三年级4科学教案 2.docx
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三年级4科学教案2
教学内容：
三年级科学上册第四单元第一课
课题：
水的实验
课型
科学观察课
授课教师
费永萍
班级
三年级
课时安排
一课时
授课时间
2012、11、31
学习目标
1、运用多种感官来观察比较水，在观察比较的过程中掌握用感官观察物体的技巧与方法，寻找更多观察水的方法。
2、培养学生注重事实，留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的情感体验。
3、感受水的一些性质，并能进行描述与交流。
重难点
1、重点：
能够利用多种感官和比较的方法观察水的性质。
2、难点：
把观察到的现象进行科学地描述。
教法
教师引导促学
学法
小组合作探究
教学具
每组准备：
7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备：
1瓶醋（500ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
基本环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
补案
导入新课
谈话导入：
播放一小段关于水的录音，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
我们每个组的桌上都有4种液体，其中有一杯是水，你有什么办法把它找出来吗？
（学生提到看、闻、尝的方法时，教师引导学生讨论闻和尝的规范方法。
而且提醒学生，不是所有的物体都能尝，有些物体有毒，是不能尝的）。
生：
用眼睛看。
生：
用鼻子闻。
生：
用嘴巴尝一尝。
水在生活中无处不在，再通过我的导入，学生对本节课产生了浓厚的学习兴趣。
明确自学目标
教师出示学习提纲
1、通过观察、比较进一步认识水是什么样的，有什么特征，懂得液体的含义。
2、能用多种方法，将通过观察所发现的现象表达出来。
3、继续培养学生留心观察，敢于提出不同的见解，乐于合作交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
1、学生围绕预习提纲进行交流反馈。
2、小组合作交流、把本组的反馈结果写在交流卡上。
3、各组分享交流结果。
科学探究
该怎样用实验来证明，水是什么？
大家动手、电脑（教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流意见）。
分组发放实验单，以小组的形式完成自己的方案设计。
展示交流
教师引导学生展示：
我们认识到水是什么样的？
达标练习
课本66页网状图
1、水是什么样的？
水的用途？
水的存在？
水和生物的关系？
反馈
上完这一课，你有什么收获？
你还有什么问题吗？
这节课我知道了什么？
这节课我收获了什么？
总结
水是无色、无气味、无味道、透明的会流动，并且没有固定形状的液体。
人们日常生活中处处离不开水。
烧饭要用水；洗衣洗澡要用水；庄稼也要“喝”水，长出1千克稻谷，约需800千克水；炼1吨钢需要20―40吨水；生产1吨化纤需要1200－1800吨水；交通运输中更少不了水，火车、汽车跑累了，如果不及时“喝”水就会被烧坏等等。
所以淡水是我们人类和一切生物生存的物质基础。
河里的水、湖里的水、地下水及冰川等淡水，是人类生产、生活用水的主要来源。
整理笔记。
教学反思
通过《水》的教学，我认识到如何让学生全身心的投入到科学探究活动关键在于教师。
因为教师是科学探究活动的设计者、引导者、组织者。
因此对教师自身的科学素质、探究的能力以及营造的探究环境的要求是很高的，自身能力的强弱决定着学生科学探究活动的成功与否。
教学内容：
三年级科学上册第四单元第二课
课题
水和石油的比较
课型
科学观察课
授课教师
费永萍
班级
三年级
课时安排
一课时
授课时间
2012、11、7
学习目标
1、水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
2、运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
3、愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
重难点
教学重点：
观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
教学难点：
运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
教法
引导、实物演示
学法
小组合作探究
教学具
2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。
记录纸两张。
基本环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
补案
导入新课
导入：
水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？
这些液体是否都一样呢？
今天我们以水和食用油为例，进行研究。
学生观察：
提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。
（提示：
在科学观察中，一般不用尝的方法）
明确自学目标
教师出示学习目标：
1、水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有哪些差异？
2、它们都会流动、有没有固定形状？
学生围绕提纲进行交流
学生明确学习目标
科学探究
1、我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？
2、水和食用油相比，那种物质更重？
我们有什么办法比较？
生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。
这一环节，学生很有兴趣，实验也做得很成功。
展示交流
教师引导学生展示：
交流水和食用油有哪些相同和不同
达标练习
课本69页
填空：
1、水的特点（）（），和（）；
2、石油的特点（）（）；它们的共同特点（）（）。
反馈
这节课你的收获是什么？
这节课我知道了什么？
总结
水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
教学反思
本课时中的滴液实验很难操作，我尝试了把水和油滴到吸水性好的和不好的纸上，以及玻璃上，结果是这样的：
在纸上的油散开比较快或者现象不明显，在玻璃上水散开比较快，总体来讲，实验比较成功。
教学内容：
三年级科学上册第四单元第三课
课题
谁流得更快些
课型
科学观察课
授课教师
费永萍
班级
三年级
课时安排
一课时
授课时间
2012、11、14
学习目标
1、液体都会流动，流动的快慢受到什么的影响？
2、描述并简单解释液体流动的快慢受到哪些因素的影响？
重难点
1.简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
2.设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教法
引导、实物演示
学法
合作探究
教学具
给每组的材料：
1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。
给每个学生的材料：
一张维恩图。
