社会实践活动《写作社团成果类型》展品活动汇报材料.docx

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社会实践活动《写作社团成果类型》展品活动汇报材料

2020年综合实践活动课程建设优秀成果评选申报材料

成果名称：

写作社团成果类型

社团活动类申报人姓名:

xxx

所在单位:

xxxxxx

填表日期:

2020.8

学校综合实践活动课程实施方案…………………………………………1

社团活动考评细则………………………………………………………………8

社团章程……………………………………………………………………………10

社团书面汇报材料……………………………………………………………12

社团成果图片……………………………………………………………………16

指导教师评价意见……………………………………………………………23

一学年综合实践活动课程规划…………………………………………24

综合实践活动实施及经验总结………………………………………30指导学生综合实践活动实施效果的评价意见………………………33

学校综合实践活动课程规划总体方案……………………………34

活动完整指导方案…………………………………………………………39

综合实践活动获奖图片……………………………………………………58

综合实践活动课程教案……………………………………………………69

学校综合实践活动课程实施方案

一．指导思想根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育课程设置实施方案》，在小学3-6年级设置综合实践活动作为一门必修课程，我校特制定了本校综合实践活动课程实施方案。

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对基础知识、基本技能综合运用的实践性课程。

它的设置，既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需要，是基础教育课程体系改革的重要举措。

我校的综合实践活动课程以贯彻新课程标准的理念为前提，以提高全体学生的素质为目的，以教育科研为先导，以组织各类丰富多彩的活动为突破口，以趣味性、实践性、创造性为原则，积极探索，让学生在亲身体验中了解自然、了解社会、了解认知自我。

通过综合实践活动课程，培养学生的创新精神和终身学习的能力。

该课程的设置是基础教育课程体系、课程结构的重大改革。

为了有效实施综合实践活动课程，实现课程目标，根据《基础教育改革纲要（试行）》，结合学校实际，特制定本实施方案。

二．基本原则

1．遵循《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育课程设置实施方案》原则和要求，体现内容上的联系性和实施上的独立性。

2．课程编排应立足于校内外课程资源的充分利用，尽可能地满足学生的发展需要。

3．课程编排应有利于引导学生关注科技发展对自然、社会和人类的意义与价值、国家和社会的进步，关注人类与环境的和谐发展，关注学生自身的发展等。

4．采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。

5．课程编排应坚持学生自主选择、主动实践。

尊重学生基于自己爱好、兴趣和需要所选择的内容和活动方式。

三．课程目标通过本课程的开发与实践，使学生关注自然、体验生活、走向社会，重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展，促进学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成，努力培养学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识。

（一）学生层面

1．获得亲身参与实践的积极体验和比较丰富经验。

2．初步形成对自然、对社会、对自我的关爱和责任感。

3．初步形成主动发现问题并积极探究解决问题的态度和能力。

4．培养实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

5．初步养成合作、民主、分享、积极进取等良好的个性品质。

（二）教师层面

1．通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和教学方式。

使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。

2．开展综合实践活动，不仅要关注学生知识、技能的获得与发展，而且要关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。

3．改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。

（三）学校层面综合实践活动课程内容包括：

研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等。

这是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动课程内容而特别指定的几个领域，并非是综合实践活动内容的全部。

在实践中，可以以综合主题或项目将四大指定领域进行有机融合，彼此渗透。

探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的综合实践活动路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的综合实践课程的操作模式和管理模式，改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平。

改进我校的课程结构，形成具有我校特点的课程文化和校园文化并逐步呈现特色。

四．课程资源的挖掘

（1）立足校园生活，挖掘实践资源多年来，学校组织了许多活动，如春（秋）运动会、科技节活动、读书周活动、足球比赛活动以及各种内容的班团主题活动等，这些传统的活动长期根植于学校，我们可以从这些活动内容上设计综合实践活动主颢。

也可直接将学校的各类活动作为主题。

如学校的毕业典礼活动、春（秋）季运动会，3月的学校安全教育周活动等。

可以开展“我是小编辑”的综合实践活动。

根据自己的爱好自由组合，进行办报合作实践。

办出了内容丰富，形式多样的手抄报。

例如，办“环保知识小报”，“语文学习报”等开展综合实践活动要立足于学生的现实生活，选取能让学生“心动”的主题，如开展《亲近校园植物》、《文化上墙我出力》、《我为环保校园献一计》等。

（2）立足学生生活，丰富实践资源学生的生活充实而精彩，他们中有许多资源待我们去开发。

广泛借力，可以“淘”出了许多有价值的深受学生欢迎的课题。

在学科学习中引导学生的发现主题。

学习生活是学生生活的重要组成部分，在各科的学习的过程中，学生同样会产生各种各样的问题，在各类活动中，引导学生生成主题。

学校组织的各类活动是学生产生问题的沃土。

教师可以引导学生关注学校的各类传统活动，发现其中的问题。

教师也可以有意识地布置学生开展自己感兴趣的调查活动，在实践中发现问题，提出问题。

比如，“最喜欢的电视节目的调查。

”什么样的节目对中学生的成长有利？

每天看多长时间的电视最好等。

增强学科活动的综合性和实践性，结合生活现象，如垃圾分类、水资源利用、冷库保鲜等也可延伸成为综合实践活动的主题。

给学生提供一个时空，让他们研究。

（3）关注社会生活，生成实践资源随着近年来“科教兴农战略”的实施，现代效益农业，特色农业发展迅猛，种植业、养殖业发达，农业科技含量高，而我们xxx的学生大部分来自于农村，农村生活是孩子们最丰富、最广阔的写作素材。

