三年级下册第六单元导学案.docx
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三年级下册第六单元导学案
课题
18、《童年的水墨画》
课时
1/2
总课时
教学
目标
1.认识“墨、染”等6个生字,学写“墨、染”等11个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：
从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
教学
重点
认识“墨、染”等6个生字,学写“墨、染”等11个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
教学
难点
运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子
课前准备
Ppt
教学过程
环节
学案
二次备课
预
习
铺
垫
一、谈话导入，揭题解题
1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
【设计意图：
从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。
】
探
究
新
知
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。
师随机正音。
【设计意图：
引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。
加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
】
探
究
新
知
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。
提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。
注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
达
标
检
测
指导书写“爽”。
注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分
板
书
设
计
18、《童年的水墨画》
“墨”的写法
教学反思
课题
18、《童年的水墨画》
课时
2/2
总课时
教学
目标
1.有感情地朗读诗歌，想象画面。
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学
重点
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学
难点
续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
课前准备
Ppt
教学过程
环节
学案
二次备课
预
习
铺
垫
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入：
同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
探
究
新
知
二、整体感知：
本课包括三首小诗，分别是：
溪边、江上、林中（板书）
看到这三个题目，你能发现什么？
学生随便发言
师：
是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？
让我们一起来看一看。
【设计意图：
体会诗歌用词的精妙。
】
探
究
新
知
三、学习《溪边》
1.自由读，做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读，边读边思考：
你读懂了什么？
那些不懂的？
4.交流：
你读懂了什么？
你有哪些不懂得？
预设1：
为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
【设计意图：
体会诗歌用词的精妙。
】
达
标
检
测
动笔仿诗，抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。
说说童年生活的还可能发生在哪些地方？
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
【设计意图：
争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。
】
板
书
设
计
教学反思
课题
19、《剃头大师》
课时
1/2
总课时
教学
目标
1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
2.认识“剃、否”等9个生字,学写“表、胆”等12个生字。
教学
重点
1.认识“剃、否”等9个生字,学写“表、胆”等12个生字。
教学
难点
运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
课前准备
Ppt
教学过程
环节
学案
二次备课
预
习
铺
垫
（一）导入
1.读题。
师：
一个人被称作“剃头大师”，说明什么？
（指名说）——剃头的技艺十分高超。
师：
作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。
理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。
再读课题。
【设计意图：
指导书写则落实了《语文课程标准》关于每天指导学生写字的要求。
扣题导入，巧妙地链接文中词句，通过“锃亮”“时髦”两个词语的理解，引导学习的方法，让学生既“得言”，又“得法”。
】
探
究
新
知
（二）初读
师：
谁给谁剃头？
“剃头大师”在文中指谁？
请大家自由读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。
1.学生自由读课文。
2.指名交流。
师：
“剃头大师”是谁？
你是从哪儿知道的？
（指名交流）
【设计意图：
初读重在整体感知，通过“剃头大师在文中指谁”的问题设置，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法，落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。
】
探
究
新
知
（三）精读
师：
老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？
请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。
1.学生自由读，勾画。
2.交流和朗读。
师：
我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。
课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。
（读最后一个自然段）
【设计意图：
精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣
达
标
检
测
运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子
板
书
设
计
19.剃头大师
教学反思
课题
19、《剃头大师》
课时
2/2
总课时
教学
目标
朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
教学
重点
朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
教学
难点
朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
课前准备
Ppt
教学过程
环节
学案
二次备课
预
习
铺
垫
1.这篇课文有意思吗？
（指名交流）
师：
