行探究。
然而,学生纸的吸水能力这个对比实验需要系统地指导,并让每位学生都深入探究体验。
我设计让学生用纸擦水这一环节,把学生已有的生活经验呈现出来,巧妙地从经验导到科学研究的层面上来。
随后,让学生根据问题制定研究方案,我抓住这个实验纸条大小、纸条下水的时间、观察的现象等问题重点加以引导,主要是让学生领悟做对比实验的相同条件和不同条件,提升了学生做科学实验的素养。
巩固应用环节,我让学生根据纸的特性选择合适的纸做纸船、手提袋,既是对本节课知识的应用,学生建立起来的概念更牢固,同时又自然引出了学生了解纸的历史和与纸与我们生活的关系,让学生节约用纸成为习惯。
课堂上我注重了学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等科学素养的培养,大胆放手让学生质疑释疑,充分发表自己的见解,主动动手操作,激发了学生对科学研究的兴趣。
2、使用建议。
纸的选择类别要多,可因地制宜,但要丰富多样典型。
但提供给学生的实验用纸要有代表性,在做水的吸水能力实验时教师要事先准备好相同规格的纸条,在相同的时间内观察水在纸中上升的快慢,以保证实验结论的科学性。
3、需破解的问题。
学生在研究纸的光滑程度、软硬程度、透光能力等特点可否在表述研究方法的时,直接选择合适的方法对自己收集的纸进行观察研究,这样设计主要是引导学生对已有的经验进行归纳概括,形成科学表象。