三年级上册科学教案15《纸》青岛版.docx

三年级上册科学教案15《纸》青岛版.docx

《三年级上册科学教案15《纸》青岛版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册科学教案15《纸》青岛版.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级上册科学教案15《纸》青岛版

15、纸

【教学内容】青岛版科学五年级上册第三单元第十五课

【教学目标】

1.了解生活中纸的多样性以及多种用途。

2.能在老师的引导下制定研究计划，会用对比的方法探究纸特点；能用简单器材做观察纸的实验，并做好实验记录。

3.认识到为保护森林资源要节约用纸，体会与人合作的重要性。

【教学重难点】

教学重点：

掌握纸的分类和特点以及纸的文化。

通过学习让学生自觉节约用纸，培养环境保护意识。

教学难点：

设计对比实验研究纸分类和特点。

【教具、学具】

学生准备：

每组：

同样大小的牛皮纸、报纸、卡纸、书写纸、餐巾纸分别装①号和②号袋；各种纸制品。

教师准备：

各种纸制品、尺子、放大镜、铁架台、木条、水槽、红墨水、双面胶、水槽、水等；收集、整理与纸有关的文字、图片、视频等资料。

【教学过程】

一、创设情景，提出问题

1.教师谈话：

同学们，课前老师让大家收集了一些纸制品，谁愿意把你收集到的纸制品展示给大家看一看，并说说它可以用来做什么?

2.学生全班展示和交流收集的纸制品及作用。

3.谈话：

同学们，教师也想把收集的一些纸制品展示给大家看一看。

教师出示几件纸制小物品：

纸箱里装手提袋，手提袋里装纸盒，纸盒里装写字本，写字本里夹着宣纸。

并一一说明纸制品的用途。

谈话：

老师还收集到了一些纸制品的图片。

教师课件展示：

纸灯笼、油纸伞、捆钞纸、纸制工艺品、日本艺术家用纸做成的“纸城堡”、英国研制出的防蚊纸、集热纸、加拿大研制出防泄密纸等图片和文字资料。

4.揭示教学内容，板书课题。

同学们，刚才见识了这么多纸制品，今天我们就一起来研究和我们生活息息相关、非常普通的——纸。

（板书：

15纸）

二、小组合作，自主探究

1.谈话：

刚才同学们展示了这么多的纸制品，让我们知道了纸的种类多并且作用大，对于纸大家还想了解哪些知识？

2.学生自主提出问题，全班交流。

教师归纳小结：

同学们，大家想研究有关纸的历史、制作方法、光滑程度、吸水性、软硬程度、透光性、结实程度等这些问题（教师随机板书：

纸的历史、制作方法、光滑程度、吸水能力、软硬程度、透光能力、结实程度）。

纸的光滑程度、吸水能力、软硬程度、透光能力等这是纸的特性。

伟大的科学家总是善于提出问题，你们能提出这么多有价值的问题，已经向科学家迈出了关键一步，我们要想研究纸的特性，你知道哪些观察研究的方法呢？

3.学生自主交流。

课堂小结：

是的，用眼睛看、用手摸、用鼻子闻、做实验、查找资料这些都是我们进行科学研究的基本方法，下面就请大家选择合适的方法对1号材料袋中的纸进行观察研究，请小组选择纸的两个特点进行探究（除纸的吸水能力外），讨论交流看看这几种纸有什么不同？