童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！
探
究
新
知
2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？
（指名交流）
师：
“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。
此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。
【设计意图：
扣题导入，结题而出，“剃头大师”是文旨与文趣所在，课文为什么用“剃头大师”作为题目，不能不探究一下。
通过学生的交流，检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨和单元主题。
】
探
究
新
知
延伸
1.这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。
2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。
【设计意图：
《语文课程标准》关于阅读教学的实施建议，强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本书”。
所以，教学中要有意识地由此及彼，由一篇带多篇，由课内延伸至课外，把学生真正引导到读书的“快车道”上。
】
达
标
检
测
“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。
此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。
检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨和单元主题
板
书
设
计
19.剃头大师
剃头大师害人精
我老师傅
教学反思
课题
20、《肥皂泡》
课时
1/2
总课时
教学
目标
1、认识“廊、若”9个字，会写“皂、廊”等12个字。
重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。
2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。
教学
重点
认识“廊、若”9个字，会写“皂、廊”等12个字。
重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。
教学
难点
学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。
课前准备
Ppt
教学过程
环节
学案
二次备课
预
习
铺
垫
一、谈话导入，整体感知
1．同学们，你们玩过什么游戏？
你们喜欢吹泡泡吗？
我国著名作家冰心奶奶小时候和大家一样，也喜欢吹肥皂泡，那美丽有趣的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快乐，还吹出了自己童年的梦想。
今天我们就来学习这篇课文，共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡。
师板画泡泡并板书课题，学生齐读，指导观察“皂”字是怎样组成的，什么结构？
并用眼睛记住它
探
究
新
知
2、出示生字。
老师检查一下，同学们的生字词都读正确了吗？
（出示课文词语，生字变色，加点词是易读错字和多音字）
廊子若是娇软薄球颤巍巍山巅婴儿希望
木碗透明扯成仰望越过和弄和弄蘸上黏稠散裂
3.开火车认读。
易读错的词的多读几遍。
4.作者主要写了关于肥皂泡的几件事？
（指名分段读课文，让每个孩子读完后概括自己所读段落的内容）
【设计意图：
通过谈话激发学生兴趣，引入课题。
检查学生预习情况，学生是否正确读准生字词，扫除阅读障碍，用小标题方式概括课文每段内容，让学生从整体上把握课文的结构层次。
】
探
究
新
知
二、学习第三段做泡泡学用连续动词
1.默读第3自然段（按课文填空）
先把（）放在（）里，再（）上点（），（），然后用一支（），（）上肥皂水，慢慢地（）成泡，最后轻轻地一（），那球儿便从管上（）了下来，在空中（）。
若用（）轻轻地（），有时能飞得很高。
2.根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的？
副板书：
先……然后……再……连续动词
【设计意图：
让一个学生当场即兴表演，其它学生边观察边说出表演的每一个动作，并用上连续的动词，趁热打铁，活学活用。
接龙说句子可以让更多的孩子参与进来。
】
达
标
检
测
1.那一个个__________的泡泡，像_________________________
2.这些泡泡是那么_______，那么________，那么________，那么_________
板
书
设
计
20、《肥皂泡》
先把（）放在（）里，再（）上点（），（），然后用一支（），（）上肥皂水，慢慢地（）成泡，最后轻轻地一（），那球儿便从管上（）了下来，在空中（）。
若用（）轻轻地（），有时能飞得很高。
教学反思
课题
20、《肥皂泡》
课时
2/2
总课时
教学
目标
1、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优美。
2、展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。
教学
重点
通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优美。
教学
难点
展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。
课前准备
Ppt
教学过程
环节
学案
二次备课
预
习
铺
垫
一、复习课文和词语
1.齐读一遍课文。
2.出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑选生齐读。
3．认读注音生字，开火车读并口头给每一个字组一个词。
探
究
新
知
二、学习写字
1．出示几个要求会写的大字。
（廊、仰、越、透、若）观察每个字的字形、结构、部首。
说说哪个字最难认，交流识字方法。
2．动画演示“廊”、“透”“越”的笔顺。
注意“双耳”和“乃”“走”字的笔顺。
“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。
其中“透”笔顺是先里后外。
“越”笔顺是先外后里。
3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。
“越”里面不要写“成”。
“仰”不要多加一笔撇。
【设计意图：
识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。
易错笔顺要经常复习巩固，并注意归纳相同结构字的笔顺规律，并时刻提醒低年级学生注意良好的写字习惯。
】
探
究
新
知
三、学习第四段吹泡泡体会泡泡之美。
1．朗读第4段，哪些句子你觉得难懂，画下来？
2.下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡，发现这些句子所描绘的泡泡的样子了吗？
（师吹几个泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。
）
3.你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？
（师板书：
轻清透明玲珑娇软……）
四、展开想象泡泡去哪儿
1.师导读：
这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，是……生接读：
那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽），目送着她们，我心里充满了……（生接读：
快乐、骄傲与希望）
【设计意图：
当场观察泡泡的样子，结合课文中的句子，使学生们对难懂的句子有了直观的认识。
