部编本小学二年级下册语文羿射九日名师教学设计.docx

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部编本小学二年级下册语文羿射九日名师教学设计

2018部编本小学二年级下册语文羿射九日名师教学设计

教学要求

　　1.会读、会写本课的生字。

积累新词。

　　2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　重点难点

　　1.学会本课的生字。

　　2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　教学课时两课时。

　　25羿（yì）射九日

　　􀀋很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。

扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。

每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。

十个太阳每天轮换①,给大地万物带来光明②和温暖③。

[句导读:

交代这个故事的起因。

]

　　第一部分（第1自然段）:

写十个太阳每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。

　　􀀌可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。

十个太阳像十个大火球,炙（zhì）烤④着大地。

[句导读:

这句话把“太阳”比作“大火球”,强调了太阳的炎热。

]

　　段导读:

写十个太阳一起值日,它们像大火球一样炙烤着大地。

　　􀀍禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化⑤了。

人类的日子非常艰（jiān）难⑥。

　　段导读:

写十个太阳给大地带来的灾难。

　　第二部分（第2、3自然段）:

写十个太阳一起值日给大地带来灾难。

　　􀀎神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。

他翻过了九十九座高山,蹚（tánɡ）过了九十九条大河,来到了东海边。

[句导读:

句子中的两个“九十九”是虚指,详细介绍羿在路上经历的艰难险阻。

]他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖（sōu）地就是一箭。

那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜（cuàn）。

接着,噗（pū）噗地掉在地上。

　　段导读:

写羿历尽艰辛射掉了一个太阳。

　　􀀏羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。

羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。

这个太阳害怕极了,慌慌张张⑦地躲进了大海里。

[句导读:

写第十个太阳心里非常害怕。

]

　　段导读:

写羿一共射掉九个太阳。

　　􀀐天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。

羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄（zhuānɡ）稼（jià）不能生长,人类和动物也没法活下去。

于是,羿留下了最后一个太阳。

[句导读:

写出太阳与地球的密切关系。

]

　　段导读:

写大地离不开太阳,所以羿留下了一个太阳。

　　第三部分（第4~6自然段）:

写羿只留下了一个太阳的经过。

　　􀀑从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。

土地渐渐滋（zī）润起来,花草树木渐渐繁茂（mào）起来,江河奔腾（ténɡ）欢唱,大地上重新现出了勃勃生机⑧。

[句导读:

环境描写、侧面描写。

用环境描写从侧面衬托了羿对人类所做的贡献。

]

　　第四部分（第7自然段）:

写羿射掉九个太阳后大地再一次出现了勃勃生机。

　　1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

　　2.与同学交流自己知道的神话故事。

　　生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。

　　一图片导入,激发兴趣

　　1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。

今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。

课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?

就让我们走进课文,去看一看吧!

　　2.板书题目《羿射九日》。

　　二会读生字,学生质疑

　　1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。

　　shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

　　会认字:

射熔箭裂窜庄稼滋茂腾

　　juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

　　会写字:

觉值类艰弓炎害此新

　　教师指导重点字读音:

　　“稼”读四声,不能读成一声。

“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

　　2.教师引导学生根据题目质疑。

　　3.指名反馈,教师归纳并出示问题。

（1）羿为什么射日?

（2）羿怎样射日?

　　（3）结果怎样?

　　4.鼓励学生读课文解决问题。

　　教师归纳:

（1）十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

（2）翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。

登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。

一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。

　　（3）羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。

　　三理解射日的原因

　　1.指导反馈:

后羿为什么要射日?

　　2.范读第1~3自然段。

　　3.齐读第3自然段。

　　4.教师提问:

人们的日子是怎样的?

用文中的一个词语来概括。

（艰难）

　　禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。

人类的日子非常艰难。

　　（板书:

起因:

十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难）

　　你的心情怎样?