并思考用什么方法进行研究？

会用到哪些工具？

4.小组制定研究计划，讨论实验方案。

教师出示实验记录单

（一）。

纸的名称

特点

软硬程度

光滑程度

透光能力

软

硬

一般

光滑

粗糙

一般

好

差

一般

报纸

卡纸

牛皮纸

书写纸

餐巾纸

说明

1．认一认：

请各组组员先说说各种纸的名称。

2．各组任选两个纸的特点进行实验，在相应栏划上“√”。

除表格上的特点外，你还可以研究纸的其它特点，并如实记录。

5.教师谈话：

很多小组都有了自己的研究方案，现在请每一小组派一名代表来谈谈你们的方案，如有不完整的地方，小组成员或其他小组可以提出建议，进行补充。

6.小组汇报，完善实验方案。

教师进行引导，适时鼓励。

7.各组进行实验验证，教师巡视指导。

三、汇报交流，评价质疑

根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。

预设1：

学生发现纸的软硬程度不同。

教师及时跟进指导各种纸的软硬程度。

1.学生汇报实验发现的现象。

讨论：

用摸的方法感觉纸的软和硬，还可以用什么方法呢？

2.总结：

团一团纸，摸一摸纸都能感觉纸的软和硬，因此，我们在生活中在使用餐巾纸擦拭脸就是利用了纸这一特性。

预设2：

学生区别纸的光滑程度。

教师及时跟进指导各种纸的光滑程度。

1.学生汇报研究发现。

谈话：

你是用什么方法观察的？

有什么发现？

生活中什么地方用到了纸的这一特性？

2.学生根据自己的经验进行发表意见。

3.总结：

同学们观察很仔细，通过看、摸等来观察不同的纸表面光滑程度不同。

我们还可以借助放大镜来观察纸的表面，更能清楚的看到粗糙的纸表面上的纤维。

预设3：

学生发现不同纸的透光能力不同。

1.学生交流用不同的纸朝向光亮的地方看一看，或用手电筒照一照，观察纸的透光能力不同。

2.教师出示一个3厘米左右大小的字。

同学们，你们选择哪种纸蒙在字上更能看的清楚呢？

3.学生猜测，教师指导学生用纸蒙字实验观察纸的透光性，发现各种纸的透光能力不同。

4.学生汇报交流发现。

总结：

不同种类的纸透明度也不一样。

预设4：

学生发现不同纸的结实程度不同。

1.学生活动：

把不同的纸撕一撕，来区分它们的结实程度！

也可以不同的纸互相拉一拉。

讨论：

做这个实验时要注意什么问题？

2.小结：

做这个实验时各种纸要同样大小，用的力量要均匀和相等。

3.学生实验，汇报各个小组得到的实验数据。

讨论：

如果是相同的一张纸，横向纸条和纵向纸条哪个结实呢？

以报纸为例。

4.总结：

不同纸的不同种类的纸的结实程度也不相同。

同种纸的纸张的纤维走向一定，顺纤维走向结实程度较弱，与纤维走向正交，结实程度较强，也就是说横向更向结实。

预设5：

引导学生探究纸的吸水能力实验。

1.教师展示收集的纸制品问学生是什么制成的。

教师故意将桌面事先准备好的水杯碰翻，让学生擦洗桌面。

（桌面事先准备好牛皮纸、报纸、餐巾纸、复印纸、包装纸等。

）

谈话：

老师桌上有五种纸，为什么你会选择用餐巾纸来擦水呢？

餐巾纸比其他纸的吸水性强吗？

这是一个很值得研究的问题，让我们再来研究这个问题。

2.组内交流，全班集体探讨。

3.各组讨论实验方案和所需要的实验材料。

4.商讨验证纸的吸水能力实验的注意事项。

（1）讨论：

老师给大家准备了铁架台，铁架台上固定着一根木条（教师演示铁架台和木条装置，并让学生试试升降木条）、水槽、红墨水、装有五种纸的②号材料袋。

准备纸样的时候，纸的大小有什么要注意的吗？

纸条应该固定在什么地方？

固定时要注意什么？

如何操作实验？

（2）学生讨论，各抒己见，教师适时评价。

（3）小结：

这个实验是对比实验，也就是说要注意实验过程中相同条件和不同条件。

在做这个实验前科学小博士有几点要提醒大家。

（课件展示：

科学小博士的温馨提示。

）

科学小博士提示卡

你可以这样实验

1.把纸条固定在木条上，固定时要让纸条的下端一样齐。

2.同时松动铁架台螺帽，把纸条同时放到水槽里，纸条要浸在红墨水中，观察实验现象。

3.请各组合理分工，合作探究，做好记录。

想想还可以怎么研究？

把发现填写在记录卡中。

5.教师谈话：

各组材料员拿出②号材料袋，里面装有准备好的五种长宽相同的纸条，请大家分小组按照制定好的研究计划进行实验，记录员做好实验记录。

观察记录卡

（二）

实验名称

研究纸的吸水能力

实验步骤

实验现象

纸的名称

最强

强

一般

弱

报纸

卡纸

牛皮纸

书写纸

餐巾纸

我的发现

其他研究方法

学生活动，进行实验验证纸的吸水性，教师巡视指导，引导学生重点理解做对比实验的方法。

6.全班交流实验结论，教师适时小结并适时评价。

7.小结：

不同种类的纸吸水性不同。

卫生纸吸水性最好，牛皮纸吸水性最差。

课下我们还可以用滴管在每种纸的中央滴一滴水，观察哪种纸的吸水性最好。

预设6：

学生根据实验研究结论给纸排排队，教师适时指导。

1.谈话引领：

同学们，刚才我们对纸的各种特点进行了深入探究，那么大家能根据纸的特点给纸排排队吗？