既让学生感受作者用词之妙，也分享自己观察后联想到的词语及句子，使观察的感受更加丰富生动。
】
达
标
检
测
1.送上天去，___过海去，____过高山，____在草地……
2.悬着心，仰着头，停着呼吸___着头，____着脸，___着手，___着眼，___着耳朵
板
书
设
计
20、《肥皂泡》
轻清透明玲珑娇软……
教学反思
课题
21、《我不能失信》
课时
1/1
总课时
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。
2.认识“耀、盼”等5个字。
3.把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家，是很没劲。
可是，我并不后悔，因为我没有失信。
”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。
4.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
教学
重点
理解“一个人在家，是很没劲。
可是，我并不后悔，因为我没有失信。
”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
教学
难点
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。
课前准备
Ppt
教学过程
环节
学案
二次备课
预
习
铺
垫
一、板书课题，谈话导入
1.同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》，板书课题。
你能说说“失信”是什么意思吗？
（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗？
（守信）这个题目还可以怎样说？
（我要守信）
【设计意图：
有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学习氛围。
】
探
究
新
知
二、初读课文，感知“信”。
1.课件出示朗读要求，学生齐读：
①借助拼音读课文。
②难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。
③用序号标出自然段。
2.开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。
同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：
照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。
【设计意图：
创设对话交流的氛围，沐浴人文关怀。
在民主、轻松的谈话氛围中，凸显主题“信”。
】
探
究
新
知
三、读悟结合，品味“信”
1.默读课文，思考：
课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？
划出相关语句，在旁边简单批注感受。
交流：
（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。
“宋庆龄说。
（2）“不行！
不行！
小珍来了会扑空的，那多不好啊！
”庆龄边说边把手抽回来。
庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？
（3）“不，妈妈。
如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。
达
标
检
测
“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。
板
书
设
计
21.我不能失信
宋庆龄遵约定守信用
（语言、动作）
教学反思
课题
语文园地六
课时
1/3
总课时
教学
目标
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹，通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；
2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
教学
重点
通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；
教学
难点
写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
课前准备
Ppt
教学过程
环节
学案
导案
预
习
铺
垫
拜访或留心自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
课前布置积累习作素材
探
究
新
知
1、上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来。
2、学生自读习作提示，明确要求：
通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
一、激发习作兴趣
二、明确习作要求
三、精彩回顾：
回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
探
究
新
知
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导，要求按照要求写完后自己修改。
1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
四、习作
评议
.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：
内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
达
标
检
测
誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》
誊抄习作
板
书
设
计
教学反思
课题
语文园地六
课时
2/3
总课时
教学
目标
1、发现引号的不同用法。
2.积累描写精神意志的成语。
3.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力
教学
重点
发现引号的不同用法
教学
难点
发现引号的不同用法。
课前准备
Ppt
教学过程
环节
学案
导案
预
习
铺
垫
1、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。
2、自读成语，要求读得正确。
.3、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义
课前布置预习
探
究
新
知
1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。
3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，
我的发现
（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）
探
究
新
知
1.自读成语，要求读得正确。
2.你发现这些成语有哪些特点？
3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2.指名朗读。
3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。
4.推荐课外阅读《成语故事》。
日积月累
（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）
成语故事
达
标
检
测
1、你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？
2、讲一讲你知道的成语故事
讲讲我知道的成语故事
板
书
设
计
教学反思
升级会员 