因此，要十分注重开发和利用这独特而又丰富的地理资源和环境资源，立足地区的经济特色开发活动主题。

◆引导学生从社会现象角度去发现问题。

农村学生并非生活的真空之中，社会上的赌博、迷信时时可见。

而对这些社会不良现象，辅导老师要引导学生带着思考的眼光去观察，去发现问题。

◆引导学生从环境保护角度去发现问题农村学生生活在大自然之中，对家乡的一草一木，山山水水有着深厚的感情，所以只要引导学生去观察周围的环境，就会发现许许多多的问题：

门前的小河怎么变黑了？

果树为什么要定期打药？

养猪大户把猪粪排泄到河道好不好？

所有这些问题略作修改，就可以认为活动的主题。

◆引导学生从农业技术角度去发现让学生联系自家种养业，可以产生许许多多的技术问题，如：

“为什么我家桃树只开花不结果？

”“我家庭院里栽种的葡萄怎么不甜？

”等。

这都可以成为学生有兴趣的研究课题，生成简单的研究报告。

（四）校内依托1．校外实践基地（文王庙）。

2．学校各种社团活动。

3．军训、开学迎新典礼、毕业典礼、心理健康教育、远足拉练、安全演练、体育节、足球节、读书节等。

五．课程管理成立学校综合实践活动领导小组，从整体上布置、协调、管理、评价综合实践活动工作。

专设综合实践活动实施工作小组，具体负责综合实践活动实施工作。

设立家长委员会，本着家校联系的思路，拟聘请教研室教研员、学生家长、社会中知名度较高的人为校外辅导员。

为确保综合实践活动课程的常态有效实施，我们构建以综合实践活动课程为载体，以“参与、体验、分享、快乐”为主题的综合实践活动课程的学校运行机制。

1．综合实践活动领导小组成员：

组长：

梁东宾副组长：

许琳职责如下：

（1）制定综合实践活动课程实施方案。

（2）制定教学计划，安排课时、师资配备和教学（或活动）场所。

（3）对活动过程进行监控、指导。

（4）建立学生综合活动实践课学习档案袋。

（5）对教师的课程实施进行评价、考核。

（6）对学生的学习过程、课题成果进行评价。

2．综合实践活动实施落实工作小组成员：

组长：

梁东宾许琳马晓瑞张英明张海霞于金辉王晓锋组员：

各班班主任、课程教师、指导教师职责如下：

（1）对学生的学习进行日常管理，确保每位学生参与课程。

（2）对学生加强安全教育、纪律教育、法制教育和社会公德教育。

（3）协助教研中心建立“综合活动实践活动档案管理”。

（4）审定主题或活动计划。

（5）对学生的学习进行指导。

（6）对学生的学习成果进行评定。

六．课程总体规划

（一）研究性学习1．课程安排我校综合实践活动课程,自2019年9月秋季起开始实施开展。

由抽选出40名高年级学生组成的综合实践活动班开展实验教学，定于每周三下午第一节课为上课时间，即每周1课时。

试验阶段，本着摸索和学习的态度展开教学，逐步形成一套成熟的课堂活动模式。

活动开展以来，实验教师通过学习和学校教师的探讨和交流，已经摸索出了一套固定的课程活动模式。

下学期计划在全校3到6年级所有班级全部开设综合实践课程，课程实践时间定于每周三下午社团时间，授课教师由各班语文老师兼任。

本课程将以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，围绕海燕出版社综合实践活动课程的教材内容，结合学校、学生的实际问题，积极开展有针对性的综合实践活动，不断提高教师对综合实践活动的理解水平和实践能力，开发和积累课程资源，逐步形成我校综合实践课程活动的特色。

2．组织形式

（1）以班级为单位组织课程的实施，在课程教师的指导下，在学生自愿结合的基础上，每组5—10人组成每班组成5—6个研究性学习活动小组。

（2）根据实情小组确定主题，班主任老师进行指导。

（3）每位指导老师一般指导1—2个研究性学习小组。

（4）小组推荐小组长一名，组长根据每个人的条件，安排具体分工，明确任务。

3．实施步骤

（1）理论指导对于小学生来说，“研究性学习”的能力比较薄弱。

所以刚开始我们并不急于让学生直接研究，而给他们提供一些当前学科知识的背景和教会他们如何进行科研的方法显得更为重要。

初始阶段先上理论课（研究性学习基础）：

研究性学习意义和如何选题、研究方案的设计和开题报告、研究过程与方法、研究课题的结题与展示。

（2）发动全校教师为“研究性学习”出课题，以学科教师的课堂教学为主渠道，根据教材的内容，帮助学生选择研究性学习课题。

学生根据自己的兴趣和专长选择教师提出的课题，也可自己确定研究课题。

并在指导教师的指导下认真进行课题的可行性分析。

（3）指导学生制定研究方案。

指导教师及时指出研究方案中的问题。

要求学生通过各种手段（展板，实物投影，多媒体展示软件，录像，实物，照片）来阐述自己研究设想和方案。

教师要加强对学生的创造，创新的思维方向引导，鼓励学生多突破，多创新。

（4）学生实施研究，教师指导研究。

对于研究阶段，教师放手让学生大胆地从事研究，教师角色必须转变，不再是学生研究的指挥者，而是学生研究的督促者、服务者，指引者。

学生实施研究过程中，学生每次活动都必须认真填写《记录表》，并定期与指导老师见面，指导老师通过学生介绍和小组活动记录，随时了解他们的研究进展，并相应提出针对性指导。

对于学生外出调查，指导教师还要做好道德品质教