各小组任选纸的一种特点按一定的标准给纸进行排序。

这样，使学生对纸的特点的研究得以巩固。

“给纸排排队”记录卡

排队理由

纸的名称

说明：

请选择纸的某一种特点（如软→硬或硬→软等）给以上五种纸排排队。

2.各组进行探究：

给纸排排队。

3.全班汇报交流。

4.教师小结并联系生活实际解决问题：

老师发现在实验过程中，大家小心操作实验、仔细观察、积极思考、认真记录，探究出了不同的纸具有不同的特性，所以在生活中的用途也不同。

小科学家们，老师有一个关于纸的问题想请大家用今天学到的知识帮老师解决，如果要用纸做一只小纸船放到河里，用什么纸来做船才能漂到更远？

如果用纸做一个袋子，要想提起尽可能多的东西，又选什么纸来做呢？

说出理由。

5.学生利用所学知识解决问题。

四、巩固应用，抽象提升

预设1：

学生了解纸的历史，教师适时补充资料，提升学生认知。

1.谈话：

今天，大家研究了纸的特点，大家知道纸是谁发明的吗？

古时候人们没有发明纸，他们是怎样记录大事吗？

2.学生自由发言，教师补充有关纸历史的知识，并播放“纸的发明与改进”视频。

3.学生观看录像后，全班交流感受。

4.总结：

在2000多年前的西汉时期，就有人制造了纸，但是相当粗糙。

东汉时期的蔡伦改进了造纸的方法，用廉价的原材料造出了可供书写的纸张，被称为蔡侯纸！

从此，纸的产量开始大增。

中国人发明的造纸技术比西方国家早了一千多年呢！

成为我国古代四大发明之一！

预设2：

学生探究纸与我们生活的关系。

1.谈话：

作为学生，我们是用纸大户，也是最大的受益者，可是，你知道一箱A4复印纸需要多少棵成年大树吗？

教师课件展示：

A4纸箱和一棵成年大树，引导学生初步认识一箱A4纸需要用一棵成年大树制造成的。

2.教师课件展示：

资料卡。

小调查：

我每年要消耗多少纸？

每年消耗的书本

30～40本

每年使用的练习本

30～35本

其他纸张

草稿纸2～3本做手工的纸20张……

学生观看后计算，并讨论交流：

我们一个班的学生一年要用多少本练习本？

又需要多少棵成年大树？

10年呢？

……

3.教师小结：

有关资料显示，制造1吨纸，需要砍掉17棵大树，生产大量的纸会破坏大量的森林资源。

我国造纸工业每产1吨纸，需耗用水100立方米，而国外纸厂每吨纸仅耗用水10～20立方米水，甚至低于10立方米。

因此，节约纸张就是节约能源。

4.谈话：

那，今后在我们的学习生活中，你打算怎么做？

请同学们设计一则节约用纸公益广告语送给我们身边的朋友或亲人。

5.学生自由发言，教师适时鼓励。

6.教师发放心形卡纸，学生设计一则节约用纸公益广告语，并全班展示交流。

7.课堂小结：

我们要从现在做起，从自身做起，节约一张纸，净化一滴水，保护一片绿，美化环境。

五、总结概括，拓展提高

纸的奥秘无穷，咱们关于纸的探究才刚刚开始，希望同学们课下继续研究有关纸的其他特性，并做“节能小卫士”，利用宣传画、手抄报等进行宣传活动。

【使用说明】

1、教学反思。

本节课由展示、观察纸制品入手，让学生经历用感官观察、制定实验方案、实验探究、得出结论的研究过程，老师根学生一起研究了纸这一普通材料的特点。

首先，这节课我通过让学生收集纸制品、展示纸制品的活动引起学生对纸的兴趣，从而产生研究纸的愿望，学生才提出关于纸的问题，确定研究的主题。

接着，教师话锋一转，引导学生探究纸的特点的基本方法，继而让学生充分利用这些方法进行研究，培养了学生进行科学探究的基本素养。

然后，引导学生从不同角度，运用多种方法研究纸的特点。

学生对不同纸的光滑程度、软硬程度、透光能力、结实程度已有前概念的认识，很容易就能辨别，因此，我让学生自主选择其中两种特点进行探究。

然而，学生纸的吸水能力这个对比实验需要系统地指导，并让每位学生都深入探究体验。

我设计让学生用纸擦水这一环节，把学生已有的生活经验呈现出来，巧妙地从经验导到科学研究的层面上来。

随后，让学生根据问题制定研究方案，我抓住这个实验纸条大小、纸条下水的时间、观察的现象等问题重点加以引导，主要是让学生领悟做对比实验的相同条件和不同条件，提升了学生做科学实验的素养。

巩固应用环节，我让学生根据纸的特性选择合适的纸做纸船、手提袋，既是对本节课知识的应用，学生建立起来的概念更牢固，同时又自然引出了学生了解纸的历史和与纸与我们生活的关系，让学生节约用纸成为习惯。

课堂上我注重了学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等科学素养的培养，大胆放手让学生质疑释疑，充分发表自己的见解，主动动手操作，激发了学生对科学研究的兴趣。

2、使用建议。

纸的选择类别要多，可因地制宜，但要丰富多样典型。

但提供给学生的实验用纸要有代表性，在做水的吸水能力实验时教师要事先准备好相同规格的纸条，在相同的时间内观察水在纸中上升的快慢，以保证实验结论的科学性。

3、需破解的问题。

学生在研究纸的光滑程度、软硬程度、透光能力等特点可否在表述研究方法的时，直接选择合适的方法对自己收集的纸进行观察研究，这样设计主要是引导学生对已有的经验进行归纳概括，形成科学表象。