（难过、同情）带着这种感情自由地练习朗读。

　　5.教师提问:

你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

　　十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

　　教师提示:

作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

　　6.朗读指导:

朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。

朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

　　四作业布置

　　1.熟读课文。

　　2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。

　　1.自主、合作、探究的学习方法。

在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。

　　2.初读课文,感知文本。

让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。

学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。

　　能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　生字卡片、多媒体课件。

　　一巩固生字

　　上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。

　　1.检查会认字、会写字读音。

（1）认读词（做“找朋友”的游戏）

（2）开火车读,指名读。

　　2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。

　　二理解课文,朗读体会

　　1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。

　　2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:

（1）羿射日的经过是怎样的?

　　预设:

翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓

（2）最后一个太阳为什么没有被射中?

　　预设:

这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

　　把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

　　“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:

干干净净、明明白白等。

　　（3）羿为什么决定留下最后一个太阳?

　　预设:

没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。

（板书:

经过:

羿射下了九个太阳,留下了一个）

　　3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。

　　预设:

土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。

（板书:

结果:

大地上重新现出了生机勃勃）

　　三结合课文,分析人物

　　默读全文,边读边想:

羿是个怎样的人?

从哪些地方可以看出来。

　　羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。

他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。

　　四书写指导

　　1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:

　　觉:

部首要和“党”的部首区别开来。

　　值:

左右结构,右边的“直”里面有三横。

　　类:

上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。

　　艰:

左右结构,右半部分不能写成“良”。

　　炎:

上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。

　　弓:

独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:

张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。

　　害:

加上“刂”变成了“割”。

　　此:

下面加上两横,就变成了“些”。

　　新:

左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。

　　2.学生在练习本上书写,老师巡视。

　　五拓展延伸

　　1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

　　2.你还知道哪些神话故事?

把名字告诉大家。

　　1.注重自主学习。

这篇文章容易理解。

因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。

比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。

在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。

　　2.通过重点词句,把握人物形象。

对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。

教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。

　　25羿射九日

　　羿射九日

　　1.给加点的字选择正确的读音,在下面画“√”。

　　射日（xièshè√）熔化（yóngróng√）

　　窜出（cuàn√chuàn）庄稼（jiājià√）

　　滋润（zī√zhī）奔腾（téng√tén）

　　2.按要求写一写。

　　例:

见——觉（觉得）

　　直——（值）（值班）米——（类）（类似）

　　斤——（新）（新的）又——（艰）（艰难）

　　3.把下列动词填入合适的括号内。

　　登上来到蹚拉开翻搭上

　　他（翻）过了九十九座高山,（蹚）过了九十

　　九条大河,（来到）了东海边。

他（登上）一座大山,（搭上）神箭,（拉开）神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。

　　4.完成下同的表格。

　　羿射九日

　　起因经过结果

　　十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

羿射下了九个太阳,留下了一个。

大地上重新现出了生机勃勃。

　　1.羿:

原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

　　2.教学精彩片段

　　【片段一】

　　师:

在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

　　生1:

我学习到了羿的坚强,不怕困难。

　　生2:

我学习了他无私奉献品质。

　　生3:

我学习了他做事勇于坚持的品格。

　　师:

是呀,我们做事的时候也会遇到这样或那样的困难,越到这个时候,我们越是不能放弃,我们要坚持,我们相信,坚持就是胜利。

　　【片段二】

　　师:

你还知道哪些神话故事?

给大家介绍一下。

　　生1:

我还知道《女娲补天》。

过去,天破了一个大窟窿,人们生活在水深火热之中,是女娲炼石补天,使人们过上了幸福的生活。

　　生2:

我知道《精卫填海》。

精卫是尧的小女儿,在东海游玩的时候,被淹死了,变成了精卫鸟,这精卫鸟发誓要填平东海,就每天衔树枝和石子填海。

是不是很有趣?

　　生3:

我知道《夸父逐日》这个故事。

夸父追赶太阳,一刻不停,他渴了,一口气喝了两条大河的水。

最后累死了。

他的身体变成大山,头发变成了森林,他的血液变成了河流。

　　师:

我国有许多有趣的神话故事。

这些神话故事反映出古代劳动人民对美好生活的向往和追求。

它们是我国特有的,是文化的瑰宝。