基本环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
补案
导入新课
一、谈话导入：
1、回顾上节课学习的主要科学概念：
水和食用油有哪些相同和不同。
水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？
2、其他液体也会流动。
比如洗洁精，这也是一种液体。
这三种液体流动速度一样吗？
如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？
1、学生自由讨论：
（教师不要不加于点拨，给学生留下探讨的悬念）。
明确自学目标
1、液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
2、过程与方法：
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
学生围绕学习提纲进行交流；根据实验回答老师提出的问题。
科学探究
用什么样的实验来证明谁流的快？
需要哪些材料？
各组选择所需要做的实验：
学生说出了各种各样的办法，只是有的办法可取，而有的办法却不能实践。
展示交流
设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：
怎样做才能保证流动比赛是公平的？
哪个方法最好，为什么？
讨论后确定一个比赛方法
达标练习
课本71页比较固体和液体的流动。
1、水和石油在（）（）（）（）（）有差异。
2、固体和液体都会（）（）。
反馈
这节课你学到了些什么？
说说你的收获？
总结
液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
教学反思
对这节课最大的意见是，在最后冒出一张维恩图，要求比较液体和固体的相同点和不同点，课堂在此形成断点，很不是味道。
教学内容：
三年级科学上册第四单元第四课
课题
比较水的多少
课型
科学观察课
授课教师
费永萍
班级
三年级
课时安排
一课时
授课时间
2012、11、21
学习目标
1、液体具有一定的过程与方法
2、通过用多种方法比较液体多少，了解使用标准和非标准单位测量液体的体积。
3、认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
重难点
教学重点：
学生经历量筒发明的过程，学习使用量筒测量水的体积。
教学难点：
经历量筒发明的过程。
教法
引导、实物演示
学法
合作探究
教学具
分组实验材料：
3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、胶水、记录表。
基本环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
补案
导入新课
一、提出问题
谈话：
（出示三个不同的瓶子，瓶子里面装有不等量的水。
）你认为哪个瓶子里的水多？
为什么？
学生发言。
1、谈话：
怎样才能证明你的想法是否正确？
2、学生分组讨论。
3、教师引导学生多方面进行思考：
明确自学目标
教师出示学习提示：
1、通过用多种方法比较液体多少，了解使用标准和非标准单位测量液体的体积。
2、认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准
1、学生围绕提纲进行交流；
2、学生围绕提纲进行试验
学生对目标的理解不够深化，导致后面交流中有点吃力。
科学探究
为了比较科学的比较水的多少我们需要哪些材料来证明？
分组试验，以小组的形式进行交流。
展示交流
表一：
用自制刻度线测量的结果
1号瓶中的水
2号瓶中的水
3号瓶中的水
水的多少
用量筒测量的结果
1号瓶中的水
2号瓶中的水
3号瓶中的水
水的多少
达标练习
1、怎样比较水流动时间的长短？
如把水倒入有小孔的杯子中，比比谁先流完。
2、怎样比较水的重量？
如用手掂一掂。
3、怎样比较水的体积？
用容器来比较水的体积（用大杯量、小杯量）。
4．加同样的有色物质在水中，比较瓶中水的颜色深浅。
1、水有重量——水多，更重
2、水会流动——水多，流动时间长
3、水有体积——水多，体积大
反馈
通过试验你知道了什么？
这节课我的收获是------。
总结
液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的，使用多种方法比较液体的体积。
在比较水的体积的过程中，由于使用不同的容器进行测量，操作方法不同，比较的标准不同，无法进行比较。
于是就有了测量水的体积的标准工具——量筒的产生。
最后，运用量筒规范测量水的体积。
让学生经历量筒这种测量液体体积工具的发明过程，学习正确使用量筒量取水的体积。
教学反思
通过尝试，学生感性地认识了比较液体多少的方法，在此基础上，教师进一步引导学生比较分析不同的方法中有什么相同的地方，从而理性地认识用同一种容器可以比较液体的多少，并进一步延伸“制作矿泉水”的活动，根据水的多少调整3瓶水的标价，真正做到了寓教于乐。
教学内容：
三年级科学上册第四单元第五课
课题
我们周围的空气
课型
科学实验课
授课教师
费永萍
班级
三年级
课时安排
一课时
授课时间
2012、11、28
学习目标
1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。
2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。
能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。
重难点
1.了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
2.用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
教法
引导、实物演示
学法
合作探究
教学具
生字词卡片给每组准备：
2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
基本环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
补案
导入新课
一、导入
1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。
”这是什么东西呢？
2、板书课题。
1、猜谜语；
2、读课题。
明确自学目标
1、知道空气是占据空间的，是不能随意缩小的；
2、发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子。
1、我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2、分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作，记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
科学探究
既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？
1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；
2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。
展示交流
教师引导学生的学习成果：
如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。
能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。
达标练习
课本75页：
把我们了解的有关空气的知识表示在气泡图上
1、空气是什么样的？
2、空气存在于我们的（），空气占据（）
学生在做气泡图的过程中，
反馈
这节课你的收获是什么？
这节课我知道了？
总结
用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们周围，并占据空间。
教学反思
这一课从谈谈你认识的空气开始，到捕捉空气，并观察空气，再到比较水和空气的异同，这节课的气氛非常轻松！
有了前面对水的认识，通过比较，学生能够轻松的建立对空气的认真。
教学内容：
三年级科学上册第四单元第六课
课题
空气占据空间吗?
课型
科学实验课
授课教师
费永萍
班级
三年级
课时安排
一课时
授课时间
2012、12、5
学习目标
1、空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
2、用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：
3、培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
空间。
重难点
1.知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
2.用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教法
引导、实物演示
学法
合作探究
教学具
给每个小组准备：
玻璃瓶玻璃杯、注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥
基本环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
补案
导入新课
1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：
瓶中的水为什么会上升呢？
如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？
1、听故事；
2、回答问题；
3、读课题。
明确自学目标
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察。
科学探究
提示学生注意观察并思考：
橡皮泥有什么作用？
如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？
是什么原因让水上升的？
如果停止吹入空气，水还能上升吗？
如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？
分组实验计划，学生以小组的形式完成自己的实验方案设计。
展示交流
出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）
学生在浓厚的科学实验中，把自己所得到的结果在课堂中进行了热烈的交流。
达标练习
课本80页
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
反馈
这节课你的收获是什么？
这节课我学到了？
总结
知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学反思
在这一课，学生做了两个实验，一个是“空气有重量吗”、“空气占据空间吗”。
在学生的实验中，学生实验能力很强，第个小组都得到正确的实验结论。
交流起来也是积极，课堂气氛活跃。
教学内容：
三年级科学上册第四单元第七课
课题
空气有重量吗？
课型
科学观察课
授课教师
费永萍
班级
三年级
课时安排
两课时
授课时间
2012、12、12
学习目标
1、空气有一定的重量，但是重量很轻。
2、在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
3、培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
重难点
1.知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
2.设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
教法
引导、实物演示
学法
合作探究
教学具
每个小组准备：
细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球、1个托盘天平
基本环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
补案
导入新课
一、谈话导入：
空气有重量吗师：
水有重量，石头有重量，空气有重量吗？
有什么办法证明？
1、回答老师的问题；
2、读课题。
在引入中，学生各抒已见，充分把自己认为好的办法争先恐后的提出来。
明确自学目标
教师出示自学提示：
1、证明空气有（），但（）；
2、通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
1、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。
并讨论自制小天平的方法。
2、小天平调平。
（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）3、给气球充气，观察并记录小天平的变化。
（分组实验）
科学探究
全班交流小天平的变化情况，思考：
所有小组的实验结果都一致吗？
可能是哪些原因引起实验结果不同？
有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？
展示交流
1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。
请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。
2、根据对比表分析：
这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。
1、根据对比表分析：
这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
2、把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。
达标练习
填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考：
1、完成石头、水、空气记录表；
2、根据对比表分析：
这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同？
反馈
这节课你的收获是什么？
这节课我知道了？
总结
通过实验（）（）（）（）证明空气有（），但（）；
教学反思
关于空气是否有重量的话题，在空气的第一课时已经有学生提到并进行了争论，所以，今天在上这一节课的时候，感觉比较的轻松，因为学生对实验的设计和理解都比较轻松，我在课堂上只是选择了第一个气球的实验进行演示，而把一部分时间花在了整个单元的小结和资料库内容的阅读上。
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